《山里的孩子心爱山》教学课件Word文档下载推荐.docx
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8、听伴奏,加快节奏。
9、完整地唱好整首歌曲。
四、小组表演歌曲
1、听音乐,表演。
2、评出的律动。
3、集体表演,师生同乐。
《山里的孩子心爱山》教学课件2
(一)教学目标
1、能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。
2、指导有感情地朗读课文,进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
3、复习巩固字词,理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。
(二)教学重难点:
重点:
读懂用总分方法写的一段话。
难点:
读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的
(三)课前准备:
录象、录音
(四)教学过程
1、读读第1段,说说学习这一段的方法。
2、学习第2段。
(1)初读感知,这段话用什么方法写?
课文第2段是用()方法写的。
总起句是(),中心词是(),分述部分是第()句,从()、()、()三方面写具体。
(2)自学这一段,完成填空题。
(3)反馈、校对。
(4)比较句子,进一步体会山里孩子的热情。
①他们迎接进山的`客人。
他们笑眯眯地欢迎每一位客人,为客人当向导。
②渴了,他们递上一碗茶。
渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉。
像露水,一直甜到心窝里。
比一比,说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客;
抓住带点词体会。
然后指导读好这句话。
(5)感情地朗读这一段,说说这段写什么。
3、学习第3段。
(1)按第2段的填空题,自学这一段。
(2)校对答案,辅导难点。
估计学生对这一段的第2句话的意思难以概括,可引导学生读句子思考:
“果树结果、鲜花开放、小草翠绿、小溪欢跳”这是一个怎样的环境?
用这段话中的一个词概括。
(舒适)所以这句话的意思就是说他们想为家乡人们创造一个永远舒适、美好的环境,用满怀激情的语调读出山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子来。
(3)有感情地朗读分述部分。
(4)山里的孩子幻想真多啊!
文中哪个词说明了这一点?
(充满)想想,他们还会幻想什么?
(5)小结:
要是山里孩子的这些幻想都实现的话,山村将变得更加美好。
他们是多少热爱自己的家乡,多么有理想啊!
(6)齐读。
说说这一段写什么。
4、学习第4段。
(1)结合板书,复述前三段内容。
(2)山里孩子为什么会有这样的性格呢?
读第4段,这句话把大山比作什么?
从哪儿看出?
(3)小结:
是大山养育了他们,他们呼吸大山里的新鲜的空气,喝大山里的水长大,是大山培养了他们那样的胸杯,那样的气魄。
(4)带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。
(5)以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。
5、学生总结。
这节课你有什么收获?
板书:
热情好、客当向导、歇歇脚、递上一碗茶
山里的孩子、充满幻想
《山里的孩子心爱山》教学课件3
学习生字新词,感知全文;
学习课文第一和第二(三)小节;
通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处,体会山里的孩子对大山的热爱,对家乡的热爱。
通过朗读激发学生的情感体验。
在体悟的基础上,拓展想象。
一、创设情境,导入课题,初步感知课文:
师:
仔细看看,在你眼前出现了什么?
(课件演示)看到了什么?
看到这一座座连绵不断的大山,你想说写什么?
(指名说)那么生活在大山里的孩子又是怎样的,想知道吗?
那今天我们全班就到山里去认识认识山里的孩子。
(读题)
[设计意图:
通过视觉感受,激发学生学习兴趣和情感,使学生主动地走入课堂。
]
打开书本自己先去读读,努力把课文读正确,读通顺。
二、读准生字词、说说印象:
1、检查生字词语(自由读--开火车--齐读)
2、师:
看到了山里的孩子,他们给留下了那些印象:
根据学生回答,课件出示:
山里的孩子,像大山一样结实,健壮。
山里的孩子,像大山一样热情好客。
山里的孩子,像大山一样充满幻想。
把三句话并成一句话,连起来说说山里孩子的特点。
是啊!
山里的孩子留给我们这么多不同的印象,你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗?
出示:
A、山里的孩子,像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。
B、山里的孩子,像大山一样结实、健壮,热情、好客,充满幻想。
结合课文的内容进行训练,为后面知识的掌握起到铺垫作用,同时也落实了文后的练习,而且从山里孩子的性格特点入手,能够很自然地展开教学。
过渡:
大山无穷的魅力,造就了山里的孩子像大山一样的性格。
课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的?
(第1小节)
三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮:
1、师:
那就快速地默读第一小节,找找这小节是围绕哪句话来写的,用你喜欢的记号划出来。
(指名说,教师板书:
结实、健壮)
什么是结实、健壮呀?
2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢?
请你用喜欢的方式好好地读一读,找一找,找到了读给你的同桌听听,说说你的感受。
(学生自学,教师巡查)
3、交流反馈,结合朗读:
随机学习:
句一:
他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。
(板书:
爬登采拾)
从这句话中你感受到些什么?
(指名回答)
朗读指导:
其实啊他们会做的事可多着呢,这对他们来说是多么轻松、快活的事啊!
