教师在构建师幼关系中的作用及其策略.docx
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教师在构建师幼关系中的作用及其策略
教师在构建师幼关系中的作用及其策略
目录
内容摘要1
关键字1
一、绪论1
(一)研究目的及缘由1
(二)研究意义2
1.理论意义2
2.实践意义2
(三)研究方法2
1.文献法2
2.观察法2
3.访谈法3
(四)国内研究现状3
1.师幼关系的基本特征3
2.师幼关系对幼儿发展的作用3
3.师幼关系的影响因素4
4.良好师幼关系的构建4
二、相关概述4
(一)师幼关系的基本概念4
(二)幼儿教育中的师幼关系5
三、良好师幼关系在教学中的作用5
(一)教师要尊重幼儿的人格5
(二)加强教师与幼儿的交往,是建立良好师幼关系的基础6
(三)在平等的基础上树立教师威信6
(四)教师要热爱幼儿爱心是和谐师幼关系的基础7
四、教师在构建良好师幼关系时的策略8
(一)教师与孩子间的信赖、尊重、平等的关系8
(二)教师要最大限度的理解、宽容、善待幼儿9
(三)教师对幼儿要坦白、诚实9
(四)教师对幼儿要一视同仁,并能因人施教9
(五)加强师幼沟通,拓展情感交流空间10
(六)努力完善自己的个性10
五、结论与展望10
参考文献11
致谢13
教师在构建师幼关系中的作用及其策略
【内容摘要】随着课改的不断深入,我们深刻认识到教师与孩子只有构建起优质的师幼关系,教师的“教”和孩子的“学”才能融为一体,孩子的创造热情才能越来越高,孩子才会在教师的羽翼下健康、自山地成长。
建立优质的师幼关系,是我们进行优质教学的关键。
本文就教师如何构建良好的师幼关系由基础,通过国内外的研究结果以及相关文献资料,提出了较为合理的构建良好师幼关系的策略。
【关键字】师幼关系;构建;作用;策略
一、绪论
(一)研究目的及缘由
在这项研究中,通过理论研究,对我国学前儿童之间的关系的研究现状,构建一个理想的幼儿教师和儿童之间的关系,提出了关于教学活动现状的理性思考,为了吸引更多的关注这一命题,从而促进幼儿教师和中国理论之间的关系学生的教育和发展,我们也希望通过本文的研究,可以更好地提高学前教育工作。
良好的师生关系是幼儿园教育的重要保障。
高质量教学的成功有赖于良好的师生关系。
在师生关系良好的环境中,孩子们会感到幸福。
在宽松的心理环境下,儿童的学习兴趣得到提高,从而促进儿童的认知发展。
良好的师生关系能培养良好的儿童心理素质。
大多数的孩子在花园里有焦虑的问题,长期焦虑的问题会影响到孩子的身心发展,良好的师生关系对孩子的民主生活提供一个宽松的环境,孩子们可以从一个良好的师生关系中得到爱、安全感、自由感,感自治,可以快乐地成长,在幼儿园。
良好的师生关系将有助于孩子与孩子建立良好的关系。
在良好的师生关系中,教师要给孩子一个正确的关系,并建立一个示范。
与老师关系良好的孩子也很容易处理他们的伴侣关系。
他们可以通过与老师的良好交流来获得人际交往技巧。
在幼儿园教育实践中,许多教师对孩子采取了强制性和惩戒性的态度,师生关系呈现出不民主、不平等、不和谐的特点。
师生关系不好,对儿童身心发展产生不利影响。
这会加重公园里孩子们的焦虑。
儿童在公园中不能获得安全感和归属感,这将阻碍儿童认知的发展。
不良的师生关系使儿童在人际交往中缺乏满足感和能力,影响着儿童同伴关系的建立。
师生关系在幼儿教育中占有重要地位。
良好的师生关系是幼儿园教育的重要保障。
教师与学生之间的不良关系会阻碍儿童身心健康的发展,不利于儿童认知和社会的发展。
因此,研究师生关系具有重要的理论意义和实践价值。
为了适应学前教育改革和发展的方向,促进教学活动的科学发展,幼儿园教师需要更高的素质,以更好地指导幼儿教学。
但在教学活动过程中,幼儿教师是更多或更少的控制,或完全放纵,有两个极端,教师和学生之间的关系不和谐,科学发展不仅制约着教学活动,并会影响幼儿的身心发展。
在教学活动中,师生关系存在着诸多问题,大多数教师对如何在教学活动中建立师生关系感到困惑。
(二)研究意义
1.理论意义
摘要:
