最新冀教版小学一年级下册说课稿汇编.docx
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最新冀教版小学一年级下册说课稿汇编
说课设计
一、教材分析
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习,可以发展学生的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,能提高学生解决问题的能力,使学生初步感受数学与生活的联系。
根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标:
1、结合身边的事物,经历认识左、右位置关系的过程。
2、会用左、右描述物体的相对位置。
3、感受左、右与日常生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣。
教学重点:
让学生学会确定物体左右的位置与顺序。
教学难点:
体会左右位置的相对性。
二、学情分析
学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验,有一点左右的概念,但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒,空间观念差,要体会左右位置的相对性有一定难度。
三、教法学法
本节课强调学生主动参与活动和学习,重视学生亲身体验。
因此,我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习,并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性,让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性,在观察与操作中认识和体验左右。
低年级儿童好奇、好动,知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征,因此,学生的学习应以活动为主。
从学生的兴趣入手,基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验,但还不能准确判断的情况下,我给了学生充分的时间和空间,让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动,逐渐加深对“左右”的位置关系的认识,同时培养了学生的动手操作能力和合作意识,使学生养成良好的学习习惯。
四、教学过程
(一)观察教室中的物品
同学们,老师知道你们很爱咱们的班集体,现在你就来观察咱们的教室里有哪些物品。
通过学生观察熟悉的物品提高学生的学习兴趣和热情。
(2)探究新知
认识左边与右边
1、先认识物品的左和右,请学生观察一下我们的教室有哪些物品(黑板、值日表、课程表、国旗、、、、),并试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。
教师站到和学生一致的方向,进行示范引导。
如;黑板的左边有课程表;黑板的右边有值日表、、、、、、
给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。
2、提出“摆课本和文具”的要求。
如:
课本放在文具盒的右边;铅笔放在课本右边、、、、)学生摆,同桌互相检查,交流摆的结果。
学生用“左”、“右”描述桌面上物品的位置。
3、个体的左和右
首先,要认识身体的左和右,引导学生说出同学身体上的左右。
让学生了解,人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。
让学生从身体的部位来认识左右,提高学生学习的积极性。
其次,了解身体的左和右是确定的。
右手拿起数学书,师生共同做。
让学生讨论,为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢?
使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。
2、游戏体验“左右”的位置关系
教师请几位学生到教师前面做游戏,教师说口令:
立正,向右看齐,向左转,向右转,举起右手、举起左手、抬起右腿等口令,同时请下面学生检查前面学生动作完成情况,发现错误可举手指正错误的动作。
同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。
设计意图:
让学生用游戏的方法进一步理解左右,提高了学习的热情,在游戏中学会用左右描述物体的位置。
3、身边的数学
出示教材上的交通情境图,先让学生观察说说图中都有什么现象。
在观察交流的活动中了解交通规则,教育学生遵守交通规则,自觉维护交通秩序。
(三)小结。
通过让学生说说本节课自己的收获,培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。
5、说板书
位置
左右
以人的左右为观察点的情况:
以物体的左右为观察点的情况:
本节课的设计我从学生的兴趣入手,以活动为主。
这样能充分调动学生的积极性,通过让学生动手摆一摆学具及与同桌说一说、问一问、做一做等活动能加深学生对左右的认识,通过学生面对面及模拟上下楼梯的活动,让学生体验感悟左右的相对性,继而达到预期的教学目标。
板书起到了提示的作用。
说课设计
一.说教材:
《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。
本节课要求学生对整时的认识,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。
按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
一般来说,一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行,这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。
因此,我把本节课的目标定为:
1.认知目标:
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。
2、情感目标:
通过观察、操作交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标:
(1)使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点:
充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法;
难点:
正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法:
这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。
根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的钟表课件,让学生在欣赏与讨论中提高学习兴趣。
同时我还采用了动像发现教学法,让孩子们通过合作交流发现钟面的结构,这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生想一想、数一数、说一说、拨一拨等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。
三、教学过程
本节课我安排了四个教学环节:
(1)导入
(2)探究新知。
(3)巩固新知(4)引导学生总结全课
第一步:
导入
在这个环节中,我首先用猜谜语的形式引出课题。
这样引出课题,目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情景。
第二步:
探究新知
在这一环节,我分了两大步骤来完成:
首先是初步认识钟面
在这一部分内容里,我注重利用学生已有的知识经验,引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?
充分的让学生说一说,数一数,主动探索性观察解决问题,把自己发现的与同桌小朋友交流,合作学习,在交流的过程中,得出钟面的基本结构,也强调了时针走的慢,分针走的快的特点,这样的组织让学生的思维有序了,同时以培养了学生语言表达能力。
这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
其次是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时,但概念是模糊的,为了更好的抓住重点,突破难点,我将3个钟面板在黑板上,学生通过观察对比、讨论交流,最后达成共识:
这三个钟面的分针都指12,引导总结出当分针指12时,时针指几就是几时。
为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣,加强对时针和分针的区分,做一个时针和分针交朋友的小游戏。
最后让学生动手操作,拨一拨,在这里教师作示范按顺时针拨动钟面,再让全班同学参照老师的方法,一人说时刻,一人拨钟面。
这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时,我先介绍汉字“时”表示的方法,在教学电子表形式时,充分利用教材,出示主题图,引导学生观察桌子上放着什么?
