丑小鸭告诉我们什么道理含五篇修改版.docx
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丑小鸭告诉我们什么道理含五篇修改版
第一篇:
丑小鸭告诉我们什么道理
1.丑小鸭告诉我们什么道理
只要努力,就有成功的机会,蝴蝶和天鹅经过时间的淬练会更美,相反如果。
不努力,就想《蜜蜂和蚯蚓的故事》中的蚯蚓一样,随着时间的推移,红颜白骨,只有努力付出才不会后悔***
说明一个人要永远不放弃希望。
再平凡、琐碎,生活在一个多么艰难的世界,都要怀有美好的期待。
还有就是不要小看那些貌不惊人的人。
>中的丑小鸭形象有安徒生的影子,丑小鸭的痛苦,不仅来自暴力和冻饿,还来自精神上的歧视和隔膜.后者的伤害远远超过前者而成为永恒的痛.从社会心理学来看,人只能在同类中认识自己,也只能在同类中得到认同,超出同类的范围,相互之间往往难以理解.
"一切都是瞬息,一切都将过去."丑小鸭最后变成了白天鹅.美丽的春天终会到来,>的故事就说明了这个生活哲理.2.卖火柴的小女孩告诉我们什么道理?
告诉我们无论什么情况下,人们最需要爱,,让我们也伸出援助之手,帮肋每一个需要帮助的人;要珍惜这幸福的生活;也揭露当时社会的黑暗和腐朽,底层劳动人民的苦难深重.3.皇帝的新装讲了什么道理
皇帝都心甘情愿地被别人骗,也心安理得地骗别人.骗子之所以得逞,是因为他们看清了人们心中的弱点---甘愿被别人利用,为的只是满足他们可怜的虚荣心.实际上虚荣心是与生俱来的,但是孩子的心是单纯的,随着长大虚荣心也会越来越深.读了童话后,我想提醒人们:
保持一颗真诚的心.不要为了虚荣.放弃那颗真诚的心.想想自己其实也这样.看见别人拿出很贵的溜溜球玩真羡慕,怕爸爸妈妈不同意买,只能看着人家玩,可真正买了又觉得别人的更好,总觉得永远满足不了自己的虚荣心.当我读完文章后,我明白了虚荣心是永远不可能满足的,要学会控制自己的虚荣心,亡羊补牢为时未晚,从今天起我要做一个知足的人.为人要诚实,不能虚荣,不能随波逐流,要勇于说出自己的想法,不能人云亦云
第二篇:
丑小鸭
《丑小鸭》教学设计与反思
教学目标:
1、认知目标:
积累本文中的生字词语。
2、能力目标:
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重难点:
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅”,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学过程:
一、导入:
从小到大,我们读过很多安徒生的童话故事,比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。
还有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等。
今天,就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。
----板书课题
二、清除阅读障碍:
(指名完成后齐读识记)注音:
讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写:
沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义:
排挤来势汹汹弥漫
三、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
(一)、理线索
你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(以丑小鸭的流浪足迹为线索)
(二)、明结构
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
(出生地-沼泽地-老太婆-灌木林里-老农家-花园里)
(三)、知内容
简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。
出生地:
(被排挤、讪笑)沼泽地:
(同情、歧视)老太婆家:
(被嘲笑)灌木林里:
(向往美与幸福)老农家:
(被追打)花园里:
(被赞美)
(四)、悟主题
1、请同学们速读课文,说说:
丑小鸭受过哪些打击?
在这些打击面前,丑小鸭的态度是什么?
(同桌可以小声讨论)明确:
▲在鸡群和鸭群中,丑小鸭处处挨啄,被排挤,被讪笑;包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他;连喂食的女佣也用脚踢他。
他只有逃走。
1
在沼泽地上,野鸭也不喜欢他,他还差点儿被猎狗抓走。
他只有继续逃跑。
在简陋的农家小屋,小鸭本可以满足于勉强的温饱,但他要“走到更广大的世界里去”。
在广大的世界中,丑小鸭受尽严冬的折磨,差点儿被冻死。
▲在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠、相信自己,对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。
2、你知道丑小鸭变成白天鹅的真正原因是什么吗?
