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2、介绍杜甫:
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人,很多诗歌深刻地反映了唐朝由
盛转衰的社会现实,被后人称为“诗史”。
他忧国忧民,人格高
尚,诗艺精湛,被奉为“诗圣”。
3、杜甫是怎么描写春雨的呢?
请小朋友们自己读一读这首诗,
边读边想一想。
4、检查初读情况:
(1)出示生字:
乃、随、潜、润、细,指名读,相机纠正读音。
随:
平舌音。
(2)指名读诗,相机评价。
(3)齐读。
三、理解诗意,感悟诗情
1、联系学生生活:
春天已经悄悄地来到我们身边,前两天刚下
过一场春雨,你观察了吗?
春雨怎么样?
(春雨很细,很密,滋润着花草树木。
出示:
春雨,像。
()的春雨。
(指名学生把句子补充完整。
2、杜甫是怎么描写春雨的呢?
请小朋友们自己再读一读这首诗。
想一想你读懂了什么,还有哪些不懂的。
3、学生交流读懂的内容,质疑。
(师相机表扬、激励。
4、讲解一、二句:
好雨知时节,当春乃发生。
(1)指名读。
(2)理解字意:
时节:
时令,季节。
当:
正当,就在。
乃:
就。
(3)这两句诗是什么意思?
能用自己的话说一说吗?
(春雨像知道时节似的,当春天一到,它就下起来了。
(4)齐读这两句诗。
5、讲解三、四句:
随风潜入夜,润物细无声。
潜:
暗中,悄悄。
润物:
滋润万物。
谁会用自己的话说一说?
(春雨往往在夜间,趁人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒
落,无声地滋润着万物。
6、齐读整首诗。
7、你觉得诗中描写的是怎样的一场春雨?
能从诗中找出答案吗?
(好雨)
(1)什么样的雨才是好雨呢?
(学生交流:
庄稼正需要雨水的时候下的雨就是好雨;
不耽误人们做事、生活的雨是好雨;
能浇灌花草树木的雨是好雨……)
(2)《春雨》这首诗中的“好雨”有这些特点吗?
从哪儿能看出
来?
请小朋友们自己再读读这首诗,想一想。
(3)交流:
▲这场雨是庄稼需要的时候下的,下得很及时,从“好雨知时
节,当春乃发生”可以看出来。
▲这场雨是夜晚下的,不妨碍人们工作、休息。
从“随风潜入
夜”可以看出来。
▲这场雨能浇灌花草,滋润万物,从“润物细无声”中可以看出
来。
点拨:
除此之外,这场雨还好在不是太大。
这又可以从哪里看
出来?
(潜入夜、细无声)
(4)小结:
整首诗紧扣一个“好”字,让我们感受到了春雨的
善解人意,及时无声地滋润着万物的生长。
(5)从这首诗中,你能体会到诗人对春雨的情感吗?
(对春雨充满了喜爱、赞美之情。
9、指导有感情地朗读这首诗,
(1)自己试读,注意节奏。
(2)指名朗读,相机点拨节奏、重音。
(注意以下重点词语:
好、知、当……乃、潜、细、无)
(3)齐读。
四、学习生字
1、出示生字:
乃、随、潜、润、细。
2、引导学生自主识记字形:
你会用什么方法记住这些生字?
3、学生交流,教师相机点拨:
(1)乃:
用“奶”记忆,“乃”是独体字,第一笔“横折折折
钩”。
用“乃”组词:
乃至、乃父
(2)随:
先写“左耳旁”,接着写右边的“有”,最后写中间的
“走之儿”。
用“随”组词:
跟随、随后、随机、随便、随时、随机、随处。
(3)潜:
右边是“替”,其中第一个“夫”最后一笔是“点”。
用“潜”组词:
潜入、潜伏、潜力、潜水、潜在、潜心。
(4)润:
右边“门”里面是“王”。
用“润”组词:
滋润、润色、润肤、润泽。
(5)细:
右边“田”。
用“细”组词:
细心、细雨、细节、细胞。
与“细”相对的是“粗”。
4、指导正确书写:
师范写:
第一笔的横部向右上斜,第一折和第三折向左下方斜,第二
笔“撇”从竖中线起笔。
“有”偏右略高处,中间和下部留“走之儿”的位置。
潜、润、细:
注意左窄右宽。
“润”:
“门”中的“王”,三“横”间距相等,末“横”较长。
五、课堂作业:
1、学生在《习字册》上书写生字。
(教师巡视指导,及时纠正学生错误的写字姿势。
2、集体点评课堂作业,表扬、激励或指出不足。
六、布置作业:
1、背诵《春雨》。
2、朗读《补充阅读》上《春雨沙沙》。
3、搜集几首描写春天的古诗。
第二课时
一、复习导入,揭示课题
1、上节课,我们一起学习了唐代诗人杜甫的《春雨》,谁愿意背
一背这首诗?