从微观角度对学前教育中的师生关系进行了研究,分析了学前教育中的师生关系现状,揭示了存在的问题,探讨了在教学中建立良好的师生关系的方法,以期对游戏教学和师生关系的理论发展做出贡献。
2.实践意义
本研究在理论上的混乱可以指导教学实践,使教师重视教学中师生之间的关系,结合自己的实际情况灵活的方式和方法,建立良好的师生关系,从而更好地帮助孩子建立有利于健康发展的经验,所以为促进中国幼儿教育的发展。
(三)研究方法
1.文献法
本研究主要收集书籍、杂志、硕士生关系以及其他有关游戏教学的资料,以了解国内外研究现状,加深对相关理论的学习,并通过前人的研究成果掌握自己的研究视角。
。
2.观察法
笔者希望通过观察的方法,在儿童教学活动中得到教师与儿童的互动。
笔者将采用非参与式的观察方式,尽量减少被观察对象的干扰,了解师生关系的现状。
3.访谈法
有时只能得到幼儿教育的表面,此外,还应了解教师和儿童的内心情感体验和幼儿背后的真实想法,以及教师与访谈者的互动,并试图了解观察的想法,获得真正的心理意图。
笔者采用非正式访谈法,减少被采访者的心理压力,获得真实有效的信息。
(四)国内研究现状
1.师幼关系的基本特征
就师生关系的特点而言,大多数学者认为师生关系是一种更为特殊的人际关系。
教师与儿童的关系不仅仅是简单的师生关系,而是一种特别明显的关系。
在他们的研究中的阿希礼和乔林:
“老师和孩子或其他教育之间的关系主要是教师和学生之间的关系,但在一定程度上,对老师的感情的孩子更像是你的父母,有一种依赖的感觉。
”在他的论文中,李娜指出:
“所谓的人际关系实际上是一种人与人之间的关系。
因此,师生关系是师生互动产生的,也是两者的心理背景。
师生互动与师生关系是相互依存、相互维系的。
2.师幼关系对幼儿发展的作用
现在大多数的研究表明,教师与孩子之间的关系对儿童的身心发展中起着决定性的作用,FeeneyChristensen和摩拉维亚说:
“老师和孩子之间的互动,教师的真诚和尊重孩子和照顾孩子的安全感,并积极探索发展自信童年的事情是必不可少的。
”根据阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论,“儿童心理的发展不仅取决于孩子的内在条件,也对加强学习和榜样的作用。
”
3.师幼关系的影响因素
已有的研究认为,师幼关系的影响因素有幼儿的气质类型、幼儿与父母之间关系、教师的教育观。
费恩、格利博蒂、博尼(1993)的研究结果证实:
“幼儿气质内向或是外向直接关系着他们和教师进行互动的情况。
”即师幼关系受到幼儿本身因素,如气质的影响。
艾里克森、潘恩塔(1989)指出,“幼儿尤其是低龄的幼儿指向教师的行为模式、对教师的信任程度与情感亲疏程度几乎就是既定的幼儿与父母互动的翻版。
”卡根和史密斯(1989)通过研究得出,“奉行以“儿童为中心”教育观念的教师比奉行“以教师为中心”观念的教师与单个幼儿或小组幼儿进行互动的时间更长,频次更多,与幼儿间形成的师幼关系也相对亲密。
4.良好师幼关系的构建
朱婷婷.论幼儿园的师幼关系[D].内蒙古师范大学,2013.
在构建良好的师生关系方面,现有研究所达成的共识是:
建立良好的师生关系,尊重儿童,关爱儿童。
人际关系指的是人与人之间的交往和互动关系。
因此,师生关系是师生互动的结果,师生关系的建立是师生互动的心理背景。
师生互动是教师与学生之间的关系的动态表达,与教师和学生的关系是教师与学生之间的互动的静态表示;因材施教,建立多元化的教师和孩子的互动模式。
从建构主义视角出发,栾文燕和DuYing研究了教师和孩子之间的新的互动关系,并提出了“合作探究的师幼关系”的建立,“民主、平等的师生关系和孩子”和“情感依赖”的师幼关系。
东奉化提出建立教师与幼儿之间的良好关系,从以下几个方面的研究,“淡化教与学之间的一致性原则”;“突然感悟尊重儿童,关注每一个孩子,突出儿童的主体地位;“发挥教师的主导作用,及时给予必要的指导和灵感”。
二、相关概述
(一)师幼关系的基本概念
王桂晶.如何构建和谐的师幼关系[J].山东教育,2012(Z6):
67-68.
