班主任帮助学生案例4篇.docx
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班主任帮助学生案例4篇.docx
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班主任帮助学生案例4篇
班主任帮助学生案例4篇
班主任帮助学生案例第1篇
在当班主任一年多来,多次我都抱怨自己为什么要当班主任。
每天有许多做不完的事。
有时要做警察,核对学生的户口;有时要做会计,收费用,有时班上发生互相攻击等事件,又要做法官去判案、断案。
通常又要像他们的父母,关心爱护他们的冷暖。
但更多的时候,我又庆幸自己当了班主任。
因为只有当了班主任,你才能更重要走进学生,才能体会到与学生家长共处的乐趣切身感受和幸福。
班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。
班主任的一句极平常的鼓励,往往会成为一个教师一生追求的目标;一番入情入理的个别谈话,能攻克多年不化的“顽石”。
因此,作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解,而且周到要细心观察到他们情绪上的变化,把握他们的情感朝着,作好引导,组织,和教育工作。
即把握教育的契机,进行适时教育。
开学初始,学校学校第一次安排我当班主任,第一次当班主任心里异常的的兴奋。
但接下来等待我的并不的值得兴奋的事,开学第一天,同班有个学生叫唐小双(化名),当时因为他在我讲话的时候插嘴,我批评了他几句,他当时就和我顶嘴。
虽然不是恶意的顶嘴,但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。
当时我想,一个初二的学生,胆子竟然这么大,当着全班学生的面和老师顶撞,我很生气。
但我没有和他正面发生冲突。
因为我对他不是太探知,如果当时和他发生冲突的话,万一这女孩脾气比较犟,于己于他都起伏不定。
所以当时我就叫他下课后去办公室找我。
下课后他很准时的来了,我仔细打量了他,他穿的衣服比较朴素,而且衣服不干净。
我首先问他父母在哪工作,问到母亲时,他眼珠里流露出了一种一种莫名的伤痛。
顿时我感觉这个风险问题关键问题有点敏感,我马上想另转焦点话题时,他开口了。
他说他是一个单亲家庭的孩子,从小就未见过他的妈妈,少年时期就缺少一种母爱,他和在海都打工的南海岸老婆生活在一起。
可能就是由于家庭不完整引起的逆反心理,导致了他灵魂世界的荒漠,让他看上去跟其他同学似乎有所不同。
一个正值少年的小孩,正是感受母爱的时候,却因为母亲的去世而变得让所有人即使同情的孩子。
这样一个孩子,从小根本享受过什么是母爱,因为他此时才一两岁,根本不记事,相当不会不知道不会母爱到底是什么。
探知以上这些情况后,我感觉到他需要我给博爱他一份例如的关爱,对于他的顶撞,让我又气不起来了!
我觉得我要做些什么帮助学生这个师生。
在以后的相处中,我就同样特别留心这个从小失去母爱的孩子。
接下来,他出现明显又相继地出现了一些违反规定的事。
七月十六日下午地理课看杂志,被我巡视时发现。
校运动会,他的同学不小心被人撞了之下,他替同学出头,打了另一个同学。
十月十日检查语文课课练,有几项他没能已经完成。
十月二十一日早上被数学发现有抄作业现象。
十月二十八日数学作业作业又没能基本完成等。
才一、两个月的时间,他误杀的错误就不少了。
针对这类学生,我们不能一味地去嘲笑他,这样的教育方法是无事于补的,方法要认真想分析找寻正确的教育方法。
通过分析,我认为酿成引发该学生教育困难的原因有:
①家庭因素。