(指名背)
2、齐背这首诗。
3、这节课我们来继续学习另一首描写春天景色的古诗《春晓》。
(板书课题,齐读课题)。
1、你知道这首诗是谁写的?
(唐代诗人孟浩然)
2、介绍作者:
孟浩然是唐代著名诗人,早年隐居,曾游历东南
各地,诗与王维齐名,多描写山水田园风光。
3、你知道题目中“晓”的意思是什么吗?
(早晨)
“春晓”是什么意思?
(春天的早晨。
4、诗人在这首诗里描写了春天早晨的什么景象呢?
请小朋友们
自己读一读这首诗,边读边想一想。
5、检查初读情况:
晓、眠,指名读。
(2)指名读诗,相机纠正读音。
觉:
是个多音字,这里读jué
,还有一个读音jià
o。
1、出示图片,指导看图:
你看到了什么?
(盛开的桃花、飘落
的花瓣、飞翔的小鸟……)
(引导学生用自己的话说完整。
2、诗中是如何描绘这幅画面的呢?
请小朋友们再自己读读这首
诗,想想你读懂了什么,还有什么不懂的。
(学生自读)
3、学生交流读后感受,质疑。
4、相机理解字意:
眠:
睡觉。
晓:
天亮。
闻:
听到。
啼鸟:
鸟的啼叫。
5、现在就让我们随着诗人一起走进那个春天的早晨。
6、春天天气暖和了,夜里睡得香,不知不觉天已经亮了,诗人
醒来时,耳边传来什么声音?
(鸟儿清脆的啼叫声。
这悦耳的鸟叫声多吗?
(很多。
)从诗中哪个词可以看出来?
(处处)
7、出示句子:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
(一觉醒来,不知不觉
天已亮了,听见到处都是小鸟的婉转叫声。
诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?
(写诗是要押韵的,这首诗押的是“ao”韵,所以要把“鸟”字
放在句末。
8、这春天的早晨是多么美好!
让我们一起有感情地读好这两句
诗。
(齐读)
9、出示“夜来风雨声,花落知多少”。
这两句写的是什么时候的事?
(写的是昨天夜里的事)
昨天夜里诗人听到了什么?
想到了什么?
(昨天夜里听到刮风下
雨的声音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少。
)
能连起来说一说这两句诗的意思吗?
(想起夜里曾听到刮风下雨
的声音,不知花儿被吹打得落下了多少。
10、齐读这两句诗。
四、担当角色,深入体验
1、假如我们都是孟浩然这位大诗人,在春天的早晨,你看到什
么,听到什么,又是怎样吟诵这首诗的?
现在就让我们一起来试
着演一演。
2、师深情描述,创设情境,学生相机吟诗:
这是一个春天的早晨,你还沉醉在香甜的美梦中。
(学生伏在桌上睡觉。
这时,你伸了个腰,从梦中醒了过来,发现天都已经亮了。
你不
由得吟诵道——春眠不觉晓。
这时,你的耳边传来悦耳的鸟叫声,“叽叽”“啾啾”,看来鸟儿
还真不少。
你忍不住吟道——处处闻啼鸟。
你忽然想起夜里听到过刮风下雨的声音,心里想——
夜来风雨声,花落知多少。
3、点评学生的表演。
4、花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍
惜!
从这首诗中,你读出了诗人怎样的情感?
(喜爱春天、珍惜春天。
5、小结:
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人
爱春、惜春的真挚感情。
6、指导有感情地朗读这首诗。
不觉晓、处处、知多少)
五、拓展延伸
1、自古以来,有很多诗人都很喜欢春天,并写下了许多赞美春
天的诗,你还知道有哪些?
2、学生交流,相机出示:
《绝句》《春日》《咏柳》《江畔独步寻花》等。
(练习朗读)
六、学习生字
1、出示生字:
晓、眠
2、引导学生自主识记字形:
3、学生交流,教师相机点拨:
晓:
左右结构,右上角不要多加一点。
左右结构,右边“民”。
4、区别“晓”、“眠”,为什么分别是“日”字旁、“目”字旁?
联系字义区别:
报晓、通晓、晓得、揭晓、家喻户晓
冬眠、睡眠、失眠、长眠
5、指导正确书写:
左窄右宽,第一笔“横”画应斜向右上,第二笔“斜钩”要
有弧度,右上角不要多加一点。
眠:
左窄右宽,右部各“横”画间距相等,“竖提”宜直,“斜
钩”应有弧度。
“竖提”的出“提”部位与“斜钩”的出“钩”
部位应横向齐平。
七、课堂作业:
(教师巡视指导,及时纠正错误的写字姿势。
2、集体点评课堂作业,及时表扬、鼓励。
八、布置作业
1、背诵《春晓》。
2、选背一首自己喜欢的描写春天的古诗。
3、观察春天的景色,说一段完整的话。
附:
描写春天的诗:
咏柳(贺知章)
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
绝句(杜甫)
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
春日(朱熹)
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
江畔独步寻花(杜甫)
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
教后记:
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