《驿路梨花》导学案.docx
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《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案
学习目标
1.知识与能力目标:
识记生字、词;学习记叙顺序;了解象征手法;体会巧妙构思;把握人物群像;理解梨花含义。
2.过程与方法目标:
进一步掌握批注和略读方法;学习如何让一个简单的故事变得波澜起伏、一波三折的方法。
3.情感与价值观目标:
感受、学习并培养关心他人的雷锋精神。
课前预学
一.识记字音字形。
根据拼音写出汉字。
niǎn(① )走 yì(② )路 dǒuqiào(③ )的山 竹miè(④ ) 污miè(⑤ )
简lòu(⑥ ) yōu(⑦ )闲 huǎnghū(⑧ ) 修qì(⑨ ) róng(⑩ )毛
二.解释下列词义,并造句。
修葺:
修长:
恍惚:
折损:
造句:
________________________________________________
三.学习查阅资料。
上网查阅有关梨花的诗,并抄在笔记本上。
四.学习理解标题。
标题“驿路梨花”源自宋朝陆游的一首诗,读一读这首诗,了解诗歌大意,并说说“梨花”在该诗句中的含义。
闻武均州报已复西京
[宋]陆游
白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
诗歌大意是:
“梨花”在该诗句中的含义:
五.学习略读,理清文章内容。
用5分钟读完全文。
找出下列内容:
1.全文的核心物件是什么?
__________________________
2.课文中写了哪些人?
请按他们出场的先后顺序排列出来。
___________________________________________
3.这些人为小茅屋做了些什么?
他们为什么要这样做呢?
请根据略读记忆完成下表:
人物
所做事情
做事的目的
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫
⑬
⑭
⑮
第一课时课堂研讨活动
一.再次略读,体会小说巧妙的构思。
1.“我”和老余经历了哪几次曲折,才真正知道小茅屋的真实来历?
____________________________________________________
____________________________________________________
2.除了这三次悬念外,“我”和老余的经历中还有没有悬念?
________________________________________________
3.这种一环扣一环设置悬念的构思,有什么表达效果?
____________________________________________________
____________________________________________________
二.学习记叙顺序。
先查阅一些资料,了解记叙的四种类型,再回答下面的问题。
有人说这篇小说采用顺叙写的,也有人说是采用倒叙写的?
你认为呢?
谈谈自己的看法,并说明理由。
____________________________________________________
____________________________________________________
三.学习环境描写。
阅读小说第一、二段,说说这是什么描写,哪些词突出了描写对象的特征?
这样写有何表达作用?
____________________________________________________
____________________________________________________
第二课时课堂研讨活动
一.理解品味梨花含义。
又一次略读全文,找出有关写梨花的句子,体会“梨花”的不同含义。
1.第一处。
白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹着人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”
2.第二处。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人……多好的梨花啊!
”
3.第三处。
“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
4.第四处。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:
‘驿路梨花处处开。
’”
5.结尾的“驿路梨花处处开”有何作用?
6.标题“驿路梨花处处开”有什么含义?
二.概括人物形象。
1.这篇小说的主要人物是谁?
_____________________________________________
2.这群人物身上有什么共同性格和品质?
_____________________________________________
3.他们的精神品质分别从哪里看出来?
都用了哪些手法?
4.根据课文表达的主题,请你试着对出“驿路梨花处处开”的下联。
上联:
驿路梨花处处开,
下联:
。
三.品味语言。
下面句子中画横线的词语在表情达意上有何作用?
1.“瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼……”
_____________________________________________
2.“不,我们是为了方便过路人。
……很受感动,……常常……”
_____________________________________________
“常常”说明她发扬雷锋精神助人为乐成为自觉行动。
3.温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
_____________________________________________
4.我和老余同时抓住老人的手,抢着说感谢的话。
_____________________________________________
5.我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
_____________________________________________
6.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:
“驿路梨花处处开。
”
_____________________________________________
课前预学参考答案:
一.答案:
①撵, ②驿, ③陡峭, ④蔑, ⑤蔑, ⑥陋, ⑦悠, ⑧恍惚,⑨葺, ⑩茸。
二.答案:
修理(建筑物)。
葺,修理、修建。
长。
修,也是长的意思。
模糊不清楚。
因过分尊敬或优待而使人承受不起。
造句略。
三.参考答案:
雨打梨花深闭门,孤负青春,虚负青春。
——唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》
寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。
——刘方平《春怨》
海棠未雨,梨花先雪,一半春休。
——王雱《眼儿媚·杨柳丝丝弄轻柔》
一别如斯,落尽梨花月又西。
——纳兰性德《采桑子·当时错》
燕子来时新社,梨花落后清明。
——晏殊《破阵子·春景》
黄昏庭院柳啼鸦,记得那人,和月折梨花。
——陈亮《虞美人·东风荡飏轻云缕》
移舟去。
未成新句。
一砚梨花雨。
——周晋《点绛唇·访牟存叟南漪钓隐》
梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
柳絮风轻,梨花雨细。
——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
白锦无纹香烂漫,玉树琼葩堆雪。
——丘处机《无俗念·灵虚宫梨花词》
三更月。
中庭恰照梨花雪。
——贺铸《子夜歌·三更月》
玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》
欲黄昏。
雨打梨花深闭门。
——李重元《忆王孙·春词》
风雨梨花寒食过,几家坟上子孙来?
