交斜镇镇域研修互助体汇报材料.docx
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交斜镇镇域研修互助体汇报材料
“四学四导”点亮镇域研修星火
交斜镇中心学校曹红军2018年1月
近年来,随着社会的发展和新课程改革的深化,教育被赋予了更加丰富的内涵,“为谁教、教什么、怎么教”成了我们教育工作者最关注的问题,“采用哪种教学模式才会取得更优化的教学效果”也成了广大一线教师讨论的议题……在诸多复杂的教育背景下,交斜镇教研中心根据镇域教研实际探索出了“四学四导—双主互动”教学模式,这一教学模式如星星之火为全镇学校的教学指明了方向,促进了全镇校本研修的发展,整个发展局面呈燎原之势,颇具规模,效果良好,值得借鉴。
现将交斜镇镇域研修互助体专题研修情况汇报如下:
一、立足镇域实际,正确把握研修方向
(一)立足实际,科学规划
我镇以教研中心为依托,以辖区内五所小学为重点研究对象,立足课堂,围绕研修主题进行深入研究,有目标、有方向,组织有力、分工明确。
教研中心从全镇课堂教学的实际出发,在整合各类教育资源基础上进行科学规划,并制定我镇专题研修实施草案,通过教师座谈会等形式广泛听取意见建议,在此基础上修订并通过实施方案,使实施方案目标明确、思路清晰、举措具体,得到普遍认同。
(二)建章立制,发挥职能
1、成立领导组织机构。
组长:
曹红军(负责项目的统筹规划和操作部署)
副组长:
李小艳王红(负责项目的方法指导、收集资料及归档)
成员:
各成员校教研主任及各学科一线教师
(负责项目的具体实施,积累一手研修资料)
2、围绕项目实施,镇教研中心建立相应的保障措施和调控机制。
研修领导小组围绕总目标科学部署、分工协作,制定分目标及措施的推进细则,做到责、权统一,有序推进。
通过引导全镇教职工共同参与讨论、完善校本研修项目实施规章制度,充分发挥辖区内各学校各部门的职能和教师全员参与的积极性,努力实现组织发展目标和个人发展目标相结合。
(三)确立目标,指明方向
我镇教研中心专题研修课题为《小学教师教学反思的实践研究》,课题组负责人组织全镇教师认真学习课题内容,明确研修目标,为全镇五所学校的教育科研指明了方向。
通过本专题的研究,旨在找到教师教学反思中存在问题的主要原因,明确教学反思的内容,探求教育教学反思的方式、方法和实效。
从而真正提高我镇教师教学反思的有效性,更好地促进教育、教学工作的开展,切实提高我镇的教育教学质量。
(四)分层部署,扎实推进
我镇教研中心坚持科学规划、分层部署、有效调控、全面总结的实施过程,坚持理论联系实际,突出重点,注重过程的实施原则,确保校本研修实施扎实推进、有序有效。
同时,本着一切从实际出发的原则,关注校本研修实施过程中发生的新情况和存在问题,根据实际需要,不断调整、完善目标与方案,动态管理过程中注重科学性和操作性,以有利于方案地有效推进,有效地组织管理,使项目引领学校整体发展并贯穿于我镇学校教育教学工作之中。
(五)模式解读
“四学四导—双主互动”教学模式的研究就是从教师的“教”和学生的“学”两条主线研究课堂教学策略,将一节课分为四个教学环节,每个教学环节都由教师的主导和学生的主体相结合,师生良性互动,使课堂目标明确、重难点突出,有的放矢、活而不乱。
“四学四导—双主互动”教学模式具体阐释如下:
一学一导——目标调控,问题导学
(师:
创设情境,引入课题;生:
明确目标,激发兴趣)
二学二导——自主学习,互助合作
(师:
设计问题,布置任务;生:
自主学习,小组交流)
三学三导——成果交流,质疑释难
(师:
精讲点拨,质疑解难;生:
成果交流,释疑解难)
四学四导——巩固练习,反馈矫正、随堂检测、完成目标
(师:
当堂检测、反馈矫正;生:
查漏补缺,总结归纳)
二、拓宽研修渠道,多方位、多角度以研促教
(一)骨干引领
学校在校本研修实施过程中充分发挥省、市、区、校四级骨干梯队引领发展的作用。
由校内名师后备、学科带头人、骨干教师等有计划地开展研究活动、送教活动,通过上课、听课、评课和专题沙龙研讨等,既发挥骨干教师的示范引领作用,又促进其他教师的自身提高和发展。
在骨干引领之下,我镇学校形成了浓郁的学科教研氛围。
省级教学能手:
2017年9月学校教研室组织各学科组开展专题研修工作培训会,省教学能手王敏老师为各位老师带来了一节别开生面的汇报课《编码》,并做了题为《学校校本研修研修工作的几点思考》的精彩报告,大家受益匪浅。
市级骨干:
李亚莉老师为我镇教师做示范课展示《雪地里的小画家》,在说评课环节为在座的教师们做了低段语文课文教法上的指导,分享了语文课堂上小组合作学习的方法,以及教师的导入语言、评价语言、提问技巧等优秀教学经验,引了领全镇教师的专业化发展。
区级骨干:
李小艳老师、王红老师、穆倩老师、李亚丽老师等区级教学能手、区级优秀教师,定期给我镇教师做课堂教学展示、专题报告、教学随笔教案撰写指导等活动,充分展示了我镇骨干教师的风采。
校级骨干:
