五年级语文下册作文教案.docx
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五年级语文下册作文教案
五年级下册作文教学计划表
周次
时间
教学内容
课时
总计
1
2.29---3.4
关于龙的作文
2
2
2
3.7---3.11
讲评作文
2
4
3
3.14---3.18
我和书的故事
2
6
4
3.21---3.25
讲评作文
2
8
5
3.28---4.1
假如我是......
2
10
6
4.4---4.8
讲评作文
2
12
7
4.11---4.15
自命题作文(与真诚有关)
2
14
8
4.18---4.22
讲评作文
2
16
9
5.2---5.6
心愿
2
18
10
5.9---5.13
讲评作文
2
20
11
5.16---5.20
尊严
2
22
12
5.23---5.27
讲评作文
2
24
13
5.30---6.3
灯
2
26
14
6.6---6.10
讲评作文
2
28
15
6.13---6.17
写自己试胆量的经历
2
30
16
6.20---6.24
讲评作文
2
32
习作内容:
写一写关于龙的作文。
教学目标:
1、选择习作内容,完成“笔下生花”,激发学生对龙文化的热爱。
2、学会审题,确定中心。
(每篇习作都应有中心,或说明道理,或抒发感情。
)
3、习作要抒发自己的真情实感,做到有情有意。
4、养成良好的习作习惯。
教学过程:
一、导入激趣:
在这个单元,我们学习了以“龙”为主题的文章,试着写一写关于龙的作文。
二、习作指导:
(一)激活情感:
同学们,龙是中华民族的图腾,龙文化与我们的生活息息相关,很多同学也见过龙形的风筝。
今天,就让我们用挚嫩的笔尖,写下关于龙形风筝的故事吧。
(二)感悟情感:
1、指名说自己见过的龙形风筝,如形状、颜色、飞行的样子等。
2、出示龙形风筝的图片,学生欣赏。
3、引导:
你最喜欢哪幅风筝图片?
为什么?
你制作过这类风筝吗?
过程怎样?
4、全班交流,重点引导学生说说当时的心理活动及收获。
(三)指导选材,拟写草稿。
三、要求:
1、说真话,表真情。
2、语句通顺,表达清楚。
3、有条有理,有详有略。
范文拓展思路:
(以2片有关龙的习作为例进行指导)
范文1------画龙
糟了!
爸爸又给我报了画画班。
哎——这画画莫非是我的天敌。
忘了告诉你,我爸原先画画特好。
后来,他为了我们家,开起了大卡车替别人运货,他的画画天赋就这么被埋没了。
我也经常听爸爸说,他自己不能在画画方面发展,太遗憾了。
可是,为什么偏要我学画画儿?
妈妈说,爸爸把自己的理想全寄托在我的身上。
自从我上学读书,爸妈为了我成长,就给我报了一大堆补习班:
什么作文班,舞蹈班,围棋班,书法班.......数都数不过来。
现在看来,给我报画画班才是爸爸的本意。
以前的那些班,都是为今天的画画班打基础的。
想到这儿,我觉得压力好大。
画画班老师中等身材,个子不胖不瘦,长相一点儿都不起眼。
可当我看到墙壁上学生画的画,还有老师拿过的那些奖证,我知道,老师的画画水平是一流的。
再说,我爸虽然现在不画了,可他的鉴赏能力还是有的呀。
“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。
”看来,光从外表是无法判定一个人能力的。
“学过画画儿吗?
”老师问我,“能画一张自己最想画的画给我看吗?
”这大概就是入学考试吧。
该画什么呢?
对!
中华民族是龙的国度,我们都是龙的传人,干脆!
就画龙吧。
我拿起笔,在老师递给我的画画纸上细心地画着我心目中的龙。
我家有好多关于龙的画,我都看过。
可当时我看得一点都不认真,只记得龙是鹿角、猪嘴、蛇身、鱼鳞……我将自己模糊的印象画在纸上。
该画脚了。
可当我画爪子的时候,又犯愁了。
我虽然看过好多龙的图画,可是,它有几个爪子却不清楚。
龙生鸡爪,鸡我吃得不少,可它有几个爪子我却想不起来。
我用手托着下巴,沉思着。
有了!