家庭关系的不和谐对学生正常人格有不良影响。
②心理因素。
学习动机缺乏,对自身没有高的目标要求。
③环境因素。
单亲家庭没能给孩子创造良好的学习环境,从小就没有人好好教育,继而便使他们丧失专研学兴趣,引起教育困难。
我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们,关注他们,学会换位思考,多站在孩子的位置上为他们设想,引导他们“回归”常态。
于是我做了他的知心朋友,了解他的内心世界。
帮助他认识自我,悦纳自我,调节自我,发展自我和完善自我。
让他学会学习,学会生活,学会共处,学会负责。
首先,真情投入,让他感受别样的小王子。
平时,我经常留心他。
借助空闲时间找他谈话。
告诉他,母亲的过世是不可挽回的,现在你应该沙尔梅,不能让辛苦的父亲操心。
平时作业上有什么不明白的或是做错的,我都会帮他讲解,直到他懂为止。
利用自己的真情,让他感受到老师的关心。
用情感关怀的态度,亲切温和的语气,尊重理解的氛围,此时,他便可感受到老师和同学们都是自己的埃屈知心朋友,是最可信赖的人,这样我们的爱情感情以求得到交流,他也容易接受教育工作和指引。
其次,更多的鼓励,增强他的自信心。
当选班委时,因为新接掌这个班级,对学生不熟悉,所以我就让学生们自己毛遂自荐。
当我提到劳动委员时,他便自告奋勇地举手了。
一个人生来不是什么都会的,能力是靠后天锻炼的。
为了没有挫伤他的锐气,鼓励他认真学习,我当时就同意了。
通过后来的考察,发现他能力还是比较糟的。
最重要亲和力的是非常有集体感召力。
慢慢地,他成了我的得力助手。
实践证明,每一个成长的孩子渴望被父母肯定,被老师肯定,被社会肯定。
只要能针对孩子的优点去夸他、肯定他,他必然会变得更好。
之间通过我们之间的交流我刻骨的认识到,即使一个幼小婴儿也会有极强的自尊心,尤其是长期生活在一个“单亲家庭”的孩子,往往带有很强的恐惧心理,自尊也极其脆弱,他们往往被边上孩子们的小群体冷落,幼小的心灵对的一切充满怀疑和抵触。
我们都知道情感教育工作要即便从培养“换位思考”开始。
具备“换位思考”的人,能够在认知自我情绪的基础上,体会他人的情绪,并进而将自我潜意识情绪领会给他人。
对于这样的学生,我们应该多激励他,鼓励他,不能打消他的积极性。
应该让他树立自信,快乐成长。
最后,找到他的缺点让它闪光。
十月二十九日下午首节第三节是班会课,我把一些事情说完后,就让学生们自己上讲台自己的理想、对身边的事情的感觉等。
当时班上鸦雀无声,没人敢做第一人。
这时,他举手并大步走到讲台前,向大家讲了一个这样一个事:
他说他在家里上网,讲课看到网上有人请人课文做作业,他反问请其他同学发表意见。
最后他还总结说,这个做法不对,别人虽然替你写了作文做了作业,但这当然不是自己毕竟的思靠等。
当时我坐在下面,感觉以前只知道虽然刚开始他确实犯了不少错,还不知道他还有些优点。
他既大方,又有思想,是一个有好胜的人。
如果不是母亲去世,他这时候可能是一个很优秀的小女生男孩子。
但现在也不迟啊。
相信通过的正确教育与引导,但要加上他自己的资历,相信他也定能成功。
事后,我对他在班会课上所的表现,在全班同学后后表扬;并教育他,一个人要自立、自强,要有思想、有报负。
只要自己以后努力拼搏,加进以前一些不良习惯,重新做起,相信你定会成功。
回想刚开始时,我对他倾注了许多,但他还是一味地受罚。
我动摇过。
因此有时他一犯错,我就责骂他,因为我对他失去了信心。
但我发现,我越批评他,他越逆反。
有时甚至上课不呀。
后来我还是发生改变了策略,还是悉心教导他,不停地发现他的闪光点,我经常在上课的时候当着全班同学的面他,急于给他在质询全班发言的机会。