——高启《送陈秀才还沙上省墓》
水晶帘外娟娟月,梨花枝上层层雪。
——杨基《菩萨蛮·水晶帘外娟娟月》
雨后寒轻,风前香软,春在梨花。
——仲殊《柳梢青·吴中》
寻常百种花齐发,偏摘梨花与白人。
——元稹《离思五首》
落尽梨花春又了。
满地残阳,翠色和烟老。
——梅尧臣《苏幕遮·草》
漠漠萧萧,香冻梨花雨。
——吴大有《点绛唇·送李琴泉》
梨花最晚又凋零,何事归期无定准。
——欧阳修《玉楼春·去时梅萼初凝粉》
莺莺燕燕分飞后,粉淡梨花瘦。
——元好问《虞美人·槐阴别院宜清昼》
漠漠梨花烂漫,纷纷柳絮飞残。
——陈允平《红林擒近·寿词·满路花》
柳叶随歌皱,梨花与泪倾。
——黄庭坚《南歌子·槐绿低窗暗》
柳色黄金嫩,梨花白雪香。
——李白《宫中行乐词八首》
四.答案:
诗歌大意是:
首联写得知捷报后兴奋不已,挥笔喜赋此诗,歌颂白发将军武巨收复西京的壮举,感佩武将军老当益壮,雄心犹存。
颔联用“千年计”和“一日回”进行对比,强调天道正义在南宋一方,金主想千年统治中原的计谋终成迷梦,一朝破灭。
颈联运用“疾风雷”的比喻,形象地写出了国家中兴的的赦令会像风雷一样迅速颁布到收复的西京,安抚归顺后的臣民。
尾联运用了想象和以景结情(或融情于景)的手法。
诗人想象收复西京后,在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者,将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
“驿路梨花处处开”画面优美,充满诗意,形象而细腻地表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦之情,令人回味无穷。
含义:
挂在枝头的积雪,在诗人的眼中变成一夜盛开的梨花,就像美丽的春天突然到来。
五.
1.答案:
小茅屋。
2.答案:
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。
3.答案:
①“我”和老余 ②借住,给房顶加草,挖排水沟 ③向哈尼小姑娘学习 ④瑶族老人 ⑤专门送粮食来 ⑥报恩,方便过路人 ⑦哈尼小姑娘 ⑧照管小茅屋 ⑨向解放军和姐姐学习 ⑩解放军, ⑪建造小茅屋 ⑫方便过路人 ⑬梨花 ⑭照料小茅屋, ⑮方便过路人。
第一课时课堂研讨活动参考答案:
一.
1.答案:
“我”和老余经历了两次误会,三次悬念才知道小茅屋的真实来历。
发现并享用了小茅屋,却不知道其主人→遇见瑶族老人扛着米袋来小茅屋(误会为主人)→瑶族老人道出哈尼小姑娘是主人,哈尼小姑娘出现(旧误会消除,新误会产生)→哈尼小姑娘道出解放军建造小茅屋,姐姐照料小茅屋(二次误会消除)→姐姐咋没来(又一悬念)
2.答案:
开头写“我”和老余在傍晚时进入哀牢山深处,晚上要在深山露宿。
这又是一处悬念,让读者为他们担忧--多危险哪!
