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第八单元
(执笔:
梁水金)
课题:
25、伯牙绝弦第1课时
教学冃标:
1.朗读课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
重难点或关键:
学生能凭借注釋和工具书读通。
教学流程:
2.课前谈话、揭题导入
有-个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
二、初读课文
1.学生自由读文,要求读准字音。
2.生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4•师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
三、读懂课文内容
1.请大家回忆一下,我们学习文言文冇哪些方法?
2.学生自学,弄懂课文的意思。
3.通过自学,你读懂了什么?
(伯牙和钟子期互为知音)
4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
伯牙所念,钟了期必得Z。
学生感情朗读此句。
说话练习:
如果你是伯才,当听不到子期的赞美时,
你的心情会是怎样的?
(失果、寂寞、忧虑、渴望……)
后来,当你终于遇到了了期,你的心情怎样的?
(快乐、激动、充满希望、欣慰……)
5.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。
出示课件:
“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?
这个“善”字在文中出现了几次?
意思一样吗?
质疑:
前而的两个“善”是什么意思?
后而的两个
“善”可以怎么说?
(好啊!
)
师:
相当与现代的什么?
用现代的表达方式除
了说“好啊”还可以怎么说?
齐读”伯牙鼓琴,志在高山”。
老师赞叹“善哉”,理解“善哉”表赞叹的意思。
四、布置作业
1、吟诵课文。
用自己的话把故事写下来。
2、收集体现知音良友的诗文和名言名句。
3、再读课后资料袋的内容,冇兴趣的同学可以阅读冯梦龙《警世通言》中的《伯才摔琴谢知音》。
课题:
25、伯牙绝弦第2课时教学冃标:
1.有感情朗读课文,背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解课文,感受知音感情。
3.积累屮华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。
重难点或关键:
学生能凭借注释和工具帖读懂课文内容,
在此基础上记诵积累。
教学具准备:
ppt
教学流程:
—、谈话导入
二、品味知音之情
1.伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?
指导读钟子期赞叹的语句。
2.伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?
引导学生想象:
皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春用等。
3.引导学生进行语言的拓展和运用:
假如现在你是了期,当
“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?
于是你怎么赞叹?
(“善哉,徐徐兮若清风!
”)当
“们牙鼓琴,志在明月”,透过们牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?
你将如何赞叹?
(“善哉,皎皎乎若明月!
”)
4.一起想象这样一幅価面:
伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、,忐在炊烟……子期会怎样赞叹?
引导学牛:
以排比句的形式说句子。
5.这正是“伯牙所念,钟子期必得之。
”我心有所念,我的好册友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫——知音。
而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明刀、志在清风,凡伯牙所念,子期必得Z,这就是真正的知音!
6.感情诵读2——4句。
7.而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。
当他一次次将自己的悄感融入琴声屮,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?
(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?
(琴艺高超、琴艺炉火纯青)
8.这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是们牙,你还渴望什么?
(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?
或会对了期说些什么呢?
9.从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同交流着对音乐的理解。
再读课文1——4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。
10.无奈世事难料,了期不幸去世。
出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝眩,终生不复鼓。
”学生读。
师:
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
你如何理解们牙当时的心情?
引导淫生感悟:
这批上再也没有知音,再弹也没有意思了。
(了期死了,伯牙又要回到过去没冇知音、无人理解的口了,他不能忍受无人倾诉的痛苦,无边的孤独寂寞,最后以一种极端的方式表现了出来;们牙用绝弦的方式表达对了期的思念。
)
11.当你理解了伯芳此时的心悄,请再读这句话。
12.带着自己的感受再次诵读课文。
五、深悟知音
1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事。
在子期慕前,们牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟了期。
出示诗歌学生读:
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
2.子期一死,俞伯牙又要I叫到以前那无人能理解的生活中去了,那一Illi高山流水乂弹给何人听?
只有这一段动人的故事「古流传!
生再次感情朗读课文。
3.人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:
《高山流水》。
(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
(学生再读课文,试着背诵)
六、作业:
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
25.伯牙绝弦
伯牙善鼓琴所念绝弦
(知音)
钟了期善听必得之死
第八单元
课题:
26、月光曲笫1课时
教学目标:
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2.在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3.学习木课生字新词,会用“幽静”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
重难点或关键:
1.通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《刀光曲》过程中思想感悄的变化。
2.分辨课文哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
教学具准备:
课件、小布黑板等
教学流程:
一、明确目标
1.检查预习,质疑问难。
2.通读全文,理清脉络,概括段意。
二、幣体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴Illi。
本文写的是一个传说,生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
三、目标完成过程
1.激趣导入,板书课题。
放录音《月光曲》。
同学们,刚才我们听了一首世界
著名的钢琴Illi,谁知道这首钢琴Illi的名字叫什么?