在文找出相应的语句并分析关键句子:
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d、他倒非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
3、研究探讨:
有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;也有人说,他如果不被鸭妈妈赶走,就是在最初生活的地方,它也会变成白天鹅的;还有人说,它在老太婆家生活得好好的,又要离开,真是自讨苦吃。
你同意哪种看法呢?
剖析:
a、丑小鸭之所以“丑”,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
b、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
4、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
(可板书学生的精彩发言)a、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
b、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
c、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
d、“金子总是要发光的”,只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
e、“梅花香自苦寒来”,只有能经受得住生活的重重磨难,才能更快地成长。
(五)辨形象
1、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。
启发:
老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。
2
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的„„可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)
2、讲述:
面对一次又一次的打击,可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦,不屈不挠的奋斗,终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。
而他的塑造者安徒生呢„„安徒生一生境遇坎坷。
他家境贫寒,没有受过教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。
他开始从事创作,但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。
但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
3、提问:
看了安徒生的经历,你有何感想?
明确:
丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照,正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受,丑小鸭的形象才塑造得生动感人,不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。
四、拓展引申:
在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅。
请同学们说说你们知道的“丑小鸭”变“白天鹅”的故事。
五、板书设计:
丑小鸭安徒生
丑小鸭-----------白天鹅要有一颗好的心:
善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福丑小鸭告诉我们:
1、成为“白天鹅”,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”
教学反思:
《丑小鸭》也是本学期我教的一篇课文。
这篇课文也是丹麦童话家安徒生的一篇代表作。
文章以充满深情的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。
故事写得十分感人,贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。
对于文章的生字词学习、朗读课文,学生并不难达到,但对于课文重、难点的理解“通过丑小鸭的经历,认识到要成为‘白天鹅’,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”,学生就较难认识理解了。
为了突破这个难点,我在教学中设置了“理线索”、“明结构”、“知内容”、“悟主题”、“辨形象”这样几个环节,其中前面的“理线索”、“明结构”、“知内容”这三个环节都是给“悟主题”这个最重要的环节作铺垫的。
而在“悟主题”这个环节中我又设置了四个有梯度的问题,特别是第三个“研究探讨”问题的设置,通过学生的一番讨论,就能够让学生明白它如果不靠近白天鹅的话,它永远都不会有机会知道自己是一只美丽的天鹅。
这样难点也就迎刃而解了。
本堂课的教学容量较大,课堂上节奏的把握还好,但在“引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练,并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣”这点上我虽然做了但做得还不够深入,给学生读课文的时间还太少。
也正是因为容量大,节奏较快,有些环节落实得就不扎实,比如“拓展引申”的说话训练。
第三篇:
丑小鸭
一、谈话引入新课,揭示课题。
今天,我们来学习一篇有趣的童话故事。
这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的,叫《丑小鸭》。
板书课题:
丑小鸭
二、初读课文。
1.借助拼音自由小声读课文
一、二遍,要求读准字音,并用“——”线将课后的生字在课文中划出来,多读几遍生字的字音。
2.指名读课文,要求学生注意听,检查生字的读音,教师用生字卡片正音。
3.自由小声读课文,要求按以往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子,并给自然段标序号。
学生读时,教师可相机提醒学生,读长句子时,在句中可以稍微停顿一下,停顿时,不要读破词语,“的”字前面一般不要停顿……。
4.分段指名读课文,要求学生注意听,检查是否读通了文中的句子。
5.边读课文边看图,边思考:
课文主要讲了一个什么故事?
6.讨论上述问题。
(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽的天鹅。
)
三、分析课文,朗读感悟
1、阅读1—2自然段。
围绕问题
(1),看第一幅图,读课文,找出写这一问题的段落(1—2自然段)。
分段阅读:
(1)阅读第一自然段,边读边思考,然后讨论。
①这一自然段有几句话?
②“暖烘烘的”是什么意思!
你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗?
从这句话中可以看出这写的是什么季节的事?
③“鸭妈妈卧在稻草……孩子出世。
”用我们平常的话说,这句话应该怎么说?