3.答案:
小说不断设置悬念,又不断解开悬念,这样一环扣一环,使一个简单、浅显的故事变得一波三折、引人入胜,极大地激发了读者的阅读兴趣,也推动着情节不断发展。
最后谜底解开,让人豁然开朗。
二.答案:
顺叙--按“我”和老余的所见所闻为线索。
倒叙--按小茅屋的建造到照料到照管到补充东西到“我”和老余借住为线索,由结果追溯到原因。
解析:
记叙顺序。
记叙顺序可以分为四种类型:
顺叙、倒叙、插叙、补叙。
顺叙,是指按时间顺序叙述故事情节和人物性格的发展过程的一种记叙形式。
优点是行文自然流畅,脉络清晰。
倒叙,是指把后来发生的情节或故事的结局提到文章开头来叙述,再交代事情原委的一种记叙形式。
优点是悬念叠起,引人入胜。
插叙,是指在顺叙过程中间插入某一段回忆性故事的一种记叙形式。
优点是可以扩大文章容量,也使文章显得简洁。
补叙,是指全文写结束后,过了一段时间,又发生了与写完的文章有密切关系的事情,就可以把这件新发生的事情写在文章最后,以充实原文,补充原文的某些不足。
三.答案:
环境描写。
好大, 起伏, 一座挨一座, 延伸--突出山之广大;
最高, 陡峭--突出山之险;
茂密, 一天难遇人--突出荒僻;
夕阳西下--突出人的处境危险。
表达作用:
制造紧张氛围,为下文小茅屋的出现作铺垫。
第二课时课堂研讨活动参考答案:
一.
1.答案:
这里的梨花不仅是一种物,更是面临危险境地的夜行人的希望和安慰,能使人的着急紧张心情突然轻松下来。
2.答案:
此处的梨花既是一个哈尼姑娘的名字,也代表助人为乐精神和纯洁的品质。
3.答案:
此处的梨花不仅是一片树林,也是外表美、心灵美的一种象征,也是“我”心中的美好向往,且这种美正在扩展。
4.答案:
此处前一个“梨花”既是树上之花,也象征哈尼姑娘的美丽、纯洁和助人为乐精神;后一个“梨花”更是象征为小茅屋作出贡献的所有人的美好精神品质。
5.答案:
总结全文内容,点明无私奉献精神正在全国各地发扬光大这个中心,又呼应了标题,加强了文章的完整性,又给读者留下了想象空间。
6.答案:
运用一语双关的修辞手法,象征新时代的助人为乐、无私奉献等雷锋精神正在全面普及、到处开化,倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。
解析:
象征手法。
象征就是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念,思想和情感的一种艺术表现手法。
象征手法涉及到象征体和本体两种东西,象征体是某种具体事物,而本体则是较抽象的精神层面的东西,但两者之间必须有一定的联系。
二.
1.答案:
解放军叔叔、梨花、哈尼族小姑娘、瑶族老人、“我”和老余,这些人都是主要人物,这也是这篇小说的一大特点:
塑造了一群人物形象。
这叫做人物群像。
2.答案:
乐于助人、无私奉献,都是雷锋精神的传承者。
3.答案:
解放军--半夜淋了雨。
他们想,这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好,第二天早上就砍树割草盖起了房子。
“不,我们是为了方便过路人。
”--心理活动、动作、语言等描写
梨花--从那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
--侧面描写
哈尼族小姑娘--白木门板上用黑炭写着两个字:
“请进!
”一张大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水,墙上写着几行粗大的字:
“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。
”--侧面描写
瑶族老人--肩上扛着一袋米,“我是给主人家送粮食来的。
”“吃了用了人家的东西,不说清楚还行?
”--动作、语言描写
“我”和老余--同时抓住老人的手,抢着说感谢的话。
把老请到火塘前坐下,赶紧给他端来了热水、热饭。
把小茅屋修葺一下,给屋顶加点儿草,把房前屋后的排水沟再挖深一点。
--动作描写。
4.答案:
雷锋精神代代传(公德之心人人有)
三.
