蒙娜丽莎之约优秀教案.docx
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蒙娜丽莎之约优秀教案.docx
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蒙娜丽莎之约优秀教案
蒙娜丽莎之约优秀教案
【篇一:
《蒙娜丽莎之约》教学设计之三】
教学目标
1、知识目标
学会本课生字。
2、能力目标
培养学生欣赏绘画的能力。
3、情感目标
培养欣赏名画的情感。
教学重难点
培养学生欣赏绘画的能力。
教学媒体多媒体课件
教学时间1课时.
活动设计
1、查阅资料,了解有关蒙娜丽莎的相关资料。
2、通读全文,了解大意,并在文中划出疑难语句。
教学过程
一、导入
前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。
今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达芬奇
达芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家。
科学家。
力学家和工程师,是一位多才多艺。
全面发展的人。
他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献。
他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。
他又是一个医学家。
音乐家和戏剧家,而且在物理学。
地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。
他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。
他左右手都会写字。
作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。
达芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:
山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。
在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文,初步感知
1、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?
(1)笑得有时觉得舒畅温柔
(2)有时又觉得严肃。
安详
(3)有时略含哀伤
(4)有时甚至显出讥嘲和揶揄
2、阅读课文,看看作者的分析。
(读课文时要注意字词的读音。
)
四、深入分析课文
1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?
(由远及近。
由上到下。
由局部到整体)
2、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?
说说你的理由。
3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?
说说你的理由。
4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬,那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感?
在蒙娜丽莎之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山。
丛林。
闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。
安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。
更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。
五、拓展延伸。
1、1416世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬提倡人权。
反对神权,提倡个性自由。
反对人身依附的人文主义思想。
2、作者达芬奇,意大利人。
整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。
他的天才不限于艺术,在数学。
机械工程。
医学。
地质学。
建筑学等方面都有杰出的贡献。
3、《蒙》是达芬奇最负盛名的肖像杰作。
成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形
象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。
集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生。
【篇二:
《蒙娜丽莎之约》教案】
《蒙娜丽莎之约》教学设计
教学目标:
1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读、感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.朗读课文中直接描写画作的部分,感受世界名画的魅力,受到美的熏陶,积累语言。
教学重难点:
对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
二、检查预习,认读字词
昨天大家已经预习了这篇课文,课文中有几个词比较难读,谁来读?
(出示课件)肖像脸颊悄然难以捉摸矜持
三、明确要求,初读课文
(一)同学们,这是一篇略读课文,课前的连接语给我们提出了学习这篇课文的要求,谁来读读提了哪些要求。
(生读)
1、阅读课文,说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力;
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,对照插图多读几遍。
(二)它一共提了两个要求,现在我们先来完成第一个要求:
全班一起读。
(出示课件)
1、明确了学习要求,请大家开始去认真完成吧。
(学生自学时,板书:
《蒙娜丽莎》)
2、交流
师:
同学们,分享是快乐的,让我来分享你们的学习成果。
(1)谁来说说你从哪些描写中看出这幅画的魅力?
预设一:
“我们在纽约大都会?
?
静静地等着。
”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多,这幅画的魅力。
根据学生的回答可以作以下评价和过渡:
你很善于发现,这几句话没有直接介绍画作,而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力,这样的描写方式我们称之为——侧面描写。
(板书:
侧面)
(2)象这样通过侧面描写来体现这幅画作的魅力的语句还有哪些?
预设二:
“我猜想今天来赴约?
?
超出了我的想象。
”师:
你对语言有着较强的感悟能力!
预设三:
“不知过了多久,我终于?
?
看到她了。
”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。
预设四:
“听说美法?
?
前来纽约。
”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。
(3)过渡:
作者不光从侧面进行描写,还直接介绍了画作,直接介绍画作的描写方式又叫──生:
正面描写。
(板书:
正面)师:
你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作?
(板书:
画作)(5-7段)
四、深入课文,感受魅力。
师:
那我们就重点来交流这一部分。
(学习5、6、7自然段)
(一)学习第五自然段
1、谁来告诉我第五自然段是怎样直接介绍画作的?
请读出相应的描写(抽生读)
(1)说说你读了这段文字有什么感受?
