新人教版部编本四年级上册语文第2课《走月亮》教学设计及反思.docx
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新人教版部编本四年级上册语文第2课《走月亮》教学设计及反思
《走月亮》教学设计及反思
教学目标
1.知识与技能:
有感情的朗读课文,积累文中优美的句子,了解“反复”这一形式的表达效果。
2.过程与方法:
在读中感受月下景色的美丽。
体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情,并调动学生的生活体验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
3.情感态度价值观:
体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情,激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
教学重点和难点
教学重点:
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
教学过程
一.情境导入
1.课件展示月夜图,一个小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。
学生欣赏后谈感受。
2.导入新课,板书课题。
学生通读课文,画出自己喜欢的词语、句子,作批注。
(思考这些词句表达了怎样的感情?
并在读的过程中想象美丽的画面。
)学生汇报交流,教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。
(全文以“啊,我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。
在新理念的指导下,结合三年级学生认知特点,导入环节,我采用情境激趣法,利用多媒体课件播放悠扬的音乐,展示一个小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。
把学生带入一种秋夜赏月的意境,使学生在轻松,愉悦的氛围中,更直观、形象的整体感知课文内容,激发学习课文的兴趣。
二、初读课文,整体感知
多媒体播放朗读录音《月亮船》。
教师向学生介绍云南洱海、点苍山。
多媒体出示有关云南风景图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
学生自读课文。
交流不明白的词语。
通读课文,画出自己喜欢的词语、句子,作批注。
组织学生汇报交流,教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。
(全文以“啊,我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。
)
三、品读课文
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。
小组交流中给每个孩子充分的时间,他们可以说、可以读,可以讨论,在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
“细细的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。
灰白色的鹅卵石,布满河床。
呦,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”
读完之后,学生发现“流着”一词两次使用,想象到“香味在流,月光在流”。
一个“抱”字,形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景,可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪,如流水绵绵不绝,显得那么和谐,那么美好。
“月光照在水面上,随波荡漾,月光闪闪;而照在果园里,果树上结满了果子,月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方,从而引导学生通过省略号想象:
“我”和妈妈还去了哪些地方?
是什么样的?
富有诗意的文章,学生喜欢诵读,更愿意把自己体会到的感情与他人交流,找出全班学生都喜欢的段落,细读品味,理解感悟。
照在那儿又是什么样?
并组织学生交流,关注学生的遣词造句,及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正,真正达到具有时效性这一教学目的。
在细读课文这一环节上,采取多种形式来读,朗读的基调应是轻柔的、甜美的,注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
“我和阿妈走月亮!
”在文中出现四次。
看似重复,实则妙笔之句,充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。
细细咀嚼这种情致,意趣,虽是秋夜,却让人心中涌起融融的暖意。
四、配乐朗读,升华感情
入情入境地读,使学生回归整体,再次深层次的体验对课文的感悟,并在读中,将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。
配乐朗读,升华感情
读着这篇文章,使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:
明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。
五、美句赏析。
从果园那边,飘来果子的甜香。
是雪梨,还是火把梨?
都有。
现在的稻谷就要成熟了,稻田像一片月光镀亮的银毯。
把稻田比作银毯。
用银毯比喻稻田。
六、拓展延伸、课后作业。
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:
小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿,风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子,月夜下奶奶教孙子数天上的星星……
在浓浓的亲情中,我们学会了独立行走,我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?
同学们,想一想,说说,然后写在你的日记本上吧。
板书设计
走月亮
山村月野图——美好、祥和
走月亮——浓浓亲情
教学反思
《走月亮》是一篇如诗如画的优美散文。
在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样,缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感。
一、想象画面、调动情感。
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”,我引导学生透过语言文字,调动生活体验,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。
我问:
“你读这句时看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活,学生的回答缤纷多彩:
“我看到柔和的月光洒在溪面上,溪面是一闪一闪的!
”“我看到了一条小溪,溪面上银波荡漾;我听到了小溪欢乐的歌声;我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香!