1.答案:
描写了老人行礼的动作,表现出老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。
2.答案:
很受感动”表明了她对发扬雷锋精神的解放军同志的敬仰。
3.答案:
这些形容词和动词烘托出“我们”在深山中见到小茅屋、有歇身之处后那种愉快的心情。
4.答案:
“我和老余”误以为瑶族老人是小茅屋的主人,所以“同时抓住”老人的手,“抢着”说话,表达了“我们”对“主人”的感激之情。
5.答案:
“闪出”写出了动作的轻快,活跃,与她们的年龄特征相吻合。
6.答案:
“充满朝气”写出了哈尼小姑娘的活力,“不由得”写出了作者被这种情景所感动,不由自主产生了强烈的赞美之情。
阅读下面的一段文字,按要求写作文。
岁月流不住,匆匆之间我们已然长大,从小学走过初中,又迈进了高中的大门。
在这个过程中,总有一些故事、片段、如镜头和画面一般永存在自己的脑海里,“从来不需要想起,却永远也不会忘记”。
请以“暖暖的时光”或“永远也不会忘记”为标题,写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】暖暖的时光
静静的却不孤单,相依也是一种温暖。
我们的空空的心,总是会被彼此填满。
简简单单的快乐,充满了温暖的时光。
从初一第一学期排座位就如蜘蛛盘丝一般开始的。
老师的指挥令把两个不太熟悉的人拉在了一起,开始了我们的铁杆生涯。
我们并不相熟,坐在一起没讲一句话,你我都是慢热的人,而且都被朋友伤害过,背叛过。
再也经不起一丝的伤害。
所以都躲在自己做成的壳中,怕太阳灼伤我们的皮肤,怕坎坷的路会伤害我们,对我们而言,只有自己才是最安全的。
但我们又是幸运的,可能是因为我们总是逃避别人的关心,才会发觉我们的相像,我们才会彼此靠近,彼此吸引,仿佛是时间的怂恿,我们每分每秒都在靠近,竟是这样,我们就变得亲密无间,在别人眼里,我们都很冷漠,其实只有我们自己才知道我们并不冷漠,我们彼此了解,彼此依赖,彼此需要。
我们经常在午后温暖的阳光下,在草地上用慵懒的姿势彼此依偎,聊天,开玩笑,讲在大家面前不敢讲的话,分享彼此的秘密。
看着碧蓝的天,洁白的云,感受着微醺德裹挟着青草味的风,懒懒的阳光,心里平和得像两个安详老太太,坐在海岸边静观云卷云舒,潮起潮落。
简单的快乐,总是喜欢这样的午后,和云和你一起悠然度过,静静的却不孤单,相依也是一种温暖。
似乎无论世界发生了什么变化,在这片心灵花园永远记载着美好的回忆。
我会飞过你的天空,而你会在下一站等我。
我们共同垂钓我们想要得结果,沿着思念的小道,延伸到重逢的终点。
我们空空的心,总会被彼此填满。
只要我们在一起,每时每分,都有幸福的身影;每分每秒,都是温暖的时光。
我们已经分开了很长时间了,在最近的一次见面中,我们依旧熟络,吃饭时和以前一样点彼此喜欢的菜,逛街时会买姐妹装。
聊天时我们发现,就在那温暖的时光中,我们的壳被温暖的阳光融化,同时融化的还有我们坚冰般的心,我们彼此都多了很多的朋友。
我想等到我们老了的时候,回忆起那温暖的时光时,心头肯定会有一股暖流流过的。
我会永远记着你的。
【解析】试题分析:
审题立意:
“暖暖的时光”人是需要忘记才能前行的,而不能忘记的就沉淀成回忆,尘封的人事总会在不经意间开启肆意的扩大,供自己或他人咀嚼,从中让人感知情感的幸福,痛苦;心灵的遗憾错过,滋润丰富。
因此构思之前必须选择那些曾经在你心灵留下鲜明印记的情愫,人事来描述。
而不是普通人共性的东西。
否则就落入俗套而惨遭“杀戮”的危险。
明确以后本文一定是记叙文,但作为高一的学生就不能把初中时候写过N遍的东西拿出来作为考场应急。
比如:
记一个曾经对我教育的老师,一个普通相处的朋友,自己因为一次生病父亲母亲的一次关爱。
中考的失利等寻常阅卷老师看厌的人事。
进入初中生活,面对新环境,新学校,新同学,要积极交流,因此提出新的要求,要适应中学的学习,遵守新学校的规则,承担新的角色所带来的责任,主要围绕学习、环境、责任等方面阐述。
“永远不会忘记”其实是一个很宽泛的题目,学生写作时,注意要紧紧抓住材料中“有些事有些人,有些东西有些地方,是烙在骨子里,永远也不会忘记的”这句话,其实就是要求“我手写我心”,我们可以从家庭生活、学校生活和社会生活三方面,来回忆和发现“永远不会忘记”的人或事物或地方,比如家人,朋友、师长、故乡、曾经刻骨铭心的回忆……写作时,注意从自己具体形象的生活事例中揭示所写题目的深刻寓意,并在此基础上布局谋篇,润色升华,写出好文章。