在幼儿园教育的背景下,对师生关系的研究可以从师生关系的研究入手。
关于师生关系的研究成果很多。
通过阅读和思考,我对李金羽的看法,即:
“有利于教师和学生,是指在教学中教师和学生,并形成和建立一种特殊的人际关系通过相互影响和作用,通过教学、心理的关系,这些不同的道德关系水平的系统。
”
在教师与儿童的关系中,还包括教学、心理、人际关系和伦理关系。
通过对这四种关系的分类,我们可以将教师与儿童的关系联系到工作关系中去完成教育任务、组织关系、人际关系、沟通需要和情感与认知、情感的关系。
任何人际关系都是在一定的人际交往和交往中形成的,师生关系是在师生互动中形成的。
根据以上分析,本人认为师幼关系是在师幼互动中形成的由工作关系、组织关系、人际关系和情感关系构成的动态系统。
(二)幼儿教育中的师幼关系
陆秀娟.运用陶行知理论构建师幼关系[J].考试周刊,2009(40):
231.
幼儿园的一天活动包括生活、学习、游戏、体育和过渡。
在这些过程中,师生关系每时每刻都在发生着互动,师生关系也随之出现和巩固。
我们不仅可以看到幼儿园的综合性工作,还可以看到师徒关系与幼儿的关系,这是一种特殊的师生关系。
师生关系是一个整体,幼儿园各种活动中师生关系是其中的一部分。
每个部分都与整体相连,每个部分之间有一个相互关联的联系。
比如,在生活的方方面面,教师关心孩子,细心呵护,形成良好的师生关系。
从而使孩子在教学中有良好的情绪,并能积极配合教师,促进教学中师生关系的健康发展。
在实际的教育生活中,教师和研究者不能忽视其他幼儿园活动中师生之间的关系。
三、良好师幼关系在教学中的作用
(一)教师要尊重幼儿的人格
尊重是和谐关系的最高境界。
案例:
一个报告说,一个4岁的女孩RuiRui(化名)只是因为你忘了画,愤怒的老师将瑞秋的左耳拉开。
出现在我们面前的蕊蕊没有走出恐慌的高度,看人的眼睛是白色的,总是执着于你妈妈的衣服不让走。
芮的母亲很伤心,哽咽了…各种各样的行为向我们传递着这样一个信息:
老师不尊重孩子的尊严。
SueHomeLinsky说:
“记住,第一是关怀备至,教育是故意地触及年轻的心灵。
”孩子的心灵是最敏感的,有时候,老师的话,一个无意的动作,会对他们造成伤害。
老师随意伤害了一颗真诚而单纯的心。
它也可以改变一个人的生活。
尊严是人类灵魂中最敏感的一角,教师用自己的光和嘲笑使孩子失去了人的尊严。
人们失去尊严,谈论自信和自我完善。
这种现象并不是唯一的。
有的老师对待孩子的笑脸,不听话的孩子,甚至是单词“弱智”、“傻子”等词。
这些消极的词汇给孩子带来负担,增强孩子的软弱,使他们对自己有消极的态度,失去自信和自尊。
(二)加强教师与幼儿的交往,是建立良好师幼关系的基础
目前,幼儿园教师与幼儿之间存在着较大的心理距离,直接影响到幼儿与幼儿的交流活动,甚至影响幼儿园儿童的健康成长。
教师的态度直接影响着师生之间的交流。
在实践中,教师的教育教学能力也会影响师生之间的沟通态度和沟通水平。
一般来说,师生之间的互动是相互的。
与孩子的进一步交流不可避免地会影响到教师和孩子之间的交流态度,这种态度可以是积极的,也可以是消极的。
许多老师和孩子沟通不好,导致沟通不畅。
有些老师谈论课堂和问题,所以孩子们很难接受。
发展心理学认为,儿童社会化的主要因素是教师和同伴。
师生关系是“成人与儿童
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- 教师 构建 关系 中的 作用 及其 策略