第二章教育的基本规律1PPT课件下载推荐.ppt
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【答案】2.【单选】舒尔茨的人力资本理论强调教育()A、政治功能B、经济功能C、科技功能D、文化功能【答案】B3.【单选】设立什么样的学校,开设什么样的专业,各级各类学校之间的比例如何,各种专业之间的比例如何,都受生产力发展水平和产业结构所制约,这说明了()A、生产力的发展决定着教育目的的性质B、生产力的发展必然引起教育结构的变化C、生产力的发展制约着人才培养的规格D、生产力的发展促进这教学方法发展与改革【答案】B第一节教育与社会的发展4.【单选】教育和经济的关系,总的来说是()A、经济决定教育,教育反作用于经济B、教育决定经济,经济反作用于教育C、经济决定教育,教育对经济没有影响D、教育决定经济,经济对教育没有影响【答案】A第一节教育与社会的发展三、教育与科学技术(表现为动力作用)根本动因
(一)科学技术对教育的影响1.科学技术能够改变教育者的观念2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3.科学技术能够影响教育的内容、方法和手段4.科学技术影响教育技术【区别】决定教育性质的是因素政治经济制度决定教育性质的最终的根本因素生产力现代教育发展的根本动因科学技术【观念】电脑网络信息【质量】多媒体的使用【数量】网络课程资源第一节教育与社会的发展
(二)教育对科学技术发展的作用(教育的科技功能)1.教育能够完成科学知识再生产2.教育推进科学的体制化3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研技术成果的开发利用【体制化】专门的人在专门的机构做专门的事【科研】开发专利第一节教育与社会的发展【练习】1.科学技术对教育的影响,首先表现为对教育的()A、规范作用B、动力作用C、引导作用D、爆发作用【答案】B2.科学知识再生产有多种途径,主要途径是()A、家庭教育B、社会教育C、学校教育D、继续教育【答案】C3.能改变教育者观念的因素是()A、政治经济制度B、科学技术C、生产力D、文化【答案】B第一节教育与社会的发展四、教育与文化教育具有双重文化属性
(一)文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响者教育教学方法的使用【表现】雅典教育VS斯巴达教育【双重文化属性】教育是文化的组成部分;
教育对文化有作用第一节教育与社会的发展
(二)教育对文化发展的促进作用1.教育能够传承文化(传递和保存,活化文化)纵向2.教育能够传播、交流和融合文化横向3.教育能够改造文化(选择和理解,提升文化)低级4.教育能够更新和创造文化高级纵向时间横向空间第一节教育与社会的发展【拓展】学校文化1.学校文化的最早提出者:
华勒2.学校文化的构成:
观念文化(精神文化)规范文化物质文化3.特征
(1)以传递文化传统为己任,突出表现在它所使用的教材和传递的教学内容。
(2)它的缩影是校园文化(3)。
(4)。
第一节教育与社会的发展【校园文化】1.概念:
所谓校园文化,就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
2.内容:
物质文化、精神文化、组织和制度文化校园精神文化是核心,是最高层次学校的环境、设施、校训时物质文化学校的校风、班风、学风、人际关系、校训精神文化学校的规章制度、行为规范准则、传统仪式组织和制度文化第一节教育与社会的发展1.【单选】校规、校纪等属于校园文化中的()A、物质文化B、制度文化C、教师文化D、学生文化【答案】B2.【单选】环境文化和设施文化属于()A、学校精神文化B、学校物质文化C、学校组织和制度文化D、学生亚文化【答案】B3.【单选】学校文化以传递文化传统为己任,这一特征突出表现在()上A、所使用的教材和传递的教学内容B、教育工作者对传统文化的认识C、学校的价值取向和目的要求D、学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念【答案】A第一节教育与社会的发展4.【单选】营造积极的班级文化,其目的在于()A、丰富学生学习生活B、拓展学生视野C、促进学生全面发展D、拓展和提升学生生活的意义【答案】C第一节教育与社会的发展五、教育的相对独立性
(一)教育自身的历史继承性
(二)教育与社会发展的不平衡性(三)教育与其他社会意识形式的平行性(哲学、伦理、艺术)第一节教育与社会的发展教育在发展中与政治经济的发展并不同步,这是教育的()A、能动性B、可控性C、超前性D、相对独立性【答案】D第二节教育与人的发展第二节教育与人的发展三个动因四个因素五个发展规律第二节教育与人的发展一、个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体从生命到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
发展积极方面身体和心理第二节教育与人的发展
(一)内发论(遗传决定论)
【内因】代表人物理论孟子卢梭性善论弗洛伊德性本能威尔逊基因复制高尔顿优生学创始人,遗传决定论的“鼻祖”格赛尔双生子爬梯实验成熟机制霍尔一两的遗传胜过一吨的教育“复演说”柏拉图三等论第二节教育与人的发展