我们都有5根手指,又都是龙的传人,龙也应该有五个爪子呀。
对!
就画五个。
我的龙终于画好了。
老师看了我的画,笑了。
“不错!
你有画画的天赋。
更妙的是,你画的这条龙有五个爪子。
以前,只有皇帝才能拥有五爪金龙哟!
哈哈哈——”听老师这么一说,我也乐了。
或许,不久的将来,我能成为画坛上的一条龙吧。
一直陪在我身边的爸爸见了,也点点头。
【佳作点评】:
文章以情感变化为线索展开叙述。
开始,“我”害怕上画画班,并认为画画是“我”的“天敌”;接着,说“我”'看到画画老师及班内成果展示,思想发生了变化;当“我”的“画作”得到赞许,便猜想自己将来会成为画坛上的一条龙。
文中相关警句的引用,以及老师关于五爪龙的解说,不仅给文章增加了厚度,同时也给我们带来无尽的遐思。
范文2-----龙风筝
别人一提起龙,我的脑海里首先就浮现出了我家的那个龙形风筝,那是爸爸从山东潍坊买回来送给我的,我非常喜欢它。
这只龙的龙头是由很多小竹条固定的,看起来非常威风,头上长着两只大角,两只黑黑的眼睛有乒乓球那么大,张着大嘴,露出两排锋利的牙齿,“山”字形的眉毛在光线照射下闪闪发光。
若想要放飞它,就需要一根线扣住它的头,再连在由许多布做的身体上,这样龙风筝就可以放飞了。
有一次,我和爸爸去曲江宾馆门前广场去试飞这只龙风筝,由于它尾巴太长,要想拴在龙头上,是非常难的,我们想方设法,终于把头尾衔接起来了。
之后,开始放飞了,我拿着龙头站在很高的台阶上,爸爸拉着风筝线站在平地上,一阵风吹过来,我赶快松开手,爸爸边收线边跑,但是这次失败了,我和爸爸不甘心,又重新放了好多次,但由于风筝太大,需要的风力不够,最终还是没能成功的放飞。
虽然我们没有成功,但是我和爸爸约好,等风大的时候,一定要来放飞这只龙风筝。
我很喜欢这个龙风筝,因为龙象征着欢腾、自由、祥和、幸福,我今年一定要成功放飞这只龙风筝,我要让它把这些吉祥带给每一个人。
讲评习作
教学内容:
讲评习作
课时安排:
两课时
教学过程:
一、分析问题所在。
(1)结构混乱,语句不通。
(2)过去与现在对比的内容不在一个方面。
(3)标点符号运用不当,特别是逗号的正确使用。
(4)有个别同学作文偏离中心,东拉西扯。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
4、学生们小组讨论。
二、出示优秀习作学生
1、分析优点所在。
(1)用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.
(2)中心明确,突出典型。
(3)叙述有一定的顺序。
(4)语言准确流畅。
2、例文欣赏。
3、小组内交流并修改作文。
4、汇报交流结果。
三、教师小结
习作内容:
《我和书的故事》
写自己和书之间发生的故事。
教学目标:
1、写出自己和书之间发生的故事。
2、选择自己读书经历中感触最深的一个故事,抓住细节,内容要具体。
3、感情要真实,让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。
教学重难点:
选择自己读书经历中感触最深的一个故事,抓住细节,内容要具体,感情要真实。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、课前练兵:
(1)学生课下搜集有关读书的名言诗句等。
(2)学生相互交流。
(3)出示齐声诵读:
读过一本好书,像交了一个益友。
——臧克家
读书破万卷,下笔如有神。
——杜甫
阅读使人充实;会谈使人敏捷;写作与笔记使人精确。
史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。
——培根
谈话导入,
师:
书是人类进步的阶梯。
读书是我们生活的一个重要组成部分。
书,伴随我成长;书,陶冶我情操;书,给予我知识;书,给予我力量。
我们读过很多书,更有很多关于书的故事,让我们记忆犹新。
这次习作就来写一写。
(板书:
我和书的故事)
三、抓住题眼,佳作引路。
1、《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》三个题目在选材上有什么不同吗?