”……学生展开想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此时学生透过文字看到了一副动态的,有声音,有香气的画面,这时候学生再读文章,就是带着头脑中的画面,带着自己的感受美读了。
二、听中体会、听中激情。
“秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。
”
“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树。
也照亮了村间的大道和小路……”
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”
“我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……”
这些句子勾画出了一幅如诗如画的画卷。
引导学生体会它的美,哪儿美,怎么美是本课的学习重点。
教学中充分利用教材所配课件,动听的音乐,优美的画面,不仅让学生欣赏了月夜的美丽,也吸引了学生的注意力,提高了兴趣。
那柔美的语调、动情地朗读,情、景、物的融合,构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图,营造宁静的氛围。
让学生深受感染,如临其境。
不待教师讲解,学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟,语感也随之得到培养。
三、联系生活、体验真情。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境,更多的是母女俩之间真真切切的情,相融相沫的爱。
在学生充分读文后,引导学生回想自己和亲人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐,感受亲人的爱。
此时学生是激动的,情感是高涨的:
小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。
学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中,这时的读就是用心读书,用真情实感读书。
通过教学,我发现个别学生再体会月夜的美时,想象仍不够丰富,朗读仍没感情,这与他们不会联系自己的生活实际有关。
因此,在课堂上应充分利用多媒体教学,给学生最直观的感受。
并创设好情境,让大家一起畅谈与家人的美好时光。
2019新人教版部编本四年级上册语文《第2课《走月亮》》教案
教学过程:
第一课时
一、师生谈话导入
1、同学们,你们和妈妈一起散过步吗?
你们去过什么样的地方?
当你和妈妈在一起时,你有什么感受?
2、今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。
(板书课题:
走月亮)
3.通过预习,谁来说说“走月亮”是什么意思?
(走月亮是我国南方特有的风俗。
指的是在月光下散步的情景。
)
4、文中写的是谁,又是怎么走月亮的呢?
说得好,我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。
二、自读课文,整体感知。
1.请大家打开课本,带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。
(1)生字词扫盲
(2)思考:
①“我”和阿妈走过了哪些地方?
并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子,用“————”标记下来。
出现了几次?
(通过本节课的学习,老师想让你们的课本变得饱满起来,用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹,也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。
)
2、 在你读课文时,有那些不明白的地方,请同学们来汇报。
同学们提出的问题有:
①“洱海”是个海吗?
它在哪?
②月亮为什么有时圆,有时是月牙呢?
③课文中为什么多次写,啊,我和阿妈走月亮?
(播放课件:
金钥匙)自读课文中发现的问题,有的是知识性的问题,可以查资料或请教别人。
如果有的问题与课文内容关系不大,可以放一放,以后再解决。
有的是关于理解课文的重要问题,要在学习课文的过程中解决。
一般这类问题,应与课文的主要内容,人物的思想感情密切相关。
同学们提出的第一题,有查到河海的资料了。
(生:
洱海,它是一个形状像耳朵的淡水湖。
在云南省大理市内,西面有点苍山,东面有玉案山,气候温和湿润,是一个景色迷人的风景区。
)通过查资料我们解决了第一个问题。
第二题与课文关系不大以后再解决。
第三题,就是这一课的一个重要问题。
3、理清文章大致顺序。
(1) 那么文中写了几次“啊,我和阿妈走月亮呢?
”,对,是四次。
(2)想一想,每一次我和阿妈是在哪走月亮?
第一次, 是在小路上走月亮。
第二次, 是在小溪边。
第三次, 是在田埂上。
第四次, 是只是静静地走着。
走过了许多地方。
(3)“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。
请大家用“‖”给课文分段
过渡:
“啊,我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起,使这篇文章结构清晰,自然。
那么,我每到一个地方看到些什么,听到些什么,又有怎样的感受呢。
三、细读品味,理解感悟。
(一)学习第一部分
1、要想走月亮,得先让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?
谁想读读。
2. 指名读第二自然段。
重点体会:
“月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路…..”
师:
在生活中你觉得什么能照亮?
(手电筒、太阳、灯塔)那月光和这些光有什么区别?
生:
更柔和,更浪漫。
师:
太柔和了,这月光一下把作者带回了故乡,月光照亮了远处高高的点苍山,近了,照亮了村头的大青树,更近了,也照亮了村间的大道和小路。
同学们,还没有完,你说这月光还会照亮哪些地方呢?
生:
有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……
师:
大家注意观察这是一个什么句式?
师:
在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽,更宁静)月亮圆圆的发出柔和的光,把一切事物照得特别美丽,这么祥和的山村月夜应该怎样读呢?
生:
应该温柔点,小点声。
试一下吧
师:
在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,心情怎样?
把你的感受读出来。
(二)学习第二部分
1.师配乐朗读。
学生想象,体会。
(
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