(感觉像真的一样。
)
(2)如果让你用一个词来概括这幅画画得怎么样你会用哪个词?
你是从哪儿体会到的呢?
(你真会读书)
(3)还有谁愿意来读读这段描写。
(轻柔的朗读声中流露着优雅,佩服你!
)
2、你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?
(学生读出相应的语句)(板书:
远—近)
师:
不错,你能联系前面的课文进行交流,值得大家学习。
不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大?
?
”,看一看,这是写了画面的──(生:
整体)师:
先从整体入手,又介绍了局部,就是从整体到局部描写。
(板书整体—局部)理解了文章的内容,弄清了作者的观察顺序,全班一起有感情地再来读读这段文字。
(听着你们动情地朗读真的是一种享受。
)
(二)学习第六自然段
1、同学们,其实《蒙娜丽莎》这幅画最具魅力的是蒙娜丽莎的什么?
(微笑)那她微笑的魅力体现在哪儿?
谁来告诉我。
生:
那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。
(说说你对这句话的理解:
这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。
)
“矜持”是什么意思?
(拘谨,拘束)
2、这一部分作者采用了什么样的表达方式?
(板书:
想象)。
3、这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些请圈出来?
(恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持)
师:
是的,“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些复杂的情感,不是作者看到的,而是作者由画面展开的想象。
请大家一起读读这段文字。
4、读着描写蒙娜丽莎微笑的语句,你觉得这是一种怎样的微笑,能用一个词概括吗?
(板书:
神秘)
5、同学们,这个自然段,作者仅仅写了想象到的内容吗?
还写了看到的----“蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。
”
师:
是的,作者不光写了自己看到的,还写了自己想象到的,把看到情景和想到的融合起来,把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富的情感用生动细腻的语言描写了出来。
使得一幅平面的、静止的画变得立体起来,变得鲜活起来,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还使文章更吸引人。
希望同学们今后在写作时也能这样运用(板书:
写作方法)。
请四个同学一人一句读读这段文字。
(出示课件)
6、达.芬奇用他那高超的画技揭示着人物的内心世界,作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言,揣摩、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。
全班同学再来读读这几句话(出示课件)
五、合作交流,个性理解
1、同学们,刚才我们重点交流了文章的第5、6自然段,感受到了达芬奇画作的魅力,和王克难先生那细腻的笔触。
这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力,请四人小组合作交流文章的第七自然段,把你个性化的理解和大家去分享,到目前为止没有发过言的同学,一定要争取这次机会,好,开始。
(学生小组交流)
2、同学们,第七自然段有一个词能很好地体现《蒙娜丽莎》的魅力,是哪个词?
(生命力)
说说你的理解:
有了背景的衬托,使画中蒙娜丽莎人物形象更加具有生命力。
3、同学们,蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了性别,难怪作者在最后一段激动地、动情地说:
全班齐读最后一个自然段。
4、这段文字写出了《蒙娜丽莎》这幅画作的历史价值和作者看了这幅画后的感受,让我们再来读读。
六、回顾整体,揭示课题
1、同学们,这次与《蒙娜丽莎之约》,带给了你怎样的收获?
(感受到了达芬奇画作的魅力,感受到了王克难先生那细腻的笔触。
)
2、这个“约”字说明了什么?