④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。
(春天,鸭妈妈在孵小鸭。
)
(2)阅读第二自然段,边读边思考,然后讨论。
①这一自然段有几句话?
②“特别”是什么意思?
(不同一般)
③边读边看图,从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。
(讨论后归纳)
④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思(抓住“特别”来说)。
(3)连段阅读,引导学生抓住要点:
(1)时间;
(2)事件(鸭妈妈孵小鸭);(3)丑小鸭显得很特别。
2、阅读3—6自然段。
(1)围绕问题
(2),看第
二、三幅图,读课文3—6自然段,(其中写第一个小问题的是第三自然段,写第二个小问题的是第四至六自然段)。
(2)阅读第三自然段,边读、边看图、边思考,然后讨论。
这一自然段共有几句话?
“除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他”。
“疼爱”是什么意思?
“欺负”呢?
联系自己平时的观察,同小鸭在一起的可能有谁?
他们谁欺负丑小鸭?
是怎么欺负的?
(咬、啄、讨厌)还可能怎么欺负?
谁疼爱丑小鸭?
从哪里看出来?
(除了鸭妈妈疼爱他)试着用“除了……都……”说一句话。
“孤单”是什么意思?
丑小鸭为什么感到孤单?
试着用“因为…所以……”说话。
把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆,离开了家”一句中说话。
朗读这一自然段,用自己的话回答问题
(2)中的第一个小问题。
(3)分段朗读4—6自然段。
先一自然段一自然段地读,结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思,再把几个自然段连起来读,用自己的话回答问题。
检查自学、讨论情况,重点检查学生对第五自然段第
二、三句话的理解情况:
从这二句话中可看出些什么?
(丑小鸭非常孤单;丑小鸭羡慕美丽的天鹅,希望像天鹅那样过上欢乐的日子。
)
3、阅读第七自然段。
围绕问题(3),看第四幅图,阅读第七自然段,边读、边看图、边思考,然后讨论。
(1)这一自然段共有几句话?
(2)采用引读的方法分句理解课文。
老师问学生答:
什么时间?
(第二年春天)什么地方?
(湖面上)湖水怎样?
(湖水很清像镜面)丑小鸭发觉了什么?
(一个漂亮的影子)怎样漂亮?
(雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了)这个漂亮的影子原来是谁的影子?
(丑小鸭)3.用自己的话回答第3个问题。
四、总结。
学习了这个故事,你有什么想法?
第一课时〖切入举偶〗
1、情境激趣:
播放音乐,出示天鹅的图片。
组织学生进行观察。
启发学生谈感受,启发体会天鹅的美丽。
教师相机引出课文内容:
今天我们来学习一篇安徒生的童话,它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
2、启发谈话:
同学们,你们爱听故事吗?
每个动人的故事,都会有许多形象留在我们的记忆里,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,可爱的小红帽„„还有一只可爱的丑小鸭吧,这个故事你听过吗?
(引导学生回忆故事,简要叙述。
)教师相机引出课题。
〖对话平台〗
一、初读
1、自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书弄清楚是什么意思,想一想,怎么记住它。
(学生自学、交流识字记字方法)
2、游戏巩固识字:
如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3、分段指读课文,师生评议,正音。
突出识字教学内容,丰富学生识字记字经验,培养学生识字记字能力。
二、熟读
1、引导学生用自己喜欢的方式读文,难读的地方多读几遍。
思考:
读懂了什么?
互相讨论,交流读书感受。
2、指读课文,指导读好长句子。
结合课文理解重点词语。
3、全班交流读书感受,引导学生理清文章的内容,叙述顺序等,从整体上把握课文。
4、质疑问难:
还有哪些地方没有读懂?
师生交流,适当点拨。
结合课文特点,强调自读自悟,从整体上把握课文内容,培养了学生阅读能力。
三、写字
1、出示“我会写”中的生字和词语。
引导学生观察分析字型及结构特征
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。
强调重点笔画的书写及需要注意的问题。
如:
“厌”是厂字旁里是“犬”,不能少写一点,注意写好“竖撇”。
鹅:
“我”写得小一些,“鸟”应稍微写大一些。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生自由练习,同桌评议,优秀作业在全班展示。
本课中需要会写的生字较多,但是书写的难度不大,因此采取了引导观察,尝试书写的办法,教师及时巡视指导,及时鼓励,培养了学生的写字能力。
第二课时〖对话平台〗
一、导入
1、读写生字词语。
同桌互相检查修改,把写错或不会的字词多写几遍。
2、分段指读课文。
3、启思:
根据上节课的学习,你们还有什么问题没有弄懂?