(二)外铄论(环境决定论)
【外因】代表人物理论荀子性恶论、化性起伪洛克白板说华生给我一打健康的婴儿【记忆技巧】外出寻找落花生外出寻找落花生教育是外因第二节教育与人的发展1.对个体身心发展的动因持“内发论”观点的代表人物有()A、孟子B、荀子C、威尔逊D、格赛尔E、洛克【答案】ACD2.格赛尔双生子爬梯实验说明了()A、遗传的重要性B、成熟对个体发展的影响C、环境对个体发展的影响D、教育的重要性【答案】B。
遗传素质一样是这个双生子实验的基础条件。
第二节教育与人的发展3.“今人之性,生而有好利焉,顺是,故争夺生而辞让亡焉”这是()提出的环境决定论A、孔子B、孟子C、老子D、荀子【答案】D。
性恶论的观点4.“白板说”、”龙生龙,凤生凤“、”严师出高徒,棍棒底下出孝子“的认识分别体现了儿童发展观中的()A、环境决定论、遗传决定论、辅合论B、环境决定论、辅合论、教育决定论C、遗传决定论、环境决定论、教育决定论D、环境决定论、遗传决定论、教育决定论【答案】D第二节教育与人的发展5.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是()A、遗传决定论B、环境决定论C、二因素论D、教育万能论【答案】A。
霍尔的遗传决定论第二节教育与人的发展三、影响个体身心发展的主要因素
(一)遗传(物质前提)1.遗传素质是人身心发展的前提,为人的发展提供了可能性,但不起决定作用(伤仲永)。
先天的因素后天也是可塑的。
2.遗传素质的个别差异性是人身心发展的个别差异的原因之一3.遗传素质的成熟机制制约着人身心发展的水平及阶段(格赛尔认为成熟机制决定着人的发展)遗传因素对人的发展呈现减弱的趋势第二节教育与人的发展1.【单选】“狼孩”的故事说明下列哪一个因素在人的身心发展中不起决定性的作用?
()A、遗传B、环境C、教育D、主观能动性【答案】A2.【判断】遗传素质所给予人的可能性都可以变成现实。
()
【答案】X3.【判断】遗传素质具有先天的相对稳定性,同事也有某种可塑性()
【答案】第二节教育与人的发展
(二)环境(自然和社会)1.社会环境为个体的发展提供了多种可能,使遗传提供的发展可能变为现实2.环境是推动人身心发展的动力3.环境不决定人的发展4.人对环境的反应是能动的(出淤泥而不染)
【俗语】近朱者赤,近墨者黑蓬生麻中不扶则直,白沙在涅与之俱黑。
染于苍则苍,染于黄则黄墨家“人性素丝说”第二节教育与人的发展1.【判断】在影响人身心发展的因素中,环境对人起了重要作用,所以说”近朱者赤近墨者黑是正确的。
“()
【答案】X。
这样说是正确的:
”近朱者赤近墨者黑“说明了环境对人的发展有重要影响。
第二节教育与人的发展(三)教育(学校教育)学校教育在人的身心发展过程中起主导作用原因:
(为什么)1.有目的、有计划、有组织地培养人2.有专门负责教育工作的教师3.控制和协调影响学生发展的各种因素表现:
(如何)1.对个体发展做出社会性规范共性社会性的人2.开发个体特色才能和发展个性个性3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.加速个体发展【即使】当下起作用【延时】对未来起作用【加速】相对于自学而言第二节教育与人的发展教育对个体身心发展的作用是相对的、有条件的(依赖社会发展和教育自身的状况)两种极端观点:
教育万能论:
洛克、康德、华生、爱尔维修(过分夸大教育的作用)洛克“我们所见的人中,之所以或好或坏、或有用或无用人之所以千差万别,都是教育之故”康德“人只有通过教育才能成为人,人完全是教育的结果。
”华生”给我一打健康的婴儿爱尔维修”即使是一个普通的孩子,只要教育得法,就能成为一个不平凡的人。
”教育无用论:
柏拉图、高尔顿(完全否定教育的作用)第二节教育与人的发展【判断】学校教育在个体身心发展中起主导作用。
【答案】【判断】学校有专职教师,有各种设备,所以学校教育在人的发展中起主导作用是必定无疑的。
此观点是“教育万能论”第二节教育与人的发展(四)个体主观能动性三个层次:
生理活动、心理活动、社会实践活动(最高层次)个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力,决定性因素。
内在动因个体主观能动性外在动因环境“内因”才能用“决定”第二节教育与人的发展1.【单选】个体主观能动性在人的发展中起的作用是()A、物质前提B、内部动力C、主导作用D、外部动力【答案】B2.【多选】“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色则亦变“和这句话强调人的发展的因素相同的有()A、近朱者赤近墨者黑B、昔孟母,择邻处C、蓬生麻中,不扶则直D、龙生龙,凤生凤【答案】ABC,强调环境的作用。
3.【单选】”一齐人傅之,众楚人咻之,虽日垯而求其齐也,不可得矣;
因而置之庄岳之间数年,虽日垯而求其楚,亦不可得矣“这说明了()对教育的影响。
A、父母B、环境C、老师D、教学方法【答案】B。
孟子第二节教育与人的发展影响个体身心发展的主要因素(四因素)外因1遗传2环境3学校前提,可能性机遇,外部条件主导,有条件动力不决定不决定不决定内因4主管能动性人的身心发展内部动力决定第二节教育与人的发
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