(1)学生讨论交流。
生1:
《我的故事》重点在“我”;《书的故事》重点写“书”;《我和书的故事》重点要写“我和书”之间发生的故事。
生2:
这三个题目都是让写故事呢,但侧重点不一样。
……
(2)师:
经过讨论,我们知道了,这次写作是要求我们写一个“故事”,而不是读后感;必须写“我和书”之间发生的故事,而不是书中的故事。
(出示图片3)
2、师:
从儿时的画报到作文杂志再到名著,同学们读过许多书。
书是人类的朋友,也是许多同学的朋友,我们在成长过程中一定和书结下了不解之缘。
谈起书,同学们一定不觉得陌生,一定有话可讲,因为一定会有一本书曾经吸引过你。
在我们成长的过程中,一定从某本书中有过收获,下面我们先看这个小朋友和书之间有什么故事发生。
总结:
故事一定要有趣,别人才喜欢听。
如何写就有趣了呢?
选择自己亲身经历的事情,抓住细节描写,具体生动,平凡中见趣味,写出真情实感。
(板书:
抓住细节描写,具体生动,平凡中见趣味,写出真情实感。
)
四、自由练说,互讲故事。
(1)小组互相小声讲,互相评。
师巡视,以发现优秀者。
(2)讲述让你迷上书的故事。
五、佳句选登(出示课件8)
a在我眼中,书似乎是一位饱经沧桑的老者,在他的皱纹中,记载着世间的一切,读一本书,似乎是在与一位老者交谈,每一次的谈话,都能得到许多人生的启示,灵魂一次又一次地接受洗礼。
b读书给我带来无穷的乐趣。
在童话故事里,我和小鸟一起飞上蓝天,和小精灵一起唱歌跳舞,和蝴蝶一起捉迷藏;在百科全书中,我知道了水的三种状态,了解了植物的光合作用,懂得了为什么先打雷后下雨;在脑筋急转弯里,我体会到思维的跳跃和逆转的乐趣。
c如果我是一只小鸟,那么书就是任我飞翔的蓝天,如果我是一条小鱼,那么书就是凭我遨游的海洋。
我快乐地读书,就在这海阔天空中放飞着我的梦想。
六、请自命题习作。
以“我和书的故事”为题或自命题,可以从不同角度,如:
买书的贪心,读书的贪婪,读后的收获……写一篇习作,注意表达真实的感受。
讲评习作
教学内容:
讲评习作
课时安排:
两课时
教学过程:
一、分析问题所在。
(1)结构混乱,语句不通。
(2)过去与现在对比的内容不在一个方面。
(3)标点符号运用不当,特别是逗号的正确使用。
(4)有个别同学作文偏离中心,东拉西扯。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
4、学生们小组讨论。
二、出示优秀习作学生
1分析优点所在。
(1)用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.
(2)中心明确,突出典型。
(3)叙述有一定的顺序。
(4)语言准确流畅。
2、例文欣赏。
3、小组内交流并修改作文。
4、汇报交流结果。
三、教师小结
习作内容:
“假如我是……”
教学目标:
1明白从不同角度看同一事物,往往会哟不同的发现的道理。
2抓住细节,内容要具体,感情要真实。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、明确本次习作的要求
平时,我们常常有和大人们不同的见解,我们总觉得有些事情可以有另外的结果,今天,换个角度来思考,写一写:
假如我是……
这次写作的目的是什么?
二、说一说
1、针对本次习作的要求,说一说自己打算写什么内容?
(既可以把自己当成某人,也可以把自己当成某物)
2、点明要求:
叙述清楚、有条理
语句通顺连贯
不写错别字
打完底稿后,用心修改
3、小组交流:
注意叙说的角度
集体交流:
引导学生拓宽写作的思路,选准写作的角度
三、学一学
读读给出的范文,注意作者写作是从哪个角度写的?
抓住什么写的?
语言有什么特点?
学生将刚才说的写下来,写作的形式可以是记叙文,也可以是诗歌,也可以是散文。
四、改一改,这种换角度的方法自己修改
1、自己改改:
把自己当成读者,想想别人读到这里会怎么想,会有什么疑问?
。
2、以小组为单位进行评价,注意评价的角度:
既可以和写作者站在同一个角度阅读习作,也可以从自己的角
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