教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充,然后确定研究的主要问题,进入新课的学习。
在抓好读写的基础上,引导学生提出问题,培养学生读书质疑的能力,然后梳理问题,抓住关键主要问题,为进一步学习做好准备。
同时应该注意,学生提出的问题具有不确定性,教师应该因势力导,以学生的问题为主,展开教学活动,防止教师包办代替。
二、读议
1、引导学生带着问题自学课文,边读边讨论:
(学生自学,分组合作,教师巡视)
抓住的问题,应该能够起到贯穿全文的作用。
如:
丑小鸭应该离家出走吗?
因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索,从它“离家的原因”出发,既抓住了小鸭受到的歧视,也包括了小鸭流浪的经历。
因此这个问题起到了牵一发而全身的作用,教学活动可以结合这一问题充分展开。
2、小组讨论,教师巡视,相机点拨:
在结合问题进行探究的过程中,要注意让学生联系课文内容,抓住重点语句,并结合生活的体验交流自己的看法。
防止学生只凭整体的感觉说空话,说套话。
引导学生与文本实现真实的对话,让学生在读书与交流中,感悟课文内容,丰富情感体验,进而与课文内容产生共鸣。
3、学生汇报,指导朗读,加深对文章内容的理解、感悟:
由于问题设计上出现的多元性,所以教师在组织学生汇报时,要注意对学生相机引导,深入领会文章内容。
无论学生的观点如何,教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题,并进行适时地朗读指导。
如:
学生认为丑小鸭应该离家出走。
教师应引导学生找出相关段落读书理解。
(读2、3、7自然段的有关句子。
)说明自己的观点:
因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。
因为它是一只天鹅,不是普通的小鸭。
教师相机结合学生的理解,指导学生有感情地读出相关的句子,体会文中表达的感情。
同时可以追问:
“为什么鸭妈妈不讨厌他?
”当发现自己是一只天鹅的时候,丑小鸭这时候会怎么想?
指导学生有感情地朗读相关的语句。
如果学生认为丑小鸭不应该离家出走,教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。
(读4、5、6自然节的相关语句。
)交流讨论的结果,教师相机引导学生感情朗读。
如:
找出表现丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句,认真体会,有感情地练习朗读。
同时结合课文内容,教师可以引发学生思考:
如果丑小鸭离家出走会怎样?
三、拓展
1、通过阅读,从丑小鸭和故事中其他人物的身上,你有哪些收获?
用不同的方式表达自己的想法。
可以采取对他们说几句话的形式,可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。
2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示?
3、课后编排课本剧。
4、课后阅读安徒生的其他童话作品。
一、整体感知
1、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?
用简练的话来说。
2、根据学生的回报,教师归结:
丑小鸭来到这个世界上,开始是孤单,经历了遭遇,最后获得幸福。
板书孤单遭遇惊喜
二、体会丑小鸭的孤单
1、从哪儿读出丑小鸭的孤单的?
读一读生读第三自然段
2、从这段的描写,你们有感受到了什么?
3、假如你是丑小鸭会怎么想?
