语文人教版四年级下册《生命 生命》教学设计第二课时.docx
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语文人教版四年级下册《生命生命》教学设计第二课时
《生命生命》教学设计
朔州市实验小学魏育堂
第二课时
教学目标:
1.认识生字词,能区分“震惊”和“震撼”,会用“可以……也可以……”说话。
2.理解3个小故事的含义,感悟生命的3个层次:
生命的基础:
活着;生命的意义:
活好;生命的价值:
活出精彩。
3.感悟作者积极向上的人生态度:
珍惜有限生命,创造无限价值。
教学重难点:
重点:
目标二
难点:
目标三;含义深刻的句子;为什么题目两个“生命”连用。
教学过程:
一、审题,激疑:
1.老师写一个大家都熟悉的词。
【板书:
生命】
什么叫生命?
(生:
活着,没死,能活动,出气)
那么,两个生命呢?
2是这么理解的吗?
我们学了课文就知道答案了。
3.请大家读一遍题目:
生命生命
老师听到,两个“生命”几乎一个样,没读好,再读(生读)。
我只听到大家从喉咙里发出的呼喊,而不是内心真诚的呼唤。
(你回家了,喊“妈妈”,这叫呼喊,而妈妈看到你了,喊“儿子”,这叫呼唤。
)
大家认真读题目,从内心呼唤一遍。
看来,要想读到心里,还得回到文中的三个小故事中。
二、整体感知:
1.前一节我们初步学习了课文,老师现在出几个小问题检查一遍学习效果:
(1)全文一共几个自然段?
(5个)(正常人水平)
(2)讲了几个小故事?
(3个,水平达到正常人)
(3)要想达到非常人水平,得讲出作者列举了哪3个小故事(板书:
列举事例飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。
)
(4)哪一个自然段是作者提出问题?
(1)
(5)哪一个自然段是作者得到启示呢?
(5)
2.作者按照“提出问题、列举事例、得到启示”这样的顺序来阐述生命的意义。
作者提出一个什么问题呢?
齐读首段(生读)
到底作者认为生命是什么呢?
从三个小故事中寻找答案。
三、学习“飞蛾求生”。
1.大家齐读“飞蛾求生”一段。
2.老师不明白,一只小小的飞蛾,不断地骚扰我,影响我的写作。
作者捉住它,稍一用力就能置它于死地。
可为什么又放了它?
生:
因为它在挣扎。
师:
看来,只要稍稍一挣扎,对方就会马上放了你。
生:
它在拼命地挣扎。
师:
怎么拼命地挣扎?
生:
“极力鼓动”。
师:
什么叫:
“鼓动”?
为什么不用“扇动”?
生:
它被抓住了,控制住了。
师:
读一遍飞蛾挣扎的句子,体会这种“挣扎”(读)。
师:
那是一种怎样的挣扎啊!
那种拼了命的,翅膀可能残破也在所不辞的挣扎,与强敌进行不屈不挠的斗争,用一个什么词来形容这种挣扎?
(抗争)
3.体会:
若它有声,会怎么抗议?
(不想死)【师板:
活着】
4.据书上介绍,一只飞娥从出生到死亡只有短短9天!
也许它的生命就剩下几小时了,还做这些无用的抗争,有必要吗?
生:
不到最后一刻,决不放弃。
5.再读一次飞蛾抗争一段(生读)
连用3个叹号。
看来,标点也是无声的语言啊。
6.正因为小小的飞蛾拼命的抗争,奇迹发生了:
生:
我“震惊”了(感天动地)
生:
忍不住放了。
师:
是谁救了它?
生:
它自己。
师:
是啊,活着,是【生命的基础】只要活着,一切皆有可能。
7.想一想飞蛾的抗争,再读一遍题目,读到你的心理(生读)两个“生命”连用,这是一种新的修辞手法,叫反复。
一次比一次强烈,读出了求生欲,而如果是单个的“生命”,就没这个效果了。
四、学习“瓜苗生长”。
1.小动物珍惜生命,那么更为低等的小小的植物是如何对待生命的呢?