值得注意的是,写这类题材时切忌泛泛空谈,应该寻找一个小的切入口,依据各自的生活阅历、文化积淀,从自己的独特视角写出自己的情感与见解,体现出一个中学生的眼界。
点睛:
材料作文审题立意方法多样:
一、提炼中心法。
这是最常见且最稳妥的审题立意方法。
写材料作文时,如果能准确地提炼出材料的中心,并以其作为文章的主旨,一定会使所写文章既切题又有深度。
二、抓关键句法关键句。
有些材料作文材料中的关键句可以作为立意的突破口。
它常是命题者或材料中的人物的评议性语句,常有暗示材料中心的作用。
三、由果溯因法。
事物有时是以因果关系互相联系的。
审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出它的本质原因,往往能找到最佳的立意。
四、由物及人法写。
有寓意的材料或叙述“物”的材料,需要由材料中的物联想到人,进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等,从而提炼出写作的观点。
五、分析关系法。
六、明确褒贬法。
材料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感,审题时细致体会命题者的感情色彩,这样才能确立最佳的立意。
七、多向辐射法。
有些材料作文的材料比较散,常常会出现许多人和事,好像根本就没有一个明确的中心。
对于这样的材料,审题可围绕材料展开多角度立意。
比如,既可着眼于甲事物或乙事物立意,还可以着眼于甲乙两事物的关系立意;既可联系事物的正面立意,还可以联系其侧面和反面立意。
八、舍次求主法。
材料往往会牵涉许多人和事。
因此,审题时要明确材料的主要人物(事件)或次要人物或(事件),并舍次立主。
九、求异同法。
十、寻互补法。
材料作文审题立意的方法还有很多,可以综合运用几种方法。
根据要求作文。
无论是古代还是现代,无论是人类还是自然,无论是高贵还是平凡……值得我们仰望的对象丰富无比。
你在仰望什么呢?
请以《仰望》为题,完成一篇习作。
体裁不限,诗歌除外;800字左右。
【答案】仰望
时光贯穿过去与未来将一切归结在一点上,而这一点便是永恒。
人类试图通过千万年的努力去实现它,却发现在接近它的同时,也形成了一种仰望的姿态,唯美而和谐。
生命是灵魂与肉体的结合,在生命变得毫无意义的同时,肉体颓然死去,而灵魂则得以超脱去寻找永恒。
正如柏拉图曾推测的那样:
灵魂必定是曾经在一个理想的世界里生活过,见识过完美无缺的美和善,所以当它投身到肉体以后,现实世界里未必完善的美和善会使它朦胧地回想起那个理想世界,这种解释被西方指责为神秘主义,而我认为这种推测不无道理,正如我们仰望人性所在。
仰望亲情。
这伟大无私的亲子之爱经历岁月的洗礼而熠熠生辉。
万家灯火,熔铸的是我们生命的共同体,所以一旦撕裂便会有刻骨铭心的疼痛,看遍所有的山,却没发现那座比父亲的肩膀更厚重;涉遍所有的水,却未察觉那片比母亲的眼眸更深沉。
天涯之外彼此相连的是细细的红线,一头牵着家,一头牵着游子的心。
挣不断的是那份血浓于水的俨俨离愁。
仰望友情。
感受灵魂彼此产生共鸣时的快感。
这是源于另一个生命发自灵魂对你的赞赏和理解。
英雄与英雄惺惺相惜,朋友与朋友间的心心相印,在岁月深处见证了彼此的生命价值。
在时光纵横交错的路口,我们拥有的不仅是斑驳的回忆,更是对于另一个生命来自心灵的轻吟浅唱。
仰望爱情。
那是源于灵魂深处最奇妙的歌声。
“死生契阔,与子相悦,执子之手,与子偕老”。
是超越了岁月的庄严承诺在时光的雨帘里转流不息。
“见了他,她变得很低很低,低到尘埃里,但她心里是欢喜的,从尘埃里开出花来。
”卑微是面对真爱时的姿态,而憧憬的却是对于另一个生命全部的性灵。
牵手走过的岁月化为旖旎的风光,如湖光潋滟,桃花临水。
缘起缘灭,不变的是爱你的坚心。
光阴荏苒,岁月在逝去的同时也不忘把一些生命带走,那些经历万水千山的沧桑容颜是人生的意义所在。
基督相信灵魂升空后会有天堂,对于真善美的追求便是现实生活中获得高贵灵魂的最佳途径。
仰望,是人类永恒的向上姿态。
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
从题干来看,这是一则命题作文。
对于命题作文,考生要先分析命题的类型,是字,是词,或是短语;是动词,是形容词,还是名词。
接着就要分析命题的意思,如表面意思是什么,深层意思是什么,或象征意思是什么。
明确了这些之后,再进行立意作文即可。
【审题】
本次作文的命题是“仰望
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