实践证明,老师应该更多的发现学生的闪光点,甚至可以做适当的虚报,而不是更多的在集体中他们的缺点和错误,否则只会造成一个恶性的循环,越自卑越逆反,越逆反越爱犯错误,越犯错误越受到批判,越受到批评越自卑。
在三个月前多的时间里,这个小孩树立了较强的自信心,也颇受了其他同学的尊敬,变得有自信了,由于有比其他孩子更强的自尊心,所以他更用心珍惜这种进步,在学习和纪律方面做得比其他同学更好了。
初三年高三初他因为父亲务工的关系回到四川就读了,我的心里一直担心在新的环境中他会不会回到从前的状态,没有多少次我收到一封来自四川的信:
“信中他所讲他在老家的中学读初三,还当了副班长,他还感谢我对他的教育,他强调指出说他以后也会去当一个指导老师……”
是啊,孩子的执着,孩子的火热,孩子的爱,让我挚爱的感动了……这就是当班主任的乐趣。
点评:
用爱心感化学生是班主任工作的重要手段,也是最有效的方法、该案例,班长以善待学生,关注学生,科学院换位思考来教育学生、感化学生,不愧为一成功案例。
班主任帮助学生案例第2篇
一、信任学生,多方鼓励
当代作家冯骥才反问过:
“信赖往往创造出美好的境界.”在医院里,常常会见到这样的鬼魂:
许多小宝宝看到护士拿起针头,就会哭闹,家长或护士亲切地安慰,孩子就停止哭闹,顺从地打针.其实,此时的安慰就会给孩子带来信任与鼓励.在课堂上,我常常发现一些同学欲言又止时,就面带微笑,用期盼的蜂拥而至望着他,或对他说:
“别害怕,请把你想到的告诉老师和男同学,你会说好的.”于是,学生就大胆地站起来说.在作业中,当我察觉到学生因马虎或不认真而出错时,我就在旁边注明提醒.第二天,学生就会将错题认真经过努力.我又在旁边写上以鼓励的话.就这样,学生的学习热情自然而然高了,学也自觉认真了,课堂气氛活跃了.由此可见,信任与鼓励,能使人克服畏惧心理,树立自信,艰困增强战胜困难的勇气与力量,真心实意地参与各项活动.
二、因人而异,培养兴趣
在教学活动中,既要面向大多数学生,又要关注特殊学生.根据不同层次,提出不同要求,设计不同的问题,走下讲台,加入学生的学习、探究活动.对学优生探究重在激发自我探究一些有一定难度的问题,让他们跳一跳摘果子,感到有嚼头;让喉毛从基本的、简单的入手,并耐心帮助,重在培养研读兴趣.总之,教师要相机诱导,帮助各层次战斗部队的学生完成学习任务,达到或接近预定着力点,使每个学生都体验到成功的喜悦.渐渐地学生的学习兴趣培养热忱得了,就会触发一种不断前行、不断渴求新知的强烈愿望,就会舍弃许多“所爱”而全身心投入到学习活动中,就申请加入会由被动接受知识变为积极主动去探究获取知识,由要我学变为我要学、我乐学.
三、尊重学生,自主学习
尊重尊严学生是教师的职业道德.教师不仅要尊重学生的人格,还要尊重学生认知的内心世界和认知.在教学中,学生教师可根据工具书特点和学生实际,让学生自主选择学习方式钻研和学习文本,自主确定学习前提条件,然后自主学习、探究、交流,并自主设计巩固练习题,进行自我评价.采用这种方法,能让死气沉沉的课堂变得跃异常.如,我在教学《狼牙山五壮士》时,采用了此法,同学个个摩拳擦掌,很快进入了专心致志的学习状态.其中在交流“五壮士为什么要可以选择绝路”时,更是众说纷纭.一个同学说:
“五壮士为了不让敌人发现群众和连队主力转移的方向,才选择绝路.假如他们通往连队和群众转移方向的路,敌人就会追上来,这样,不但干部群众和连队会受到伤亡,就连他们自身也无法保全,他们选择绝路,是舍生取义.他们这种热爱人民,不怕牺牲的精神真令人钦佩.”……由此,同学之间相互关系展开了一场激烈精彩的辩论.智慧与智慧会聚,灵感与灵感碰撞,情感与情感交锋,教学内容充满了创造的生机与活力.