谁有信心把它读好?
(指名读--齐读)(注意顿号和轻快的语气)
句二:
他们喜欢每一朵野花,熟悉每一种鸟叫。
从这话可以读出些什么?
句三:
满山遍野都有他们的脚印,在山冈,在竹林,在小溪,在草丛
满山遍野是什么意思?
(到处)从哪些地方可以看出?
(在在在在)(出示投影)
除了这些地方还会有哪里呢?
(指名说)
他们会在这些地方干什么呢?
结合朗读:
山里的孩子是多么勤劳快活啊!
谁来试着读读。
(指名读--齐读)
句四:
沉甸甸的一捆柴,满盈盈的一担水,挑在他们的肩上,却显得那样轻松。
(课件演示)
从这句话你能感受到些什么?
(从中理解沉甸甸、满盈盈的意思。
)(结合投影)
结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。
4、集体有感情得朗读第一小节。
5、集体合作背诵第一小节。
同学们真会读书,从字里行间,读懂了山里的孩子像大山一样勤劳,像大山一样健壮,像大山一样结实,不知不觉中我们已经喜欢上大山,喜欢上了山里的孩子。
那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。
以学生为主体,在教师的引导中,通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。
6、小结:
学了课文的第1小节,有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的?
(总--分)这样的段落是我们这个单元学习的重点,大家会议以下,大家回忆一下,刚才我没是怎样把这段话学懂的?
(指名说)师:
学习这样的段落,我们可以先把总起句找出来,再看看哪些句子是围绕着它,具体写的。
其实,像第1小节这样结构的段落,课文中还有,你找找看,能找到吗?
(第2、3小节)我们也可以用刚才的方法把它学好,刚才是老师和大家一块儿学的,这回我们能不能四人小组自己学习。
你们喜欢第几小节?
那我们商量一下。
(学生选择自学小节)
归纳得出学习方法,落实单元重点,让学生根据自己的喜好选择学习的.内容,并按一定的方法进行自主学习,充分保证了学生的主体地位。
四、四人小组合作选择学习第2或第3小节:
(学生讨论,教师巡视)
是学生在合作、探究中学习体会课文内容,享受学习的乐趣。
第二小节:
找出总起句;
师:
哪句是总起句?
(山里的孩子,像大山一样热情好客。
)(板书:
充满幻想)
从哪里看出他们是热情好客的?
(出示课件)
他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人,热情地为来自国内外的朋友当向导。
当向导)(出示投影)
结合朗读+表演(向导是干什么的?
谁来试着大山里的孩子当当向导。
)
句二、三:
累了,他们请你歇歇脚。
渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉,像露水,一直甜到你的心窝里。
累了渴了)
读了这句你有什么感想?
为什么会这么甜呢?
(朗读)
朗读+表演+体会
[设计意图;
在朗读中感悟,拓宽想象,并通过表演,升华情感。
第三小节:
找出总起句:
这个小节中,哪句是总起句?
(山里的孩子,像大山一样充满幻想。
他们充满这着哪些幻想呢?
(根据学生回答板书:
让让让让让)(出示投影)
假如这些愿望都实现了,大山会变成什么样的呢?
(指名说说,出示课件)
(结合朗读,读出美好,读出希望)
山里的孩子幻想真多啊!
山里的孩子有这么多的幻想,那是因为他们热爱大山,热爱自己的家乡,我们也热爱自己的家乡,那么你有写什么幻想呢?
(指名说)那么对祖国呢?
对世界呢?
让我们也仿照课文的样子,用总分的形式来说说我们的幻想,开头可以试着用我们城里的孩子也充满幻想?
(自由说:
可以说给你的同做听,也可以过来说给我听--指名说)
激发情感,拓展想象,落实单元学习重点。
五、总结:
在短短的四十分钟里,我们已经走进了大山,融入了山里孩子的生活,看到了他们是那样结实、健壮,也看到了他们是那样的充满幻想,但别忘了我们在这节可上遇到的生字。
六、学习生字:
看谁在最短的时间里记牢得最多,难记的地方提出来。
把你认为难记的字试着在生字表里写一个。
《山里的孩子心爱山》教学课件4
教材简析:
课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点,表达了作者热爱山乡,热爱山里孩子的思想感情。
全文共4个自然段,前3段结构相似都是总分段,第4段是全文的总结句。
其中第2段是课文的重点段,它是非常典型的总分段式,是落实单元训练重点的很好材料。
教学目标:
1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。
2、能有感情地朗读课文,培养热爱家乡,热爱山里孩子的思想感情。
教学重点:
读懂总分段。
教学难点:
展开合理的想象,用总分方法谈谈自己的愿望。
教学方法:
个别、分组、尝试、鼓励、游戏。
教学组织形式、意图:
*有3个自然段,分成3组是为了教学的需要。
学情分析:
总分段式学生并非初次接触,但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳,所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。
教学准备:
投影、合作学习提
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