请读第二件事:
砖缝里的瓜苗(生读)。
2.我们企盼顺境,我们却无法选择生长环境。
但命运偏偏喜欢捉弄人,逆境往往与我们不期而遇。
就像这粒掉进砖缝中的香瓜子。
我们设身处地地想象一下它的生长环境吧。
(没有阳光,黑暗阴冷;没有土壤,营养不良;没有水份,只有重压。
)
生活在这样一个“悲惨世界”之中的“三无品种”,还奢谈生存。
命运对它太不公平了。
它该绝望了吧?
(读文)
3.它的生长,是一个多么艰难的过程啊!
哪些词体现它的艰难?
(竟然、冒、冲、坚硬、不屈、仅仅)
4.为什么要用“竟然”一词呢?
(不可能,奇迹、惊喜)
为什么用“冒”而不用“长”?
(突出坚毅,也突出作者的欣喜敬佩之情)
5.这粒香瓜子,注定不会成为一棵健康的瓜苗,注定不会开花结果,要是你,会怎么样?
(放弃生存;选择静静地躺下去,最后腐烂)
老师非常不理解:
为了“仅仅只活了几天”的生命,而进行毕生的奋斗。
这样做值得吗?
(别人可以糟蹋我,唯独我自己不能!
)
(我要证明给别人看,我要活,我更要活好!
)【生命的意义活好】
这种精神,用个词概括,叫做(不屈)。
这是生命的第二重境界:
生命的意义活好
6.感悟心语:
如果说飞蛾的求生是一种被迫的抗争,那么,瓜苗的生长,就是一种主动的展示、温柔的坚定。
小小的瓜子,从外面被打开,仅仅是食物;但是从里面冲破,就是生命!
让我们怀着一种钦佩,读出这段文字(读)。
这些弱势群体,上天并没有垂青它们。
它们没人理,没人睬,没人赞赏,甚至没人在意,它们那么卑微。
但是它们并微而不卑,不屈生长,不仅超越了生命的最基本要求——活着,而且活好,达到了生命的更高一层意义。
让我们怀着对砖缝里的瓜苗的敬意,再读一遍,读出顽强、读出不屈、读出执著、读出赞叹。
(生读文)
五、回归作者:
1.为什么这两件小事我们视而不见,无动于衷,单单给作者留下深深的印象呢?
[视频作者
(1)]杏林子,名刘侠。
1942年出生于陕西西安杏林镇,1949年随父到台湾。
12岁时,她因患“类风湿性关节炎”全身大部分关节遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,小学毕业后就辍学在家,与疾病纠缠一生。
但她数十年坚持自学,残而不废。
“杏林子”做笔名,一则纪念家乡,二则感恩医生。
2.读了这些,你明白什么了?
作者其实在写自己,作者以飞蛾、香瓜子自喻,表明自己残而不废的决心,还表达出作者不仅要“活着”,还要“活好”的积极的人生态度;她的“生命生命”,是在为弱者而歌,为天下所有不幸的人而歌!
3.现在,你想想文章的题目,两个生命,应当读出作者什么情感?
(惊喜、钦佩、赞叹),试着读一遍。
当我们在生活中遇到些些许许的鸡毛蒜皮,小小的磕磕绊绊的时候,想想飞蛾的求生,想想砖缝中的瓜苗,还有什么理由灰心丧气、自暴自弃呢?
我们可以从中汲取力量,顽强地活下去,活出生命的意义。
六、学习“倾听心跳”:
1.弱者如此珍视生命,那么,我们这些四肢健全的幸运儿该怎样对待生命呢?
还是从杏林子的第三个小故事中寻找答案吧。
(生读文)
2.[录音]你倾听过自己的心跳声吗?
现在,让我们静静地闭上眼,把眼睛静静地闭上,来倾听心跳声吧。
(放录音)
3.你听到什么了?
怎样的声音?
(沉稳而有节奏)
你听,心脏还会说话呢。
它在说什么呢?
病人的心脏在说:
好好工作的人的心脏在说:
懒惰的人的心脏在说:
4.这个声音,不知给了你什么,却给了作者极大的震撼。
“震撼”与前文的“震惊”有何不同?
震“惊”,面部的吃惊,指事件令人惊讶;震“撼”,心灵的震动,特指撼人心魄。
作者为什么震撼呢?
(强大的内心;心脏为你努力工作了,你为心脏努力了吗?
添彩了吗?
)(带震撼朗读)
5.“可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”,怎么理解?