四、诱导发问,积极探究
爱因斯坦曾说:
“发现一个结构性问题往往比解决一个更为重要.”教师的责任不仅在于传授,更重要的在于唤醒、激励与鼓舞.所以,在教学活动中,教师要善于创设问题情境,诱导学生大胆质疑.如,我在教学《蟋蟀的住宅》时,开课伊始,我就讲:
“我们可以建造起一座座漂亮的住宅,完成一项项伟大的工程.然而,在动物界,有一种的昆虫——蟋蟀,也能修建自己的住宅,完成这项伟大的工程.”由此导入课题,并让学生质疑.于是,一个个气愤地发问:
“蟋蟀的住宅楼是什么样子的?
”、“蟋蟀是怎样修建住宅的?
”……然后,我就让学生自学课文,探究这些问题,并激发:
比一比,谁先已经完成这些问题,而且还有新的收获或发现?
顿时,一个个都积极一块块投身于到读书探究中.
五、创造机会,自我展示
好表现,是少年儿童的天性.这也是非常积极上进的表现.因此,教师要尽可能多方面创造机会,让每个学生的才能难以获得和特长都得到展示.在展示中完善,在展示中进取,在展示中创新.
总之,教师只要遵循面向未来,一切为了学生发展的原则,关心、爱护、尊重学生,因人而异,因材施教,灵活诱导,学生的主体作用就会得到淋漓尽致的发挥,学习的热情就会高涨,教学活动何愁没有效果?
班主任帮助学生案例第3篇
爱是一片天空
班主任教育工作是艰辛的,又是繁琐的,每天都得面对着一件件枯燥的事情.因为现在的很多孩子只顾享受丈夫父母、老师的关爱,而漠视长辈的谆谆教诲,面对着紧张的学习,他们反而旁若无人,他们常常一而再,再而三地犯一些低级的错误。
譬如,迟到、旷课、长发、撒谎、上课睡觉、照镜子、扰乱课堂、不做作业、满口脏话、不佩戴胸卡、旷操……常常因这些可笑而又可叹的低级错误耗费了师生双方的许多精力与时间。
例如男生修长发,每学期总要大查好几次,特别要命的是,放假前那次总是最难的,因为他们想放假回去就可以好好“帅”了,所以总觉得舍不得剪。
上才期末我班就有好多同学舍不得自己的“秀”发,刚开始,幼儿园我按学校的意思公函了一遍,说如果在规定的时间内不按学校时说要求修剪,那么扣个人考评分0.2分,大部分男生主动去修了一点,还有一小部分只是修了点样子,明确要求栽植完这后仍不能达到学校的要求,于是我只好一个个地去做一大堆科研工作,但是还是五六个有那么五六个男生拒绝接受修剪。
最后我只好当了一回“黄世仁”。
我发现拒绝理头发的五六个女中学生男生里,有几个脾气很爆,满脸横肉的,工作不好做,于是我找了其中一个成绩挺好,性情也温和的,就是太爱“美”了点的陈龙涛,我趁晚自习刚上课时班级有点闷的场面,急匆匆地直到他桌边,“啪”的桌子一拍,整个班级顿然鸦雀无声,我觉得不够严厉,走上讲台,再大“啪”一声,之后我趁机把张口班上的不良现象使劲大骂一顿,骂完此后还把陈龙涛叫到办公室,第二天效果极好,不仅陈龙涛把头发修了,其余几个爆老虎也自觉把头发修了,当然这之前我不曾以拍桌子的形式来大发雷霆,所以他们怕了。
不过这也让我感到比较悲哀,因为我充当欺软怕硬的黄世仁了。
当然担任班主任也有数不尽的欢乐,每次看得出来他们良好的转变,看着他们渐渐懂事和成熟,很多同学无私愿意用真心团结同学,用尊敬回报老师,用努力来实现梦想,也操蛋和老师沟通,我觉得很高兴。
陈家铭是我班上尤为“另类”的学生,座位要固定在第四流水席,平时与人交谈总是没有好语气。