(说明了作者没有把它当成一幅画,而是当成了一个人,当成了一个朋友,像是在和她约会一样,可见作者对这幅画的喜爱。
)
师补充:
作者之所以把蒙娜丽莎当真人看待,是因为这幅画画得逼真形象,这个“约”可以理解为“艺术之约”;作者看到这幅画心情非常激动,也可以理解为是一次“心灵之约”。
画面的美对作者的精神引领,也尽在这个“约”字之中。
七、创设情景,拓展延伸
2、《最后的晚餐》,是世界最著名的宗教画。
关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料来读读。
3、同学们,我们这节课一起去参加了与《蒙娜丽莎》的约会,领略到了《蒙娜丽莎》那神秘的微笑,欣赏到了《蒙娜丽莎》那迷人的风姿,感受到了这幅名画的魅力,和李克难先生那生动、细腻的笔风,得到了美的熏陶,同时我们也学习到了作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
真是收获多多。
4、现在,我们一起来制作一张资料卡,把你从课文中获得的信息记录下来。
(出示资料卡)板书:
27、蒙娜丽莎之约逼真侧面正面《蒙娜丽莎》神秘想象生命力远-----近写作方法整体------局部
【篇三:
彰显个性,鲜活课堂——《蒙娜丽莎之约》教学设计】
【设计理念】
《语文课程标准》指出:
学生要具有独立阅读的能力,并学会运用多种阅读方法。
略读课文为学生运用多种阅读方法自主读书、自主探究提供了宽松的环境,同时也为促进学生阅读能力的提高及个性发展提供了实践的机会。
教学本课时,创设了名画鉴定会这个情景,激起学生独立阅读的冲动,让他们在充满情趣的自主空间内,运用在精读课文中获得的知识与方法,自主地去学习课文,品读品情,使学生在读中受到美的熏陶,感受世界名画的魅力。
【学习目标】
1.读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸等词语。
2.有感情地朗读课文。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
【教学重、难点】
教学本课的重点和难点是对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【课前准备】
课前,安排同学去查阅达芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。
教师准备此画的摹本(挂图及电子版全图)。
组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。
【教学时间】1课时
【教学流程与设计意图】
一、导入新课,明确学习任务。
1、谈话:
在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》(板书:
蒙娜丽莎),它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。
几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!
你们想看看吗?
今天,就让我们跟随作者到大洋彼岸去探访蒙娜丽莎,并参加这幅名画的拍卖会!
(相机补充板书:
之约)
2.公布鉴定的方法:
首先由持画人自报价钱,再由专家定价,最后请各鉴定小组估价,哪一
组估价最接近专家的价格,哪一组就是优胜小组。
二、交流名画,初解图意
1.展示名画:
有请持画人上场。
(请一学生上场,呈示《蒙娜丽莎》)
2.交流对名画的认识:
(老师当主持人)请问你对珍藏的这幅名画的认识有多深?
让学生根据自己的认识以及课前收集有关《蒙娜丽莎》的资料谈谈对这幅名画的认识。
其他同学也可以补充。
3.持画人自报价格:
请问你准备给这幅名画定个什么价格?
(让学生在黑板上写上自报价)
【设计意图:
以持画人的身份引出《蒙娜丽莎》(电子版)全图,形象逼真的图画一下子吸引了学生的眼球,引起了学生品味的兴趣。
持画人与鉴定小组的话语补充,集结了全班同学对此画的关注,促使执教者从学生的言谈中捕捉到教学的最近发展区。
】
三、初读课文,粗知大意
1.鉴定小组读文试着定价。
主持人:
持画人定出的这个价格是高,还是低昵,你们准备出多少钱?
这可不能靠胡思乱想,空口无凭,我们应该对它有更深的认识。
请你们打开课文,翻到第27课《蒙娜丽莎之约》,用你喜欢的方式读读课文,用上自己喜欢的符号在感受深刻的地方做标记,如果有自己的新认识可以写在相应内容旁边的空白处。
持画人也请仔细读读课文,有了新的认识,可以重新定价。
(学生读文)
2.交流读文后的感受:
同学们,读了课文,你们一定对《蒙娜丽莎》这幅名画有了更深的认识。
我们一起来交流一下。
(每个鉴定小组在小组交流后派出一个代表在班上交流)
3.持画人调整价格。
采访持画人:
听了这么多同学的意见,你对这幅画有新的认识吗?
想调整自己的定价吗?
【设计意图:
个性化阅读期待的答案是丰富多彩的,引导学生精心通读全文,在脑中形成对《蒙娜丽莎》这幅作品的整体印象。
在充分自由读文的基础上,让学生用自己喜欢的符号进行圈画、批注,然后小组交流,教师巧作点拨,学生在谈感受中归纳课文大意,为突破教学
的重点和难点作了一个很好的铺垫。
】
四、图文对照,讨论鉴定。
1.鉴定办法:
对这幅既不能摸又不能闻的《蒙娜丽莎》,你们准备从哪几方面做鉴定?