用“可以……也可以”造句:
对这些“白白糟蹋”的人,你说些什么。
(你要对自己负责)
6.看看杏林子,是怎样“好好使用,对自己负责的”:
[视频作者
(2)]杏林子为了写作,只能坐在轮椅上,膝盖上架个木板,用仅仅健康的两个手指夹着笔写作。
她弯着腰,弓着背,辛苦数倍于常人。
她残而不废,用自己的“无用之躯”,一生写下了40多部作品集。
这上百万字的励志作品,一字一痛,一字一爱,是她送给弱势群体的最好礼物。
据说,台湾著名女作家三毛(陈平)和杏林子是好朋友。
一次,杏林子病情恶化,三毛前来探望她,看到杏林子在病床上被病痛折磨的样子,三毛不堪忍受,离开时在门外不住地祈祷说:
“神啊,杏林子太悲惨了,求求您大发慈悲,早些接她到您那里安息吧!
”
杏林子听到了,连忙做了修正祷告:
“神啊,您还是听我的吧。
我还没有活够,我还有好多事没做呢!
”
后来,残疾人杏林子凭着坚韧的毅力走完了她62岁的人生。
而她的好友,四肢健全才华横溢的三毛,却用自杀的方式结束了自己年仅48岁的年轻生命。
你想对杏林子说什么话?
不仅要活着,还要活好,更要活出精彩,这,就是【生命的价值】
生命的三个层次:
生命的基础—活着
生命的意义—活好
生命的价值—活出精彩
【名言】生命的价值,全由自己决定(法·卢梭)
7.a、读文:
①“我可以……也可以……”,两种人生态度,是杏林子对我们的忠告。
让我们满怀深情,朗读一次吧(读)
②“一切全由自己决定,我必须对自己负责”,让我们勇敢地承担起这份责任,再来朗诵一次吧。
(读)
③让我们把这段话熟记于心,而外化于形,再在心中默念一次吧。
(背)
b、读题目:
此时,你认为文章题目该怎么读?
两个生命连用,是对胜利者的赞赏,对徘徊者的企盼,对失望者吹响的奋进的号角。
赞扬型(第2个激动、赞叹)
嘲讽型(第2个疑问语气,不懈语气)
后悔型(第2个无奈)
七、学习“得到启示”
1.作者从这三件小事中得到哪些启示呢?
读下文,作者找到答案了吗?
①珍惜生命
②活得光彩有力【活出精彩】
③有限的生命,无限的价值【生命的价值】(明白这句话吗?
)
2.作者:
[视频作者(3)]杏林子一生只活了62岁,但她获得了10多个大奖,被誉为“台湾最具影响力的作家”。
当代华人作家中,大陆的张海迪,台湾的杏林子,都是屈指可数的励志模范。
后来,她还捐出稿费,创办了“伊甸残障基金会”,用自己的残缺之躯,推动全台湾100多万残疾人的福利工作。
逝世后,还把遗体捐献给医院,供医学研究。
她爱自己的生命,更爱其他人的生命。
(名言):
除了爱,我一无所有。
中国台湾·杏林子
(名言):
一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为,生命本身就是一桩奇迹。
杏林子
3.结尾这段话,你最想送给谁?
(读吧)
老师建议,最好送给你自己,不仅送在眼里、嘴里、耳里,更要送到“心”里!
(读)
八、名言分享
自己活着,就是为了使别人过得更美好。
——中国·雷锋。
人的一生可以燃烧,也可以腐朽。
我不能腐朽,我要燃烧起来——奥斯特洛夫斯基
人固有一死,活重于泰山,或轻于鸿毛。
——中国·司马迁
我们只有献出生命,才能得到生命。
——印度·泰戈尔
假如生活欺骗了你,不要忧郁,也不要愤慨!
不顺心的时候暂且容忍:
相信吧,快乐的日子就会到来。
——俄·普希金
九、作业:
1.写出自己的感悟心语;
2.搜集有关生命、人生的名言;
3.(下一节)学习本课的说理方法,仿写一段话。
4.读杏林子的著作《生之歌》、《生之颂》,张海迪的《生命的追问》。
附板书:
生命生命
杏林子
提出问题:
生命是什么
飞蛾求生生命的基础活着
列举事例瓜苗生长生命的意义活好
倾听心跳生命的价值活出精彩
得到启示:
珍惜有限生命创造无限价值
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