(对,
《月光曲》。
)《月光曲》是怎样谱写成的呢?
今天,我们一起来学习一个传说《刀光曲》。
板书课题。
什么叫传说呢?
“传说”,民间流传的说法,意思是可能是这样,也可能不是这样。
2.检查预习,质疑问难。
(1)指名朗读课文(分节朗读),正音。
(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义):
(3)新词:
幽静:
偏僻、清静。
纯熟:
指功夫深,技能熟练。
陶醉:
很满意地沉浸在某种境界或思想活动屮。
记录:
本指把听到的话或发牛:
的事写下來。
课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光||||》写成Illi谱。
断断续续:
时断时续,木文指琴声不连贯。
水天相接:
水和天连接在一起。
微波粼粼:
水清澈的样子。
微小的波浪闪闪发光。
(4)质疑问难,教师点拨。
(简介贝多芬)
3.配乐朗读或范读课文,学生自悟。
(1)说说课文写的是什么事,主要内容是什么?
(课文写徳国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事,主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。
)
(2)《月光|11|》是在怎样的情景中创作的?
把文屮讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来,做上记号,然后读一读。
4.理清脉络,概括段意。
(1)再读课文,想想本文按总起、传说可以分为儿部分。
木文可分两部分:
第一段
(1)总起。
介绍贝多芬,点明题意。
第二段(2-10)传说。
详细介绍贝多芬谱写《刀光曲》的经过。
(2)找学生读传说部分,按传说的起因、经过、结果把第二部分分层,并归纳层意。
第二部分可分三层:
第一层
(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
笫二层(3-9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一•曲后乂即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店,花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
四、课堂练习
有感情地朗读课文。
作业设计:
抄写本课的生字词。
笫八单元
课题:
26、月光曲第2课时
一、明确目标
1.了解《力光曲》创作的经过,体会创作者思想感情的变化。
2.理解课文内容,分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
二、重点、难点及目标完成过程
1.复习检査:
指名读课文,说说本文写了一件什么事?
(本文主要写徳国音乐家
贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。
)
2.教师点拨,突破重、难点:
(1)学习第一段。
齐读课文,思考:
从这一段屮你学懂了什么?
(学懂了贝多芬是徳国著名的音乐家,了解到作家生活的年代,引出《刀光曲》的传说。
)
(2)学习第二段。
1指名读第一、二层,思考冋答:
a.贝多芬是在怎样的坏境里散步?
是什么吸引了他的注意?
b.从兄妹俩的谈话屮,你能看出什么?
贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?
他会怎样想?
怎样做?
c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?
一曲弹完了,为什么又弹一曲?
2岀示幻灯片:
阅读重点段笫8、9自然段,联系上下文回答下面问题:
a.贝多芬看到了什么?
b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?
他弹的和看到的冇什么联系?
c.皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?
他为什么会有这样的感觉?
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?
为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
讨论、交流、点拨提高:
3指导冇感悄地分角色朗读第二层。
(3)默读、思考:
1穷兄妹俩完全被音乐陶醉了,想想他们会是什么样子?
(打出幻灯片,让学生仔细观察图,启发学生想象,用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达岀來。
)
2此时的贝多芬乂怎样?
情感有了什么变化?
3指导有感悄地朗读第1()自然段。
(要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。
)
(4)冋归全文,归纳中心。
(让学生依据板书快速浏览全文,然后讨论、交流。
)
本文记叙了徳国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说,表
现了贝多芬卓越的才华,表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。
3.指导有感情地朗读课文。
(放演奏带,让学生边听边述入情境,展开丰富的联想。
)
(1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。
(2)贝多芬弹奏的《刀光曲》的内容:
最初刀亮升起,平静的海面上洒遍了银光,这吋用舒缓的语气读;继而月亮升高,穿过微云,这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌,宁静完全被破坏了,这时用高昂激越的语气读。
可以齐读、指名读,反复练习,把握好语气、感悄。
必要时教师示范读,以达到有感情地朗读课文的目的。
4.指导背诵最后三个自然段。
(教师引读:
一阵风……。
月光……,茅屋里的一切……,显得……。
贝多芬望了望……,借着……,按起……。
教师打出幻灯片,学牛根据老师的指点,边观察边练习背诵。
)
教师引读:
皮鞋匠……。
他好像……,月亮……。
微波粼粼的海面上,……。
刀亮越升越高,穿过……。
忽然,海面上……,……o被月
光照得雪亮的……,……皮鞋匠看昏……,月光正照在……。
照着她……。
她仿佛也看到了,看到了……,……。
学牛闭目想象画面,想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想,看到月光下的妹妹产生的联想,达到背诵。
)
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