你在哪儿见过这样的钟?
自然巧妙地把知识与生活实际联系起来,打开学生的记忆大门,使学生从生活中找出答案,通过对8时的两种书写形式的教学,使学生理解和掌握了整时两种写法,再通过练习,让学生板演黑板另外两个钟面的写法。
使学生学以致用,促使知识内化。
第三步:
巩固新知
在这里我主要设计了三大板块,1、看图说话。
2、连线。
3、画时针。
1.学生独立完成第一题。
先观察图中时间,再观察图中红红在做什么,将时间和事件联系起来,变成连贯的话语说出来,这样既能让学生巩固钟表知识,又能锻炼说话能力。
2.先观察钟面上的时间,再连线,达到巩固新知的目的。
3.画时针前先要认读钟表下面的时间,然后根据时间画出时针,画时针时还要注意指针的特点,时针要比分针短而粗。
让学生认识钟表时间后画出来,加深了对时间的认识,对时针和分针的区别也更加明确。
第四步:
引导学生总结全课
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?
你是通过什么方法知道的?
让学生对所学知识进行整理、巩固。
并布置作业扩展训练。
4、说板书
认识钟表
认识整时
分针指向12,时针指向几就是几时。
板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。
本课是学生认识钟表并认识整时,在表面上改变指针位置认识钟表。
因此,我的板书主要通过表面上的数字和指针来完成。
说课设计
(1)教材分析
小学阶段的第一堂数学课十分重要。
学生是带着热情与好奇走进教室的,他们完全不知道数学课上将学些什么,该怎样学。
所以,第一堂数学课应该激发学生的兴趣,让他们愉快地开展数学学习活动,品尝学习成功的快乐,从而喜欢数学,喜欢学习数学。
教材选择儿童乐园里的一些场景,组成一幅生动活泼、惹人喜爱的画面,能够吸引学生。
安排的教学活动是观察场景,了解里面有些什么,数出各种物体的个数,并用画圆点的方法表示每一种物体的数量。
通过这些活动,让学生初步体会到“看”与“数”是了解生活中现象和事物的手段,是学习数学的方法。
同时,在上述活动中还要进行初步的课堂常规教学。
教材由两部分构成。
第一部分是综合性场景图,里面有许多种物体,各种物体的个数都不相同。
分别是1台滑梯、2架秋千、3匹木马、4架飞机、5只蝴蝶、6只鸟、7朵花、8棵树、9个气球、10个小朋友。
学生要在这一部分里充分开展观察和数个数的活动。
第二部分是十幅小图及其相应的圆点图。
每一幅小图里只有一种物体,都是从综合场景图里分离出来的,圆点图里的小圆点表示物体的个数。
学生在这一部分里开展表示物体数量的活动。
下面就“数一数”的教学提出三点建议。
1组织学生认真观察图画,适当指导观察要领。
几乎所有学生在幼儿时期都进行过数数。
但是,许多儿童是“唱山歌”似的依次说出一、二、三、四……他们完全不理解这些数的意义。
本单元教材让学生在儿童乐园里数数,把“物”与“数”对应联系起来,初步感受“数”能表示物体有多少个。
所以,用手指指着物体,一个一个地数是教材提倡的数数方式。
场景图里,有些物体的个数较少,有些物体个数较多;有些物体比较集中,有些物体比较分散;有些物体很容易看到,个别物体有点隐蔽。
教材在场景图里的这些设计,目的是培养学生的观察能力和数数能力。
教学时,要组织学生仔细观察画面,说说从图中看到些什么,指指各种物体分别在哪里,带领学生“从整体到部分”“从粗略到细致”地观察。
不仅了解图画里的内容,还学习观察的方法。
了解图画内容以后,应安排学生数出各种物体的个数。
对学生来说,数量较少并且比较集中的物体容易数,数量较多或者有些分散的物体难数。
尤其是得出鸟的只数、小朋友的人数,可能会有障碍。
要指导学生有次序地数,做到不重复、不遗漏。
如用食指或铅笔尖指着图画里的物体逐个地数,先上后下、从左往右地数……
2用圆点表示物体的个数,渗透数学思想。
十幅小图是从综合情境中分离出来的,一幅小图里只有一种物体,便于计数和表示数量。
教材用圆点表示物体的个数,主要是三个原因:
一是认数教学要在第五单元才进行,在学生认数之前,不宜用数字表达物体的个数。
二是物体有几个就画几个圆点表示,物体个数与圆点个数相对应,渗透了对应思想。
三是圆点作为一种符号,它只表示各种物体数量方面的属性,不表示物体
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