4、让生带着感情朗读这段可用多种形式的朗读
三、体会遭遇
1、刚才我们读出了丑小鸭的孤单,那么你们从哪里读出了她的遭遇第四段
第四篇:
丑小鸭
【教学目标】
[知识与能力]
1、积累词语,掌握“讪笑”、“嫉妒”等词语的音、形、义,并学会运用。
2、了解安徒生的生平及童话的文体特征,体味童话的艺术魅力。
3、联系自身实际谈体会。
[过程与方法]
1、搜集有关安徒生的资料。
2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法和品评鉴赏法。
[情感态度价值观]
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义,激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难,矢志不渝地追求自己的理想。
【教学重点】
通过合作探究,理清文章线索,了解丑小鸭的不幸遭遇,理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力,深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
【教学难点】
1、通过揣摩关键语句,理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2、理解丑小鸭形象对自己的启示。
3、鉴赏文章的艺术魅力。
【教学准备】
[教师准备]
1、熟悉有关安徒生的资料。
2、熟悉内容,深入、透彻地理解文章。
3、准备好教学需要的多媒体、图画、小黑板和文字资料。
[学生准备]
预习课文,自主查阅生字、生词,初步了解文章内容。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
[教学要点]
展示图片与听故事相结合,整体感知文章,了解丑小鸭的遭遇,理解丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴;联系自身实际,理解丑小鸭这一形象的现实意义;审美鉴赏,品味作品多方面的美,感受童话的艺术魅力;欣赏音乐《阳光总在风雨后》,加深学生对作品的理解,陶冶他们的情操。
[教学步骤]
一、
导语设计
同学们,我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等,今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。
(板书课题)
二、
检查预习、扫除障碍
同学们,昨天叫你们预习课文,预习了吗?
(学生回答:
预习了)那好,你们会读这些加点字词的音吗?
(出示小黑板)
啄(zhuó)
讪笑(shàn)
姊妹(zǐ)
沼泽(zhǎo)禁不住(jīn)
嘎(gā)戛然而止(jiá)
泥泞(nìng)铰链(jiǎoliàn)迸出(bâng)
冰雹(báo)
嫉妒(jídù)
木屐(jī)
三、
听看入境、整体感知
下面请同学们边听故事边看图,并结合预习的理解,探讨思考下面问题:
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
明确:
以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过?
有哪些生活遭遇?
他的生活态度(做法)是怎样的?
明确:
(同位合作,找关键词句,教师归纳板书)
地点:
篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓
↓
↓
↓
↓
↓
遭遇:
被欺侮讪笑野鸭不喜欢被鸡猫遇天鹅被追打再遇
被排挤赶走差点被打死奚落排挤几乎冻死
天鹅
↓
↓
↓
↓
↓
↓
态度:
被迫逃走→行礼准许→渴望走→兴奋游→钻→等死
喝水逃命
不骄傲
四、
合作探究、释疑解难
1、
请结合丑小鸭的遭遇和做法,理解丑小鸭形象,用“从这里,我看到了一只__的丑小鸭”说话。
明确:
丑小鸭性格特征:
虽有自卑,但不自贱;虽屡遭厄运,但仍坚忍不拔;虽身处逆境,却不甘平庸;虽自觉卑微渺小,却从未放弃追求;他生活漂泊无依,理想却始终坚定不移。
那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽,以乐观态度对待艰难困苦。
2、
理解童话中的其他人物形象,说说芸芸众生相,也用“从这里,我看到了__。
”的句式说话。
明确:
当时以貌取人的荒唐世道,用自己的能力标准来衡量别人的社会歪风和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态。
(进一步认识丑小鸭的可贵)
3、
丑小鸭为什么能变成白天鹅?
在文中找出相应重点语句分析。
------谈谈童话的思想意义。
(同位合作,找关键句)
A、
这时他想起了新鲜空气和阳光。
B、
“我想我还是走到广大的世界去好。
”
C、
“我要飞向他们,„„在冬天里受苦要好得多!
”
D、
只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
E、
他感到非常难为情。
„„永远不会骄傲的。
明确:
丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求。
在老太婆家,他找到了安身之所,但他并不满足,他要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是他追求美好生活的开始。
在见到白天鹅后,他“感到一种说不出的兴奋”,从此,“再也忘不了”他们,这是他信念的形成期。
经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴慕的天鹅,他的信念更加坚定了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死,也没有什么关系”,他不顾生死地飞向他们,终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
4、
丑小鸭的故事给了我们哪些启示?
------谈谈形象的现实意义。
(分组讨论)
明确:
①“金子总是要发光的”,只要拥有理想,不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
②“梅花香自苦寒来”,只有能经受得住生活的重重磨难,才能更快更好地成长。
“丑小鸭”跨越时空,已经成为人们经常使用的一个文学典故,成为激励身处逆境的人们不断进取、追
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