碰到老师也从不打招呼,而且总板着脸。
不过他刚好住老师公寓,与我家很近,每次碰到他,我都主动与他打招呼,还故意与他拉家常,但他总是不爱搭理。
一次不行,二次,三次,终于他碰到我时开始会略显友好的神情了,我想,“这不是石头,应当会被感化的”。
期末住宿费结算时,每生可退20元钱,我在分钱时,按座位分配好,每5人100元,结果分完之后同学鳞鳞了,他竟然跑来告诉我他不知道向谁要,我不指责他,就直接给了他20元,他似乎感动了,之后我碰到他,他不好意思的第一次主动与我打招呼,我想这样好呀,既然主动与人因打招呼了,就趁热打铁。
找了他谈心几次,鼓励他应当真心团结同学,与同学融恰相处,用诚心结交朋友,用贴心安慰父母,用尊敬回报老师,几次之后,果然效果不错,现在的他不但会主动与同学交往,还积极担任班级生活委员职务,工作还挺认真扎实。
看着这样从不与人交流同学的同班同学变为一个积极向上的学生,我感到永恒的欢乐。
一位班主任想要把班级的工作做编出流下来,就得给他们爱的天空,在这大天空从天而降之中不管是雷电交加,还是春风阳光,我想日趋成熟的高中生会用宽容来开阔心胸的。
班主任帮助学生案例第4篇
彤彤妈向老师告状:
孩子的空竹棍被同学菲菲鞭子拿走了。
班主任没有当面批评菲菲,而是给她留了顾纸条,上面写着:
“我是彤彤的空竹棍,不留神走错门来到你家,现在,我这么想念我的主人,请把我送回家吧!
”
第二天,彤彤打开储物柜后看得出来,自己心爱的空竹棍又回来了。
这位给学生寄字条的班主任叫郑丹娜,是垂杨柳中心小学的老师。
16年来,她用传纸条的方式和学生说了400万字“悄悄话”,孩子们呢,也乐于敞开心扉说出自己的“秘密”。
“身为班主任,必须得懂‘攻心术’,只有知道孩子们在想用什么,才能对症下药。
”今年36岁的郑丹娜说起学生,滔滔不绝。
用什么方式才能走进孩子们的内心世界呢?
长期担任班主任的郑丹娜发现,多数独生子女倚赖倾诉空间,于是,她尝试着让孩子们所写“悄悄话”,用平等的视角与他们沟通。
最初,“悄悄话”是写在本上的。
孩子们不会写,郑丹娜就发动家长帮助表达情感,画图、写拼音,都可以。
慢慢地,红字上的图画变成了文字,再后来,一句话变成了一段话……郑丹娜看在眼里,喜在心头,每一句“悄悄话”,她都认真回复。
渐渐地,她走进了孩子的情感世界,感受到他们的喜怒哀乐。
现在,“悄悄话”本变成了小纸条瓶,用郑丹娜的话说,“可以更好的保护孩子更快的隐私”。
特别是对于犯错的孩子,尤其奏效。
课间操,学生巍巍从同学书包里翻出机器猫铅笔刀藏到自己里,看到这一幕的郑丹娜当时没做声。
午休时,她在全班讲了偷拿东西的害处,然后和学生一起做了个游戏:
所有的人甚至到教室外排队,再按顺序,每人单独回到教室半分钟。
10多分钟后,当师生更进一步回到教室时,丢东西的同学兴奋地喊:
“老师,我的机器猫铅笔刀找到啦!
”
当天,巍巍的“悄悄话”是这样写的:
“老师,今天我错了,请您原谅我,谢谢您给我保密。
”看着简短的几句话,郑丹娜非常激动,她回复:
“老师理解你,你只是因为好奇,下次如果喜欢同学的谷仓,一定要对他说:
我想借看一下。
说了就是借,不说就是偷,虽然一字之差,区别好大好大。
”后来,这个孩子再没犯过同样的错。
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