(让每个鉴定小组发表自己的意见)
2.鉴定导向:
这么大的一幅图,如果每个地方都进行鉴定,所需要的时间会很多,可能要几节课甚至几天的时间。
请同学再认真读文,找出课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分,请几位同学分小节读读,各同学要边听边想,准备从哪一方面进行鉴定。
3.合作鉴定:
现在就请用自己的办法围绕重点内容去鉴定吧,别忘了给出你们小组的鉴定价格。
4.定价依据:
(1)请各鉴定小组亮出自己的鉴定价格。
(2)请各小组派代表说出自己定这个价的依据。
(要求:
一定要联系课文,说得不完整,组内同学可以补充。
)
5.设计广告语:
大家的理由都说得很充足,现在最需要来几句广告语为自己小组呐喊助威。
其实最好的广告语就在课文中,请找出你觉得最有说服力的句子读出来(也可以照课文相关句子的结构设计广告语),先自由练读再欣赏。
读得好的小组加五至十分。
相机出示以下句子引导学生品读:
1)她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩。
她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的色彩,而是真的血肉。
仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。
2)那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。
6.最后定价:
通过刚才的交流,相信现在很多同学都有新的定价标准。
请你们再商量一下,给出你们小组最后的鉴定价格。
【设计意图:
定价不是目的,在文中找出获得独特感受的定价依据真正的需要。
在此过程,学生进一步与作者、文本对话,在与蒙娜丽莎之约中,是进行多元解读的互动交流中,老师或引导,或启迪,并顺势联系课文抓住重点词句指导朗读,让学生用琅琅的书声外显体悟的精神实质。
这样既进一步深化了学生对课文的理解,同时又提高学生的阅读能力。
】
五、拓宽见识,完成资料卡。
1、专家定价:
下面我们看看专家定出的价格无价之宝。
请听依据(配音字幕呈现):
《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作,是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。
它代表达芬奇的最高艺术成就,成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。
画中人物坐姿优雅,笑容微妙,背景山水幽深茫茫,淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状空气透视般的笔法。
500年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。
不同的观者或在不同的时间去看,感受似乎都不同。
有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略含哀伤,有时甚至显出讥嘲和揶揄。
在一幅画中,光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。
但在蒙娜丽莎的脸上,微暗的阴影时隐时现,为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。
而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界线,因此才会有这令人捉摸不定的神秘的微笑。
蒙娜丽莎的微笑也是一曲千古绝唱。
在蒙娜丽莎的身上,理性的原则和高度的诗意,崇高的精神和生动的肉体,情感和理智、科学和艺术,都和谐而完美地统一于一身。
这正是文艺复兴时期人的完整的形象。
是人类历史进程中出现的一个全面发展的杰出范例。
《蒙娜丽莎》表现了时代的巨大思想蕴含和艺术造诣的惊人深度,因而几个世纪以来,人们对它永恒的魅力怀有持续不减的热情。
达芬奇画成这幅画后,一直带在身边,视为珍藏品。
直到他死后,才为法兰西国王弗朗西斯一世所收藏。
现在这幅画珍藏于巴黎卢浮宫博物馆
。
世界上没有任何一件艺术品能像《蒙娜丽莎》那样誉满全球。
所以我给它定的价格是无价之宝。
2、为优胜小组颁以奖状。
4、制作一张资料卡,把课文中收集到的信息保存下来。
资料卡
画名
大小
作者
画面内容
历史价值
我的感受
【设计意图:
在学生对文本品词悟情之后,再次引导学生联系自己的生活阅历用制作资料卡的方式谈学习收获,把练笔与文本拓展整体回顾要点提炼应用文体情感激励融为一体,拓宽提升不忘整体回归,理性思量不乏情趣共生,使学生在学习语文的过程中得到精神上的滋养,充分发挥了语文课程以情感人、以美育人独特功能。
】
【作业设计】
1、我们一起来制作一张资料卡,把课文中收集到的信息保存下来。
资料卡
画名
大小
作者
画面内容
历史价值
我的感受
2、课文还有一幅图,也是达芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅图还有一个非常有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料。
【板书设计】
27*蒙娜丽莎之约
蒙娜丽莎
神秘的微笑
永恒的美丽的象征
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