部编人教语文一年级下册教学计划及进度二.docx
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部编人教语文一年级下册教学计划及进度二
部编人教版语文一年级下册
教学工作计划及进度
一、教材分析
本册教科书按照主题单元编排学习内容.安排了2个识字单元和6个课文单元,每个单元的学习内容各有侧重。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则。
全册要求认识400个常用字(在课后以双横线标示),要求会写其中的200个字(在课后以田字格标示)。
重视打好识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习基本笔画和笔顺。
集中编排了2个识字单元,渗透汉字文化,体现砚汉字规律。
着力于激发识字兴趣,指导识字方法.培养识字能力。
写字的编排体现书写规律,由易到难,由简单到复杂,降低初入学的学习难度。
6个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排,共选编课文21入篇。
课文语言典范,难度适宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
思想内涵全面落实,蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素,亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样,有趣味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和教育意义,有利得激发学生的阅读兴趣,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》,不全文注音,而只给少量难字注音,引导学生重视图画这一重要课程资源,学习借助图画认读生字、读通课文,在阅读时尝试运用多种阅读策略,发展阅读能力,从小就成为主动积极的阅读者。
课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计,活动形式力求多样。
教科书安排了4次口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进行交际,从不同角度引导学生发展交际能力,培养学生初步的对象意识、场合意识,在交际的时候尊重他人,遵守交际规则。
在每个单元后安排语言园地,围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。
包括以下栏目:
识字加油站——以丰富多样的形式,灵活安排常用字,引导学生认识更多的汉字;字词句运用——形式多样的听说读写活动,重点复习巩固本单元所学的字词和句式,智谋拓展,强调综合运用;书写提示——强调重视汉字书写,打好写字基础工业;我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律,以提高识字效率,发展识字能力;展示台——提供展示交流语文学习成果的平台,鼓励交流语文学习的收获,引导学生留心周围的世界,在生活中学习语文;日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容;和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。
教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”,这是课内外阅读资源,不断增加阅读量,体验主动阅读、分享阅读的快乐。
教科书后附有识字表、定字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表,供复习总结之用,为教与学提供方便。
二、学情分析:
经过第一学期的学习,部分学生能认汉字500字左右,其中极少数同学能认800——1000字左右。
部分学生对偏旁部首的认识不熟,汉语拼音巩固率一般,对拼读还是比较难。
大部分学生汉语拼音巩固比较好,音序清晰,这为本册的音序查字典法打下了基础。
写字姿势正确,有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好,部分阅读时不出声。
本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养,本学期将进行会增加阅读时间,再加大阅读量,本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。
三、教学目标:
1.识字写字
(1)认识常用汉字400个,会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
2.阅读
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际
(1)学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事,能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(5)有表达的自信心,积极参加口语交际。
四、教学重点、难点:
1、能准确地拼读音节,能借助汉语拼音识字、学习普通话。
2、学会200个生字,认识400个生字。
要求学会的字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字,做到离开注音、离开语言环境也能准确认读。
3、继续学习用铅笔写字。
依照笔顺规则,书写要求学会的字。
字要写得正确,端正,整洁,尽量做到美观。
执笔方法、写字姿势合乎要求。
4、能借助汉语拼音,有普通话朗读课文,做到正确、流利,逐步达到有感情。
能背诵指定的课文。
朗读要做到,逐步提高默读能力。
借助拼音阅读浅显的拼音读物。
继续认识逗号、句号、叹号、问号。
5、能用学过的词语补充句子。
有说话的愿望,能根据要求说自己想说的话。
能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。
6、学会听、说普通话。
能听懂别人讲的一段话或一件事,能用普通话提出问题、回答问题。
愿意和别人进行口语交际,能主动说,认真听,大胆问,语句通顺,态度大方,有礼貌。
五:
教材单元分析
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
六、教学措施
教师在准确把握教科书书编写意图的基础上,要创造性地使用教材,既符合教材编写意图,又不拘泥于教材。
在每组教学过程中应该安排哪些教材内容,布置学生进行哪些学习准备,教师要做到心中有数。
(一)、识字写字教学。
1、教学中,要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字,鼓励他们用自己喜欢的方式识字。
可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师,等等。
2、教师要采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。
3、要加强写字指导,不但要写对,更要写好。
最好每节课都让学生写几个字,切实保证写字质量。
(二)、阅读教学。
1、要重视朗读的知道。
在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。
在教学中,应尽量避免单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会课文的情感因素。
可以采用多种方式,如,给画面配音,分角色朗读,等等。
2、在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题之外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己看法的机会。
3、还要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会。
(三)、口语交际教学。
1、教师要重视创设情景。
使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前,要提早布置准备工作。
2、除专门的口语交际课,还要重视日常教学中的口语交际活动,要引导学生在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。
3、另外,教师还要努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,增强学生在生活中学语文,用语文的意识。
总之,教师要凭借教材的优势,创造性地进行教学,通过指导学习,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。
七、教学进度
周次
日期
教 学 内 容
备注
一
3.5-3.9
1春夏秋冬
2姓氏歌
3小青蛙
二
3.12-3.16
4猜字谜
口语交际:
听故事,讲故事
语文园地一
快乐读书吧
复习
1吃水不记忘挖井人
三
3.19-3.23
2我多想去看看
3一个接一个
4四个太阳
四
3.26-3.30
语文园地二
复习
5小公鸡和小鸭子
6树和喜鹊
五
4.2-4.6
7怎么都快乐
口语交际:
请你帮个忙
语文园地三
复习
8静夜思
六
4.9-4.13
9夜色
10端午粽
11彩虹
七
4.16-4.20
语文园地四
复习
5动物儿歌
6古对今
八
4.23-4.27
7操场上
8人之初
口语交际:
打电话
语文园地五
九
4.30-5.4
复习
一十
5.7-5.11
期中考试
一十一
5.14-5.18
12古诗二首
13荷叶圆圆
14要下雨了
一十二
5.21-5.25
语文园地六
复习
15文具的家
16一分钟
一十三
5.28-6.1
17动物王国开大会
18小猴子下山
口语交际:
一起做游戏
语文园地七
复习
一十四
6.4-6.8
19棉花姑娘
20咕咚
21小壁虎借尾巴
一十五
6.11-6.15
语文园地八
复习
一十六
6.18-6.22
复习
一十七
6.25-6.29
复习
一十八
7.2-7.6
复习
考试
放假
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