我镇青年教师上课有激情和活力,我们鼓励他们将其教学方式进行打磨,形成自己独特的教学风格,吸引学生的眼球,提高教学效率。
(二)“走出去”——外出学习、培训、取经
为了尽快提高本校教师课题研究能力,学校努力为教师参加高层次的校本研究培训提供方便。
(1)听评课学习:
2017年9月我镇教研中心组织实施以“四学四导—双主互动”教学模式为主题的优秀教师示范课、新任教师亮相课、高效课堂示范课、优秀教学设计评比等活动,通过磨课、听课、评课、议课,我镇全体教师对教学模式有了深入的学习和应用,也对“四学四导—双主互动”教学模式有了深层次的探究,提高了教学效率,构建了师生互动、生生互动的高效课堂。
(2)参加不同类别、不同层次的培训
10月我镇王红老师跟随区局高级研修培训班赴上海参加了为期7天的培训学习。
10月我镇祖燕、张鲜凤、郭维、史芬、高莉等老师参加渭南市小学语文部编本教材教法研讨会学习,祖燕、程艳平、樊永刚和梁瑞老师分别参加“中国教育梦——全国小学语文(数学)”名师教学观摩会听课学习;
11月祖燕、王敏、樊蕊、韩娟娟、兰芝等老师参加“临渭区第三十一期青年教师341浸入式”培训学习;
12月镇教研中心带领我镇祖燕、张鲜凤、樊蕊等12名青年教师参加镇中心校组织的优秀教师示范课,通过观课、听评课学习,学习优秀教学能手、优秀教师的教学经验和教学方法,学以致用,应用到自己的课堂中,帮助教师提高自己的教学效率和教学水平,从而提高我镇教师的教科研水平。
(三)“请进来”——校本研修、交流、推广
我镇教研中心将课题研究理论知识提升纳入校本培训的重要内容,注重教师外出培训后的返岗交流、经验传授。
先后有高莉老师作《小学英语教材教法研讨会心得》、穆倩老师作《关于小课题研究的点滴思考》等专题报告,为全校教师介绍外出学习的经验和思考。
同时学校定期召开课题研究经验交流总结会和课题研究成果展示会,努力通过开展一系列实效性强的课题研究交流活动,推动课题研究深入发展。
(四)走教交流
我镇教师队伍不完善,村小缺乏体音美专业教师,从9月份起,我镇教研中心根据镇辖区小学的教学现状,提出“走教交流”,派出中心小学体育、音乐、美术3名专业教师在全镇五所小学每周定期进行走教教学,为村小学生的艺术教育注入了新鲜血液和活力,切实促进了我镇素质教育均衡发展,同时,也缓解了村小教师的教学压力。
三、博采众长强自身,学以致用促实效
(一)推广使用“四学四导—双主互动”教学模式,打造灵动课堂
我镇组织全体教师学习“四学四导—双主互动”教学模式,并在全体教师中间推广使用教学模式,试行一个月后,语数英科各学科教师都欣喜地反馈“此种教学模式极大地提高了课堂效率,学生学得开心,教师教得有劲”。
经过我镇教研中心调研发现,“四学四导—双主互动”教学模式确实让课堂焕发了活力,教师作为领航人为学生的学习指明了方向,学生也充分发挥了主体性,积极参与课堂,师生良性互动,课堂生成有章可循,整个课堂充满灵性,很好地达到每一节课的教学目标,让每一节课都有效,从而实现“高效课堂”。
目前,我镇还在使用此种教学模式进行授课,今后,我们会在实践中反思、改进,更好地打造课堂,成就学生。
(二)开展赛教活动,展示教师风采
为检测教师的业务能力与水平,打造“高效课堂”,我镇教研中心组织了“高效课堂”赛教活动,全镇教师踊跃报名,经过教研中心的精心筛选,最终确定我镇辖区内五所小学的12名优秀教师代表参赛。
参赛教师都做了充分的准备,课前认真研读新课标、研究教材和学生,精心设计教学课件和教具,依据“四学四导—双主互动”教学模式进行授课。
课堂上和学生有效互动,组织学生小组合作学习,充分调动了学生的学习积极性,教学目标明确,有效把控课堂,能做到“一学一导”、“一调一控”,灵活把握教学节奏,深入浅出、形象生动地进行授课,有效锻炼了学生的各项基本能力,同时,参赛教师还注重课堂的生成与延伸,使课堂充满较强的生命力。
通过赛教,我们欣喜地看到“四学四导—双主互动”教学模式造就了课堂,成就了教师和学生,展示了教师的风采,我们有信心把全镇的教学工作搞好,还能搞得有声有色。
(三)返岗交流
“学而不思则罔,思而不学则殆”,学习就是为了应用,帮助自身提高能力,对此,我们不仅珍惜外出培训学习的机会,更关注受培教师的业务成长,我们要求教师每次学习结束都要进行返岗交流和汇报展示。
10—12月我镇王红老师跟随区局高级研修培训班赴上海参加了为期7天的培训学习;张鲜凤、郭维、史芬、高莉等老师参加渭南市小学语文部编本教材教法研讨会学习;祖燕、程艳平、樊永刚和梁瑞老师分别参加“中国教育梦——全国小学语文(数学)”名师教学观摩会听课学习;祖燕、王敏、樊蕊、韩娟娟、兰芝等老师参加“临渭区第三十一期青年教师341浸入式”培训学习。
学习结束后,这些受培教师都根据自己的学习情况做了成果汇报,内容精彩、形式多样,或报告、或示范课、或研讨沙龙……通过汇报交流,我们博采众长、为我所用,学习借鉴优秀的教学经验,为自己的课堂添彩,为自己的业务水平助力,最终实现了学以致用,提升自我,更好地促进了我镇教师的专业化成长。
(四)小组合作研讨助力课题研修
个人的能量有限,集体的力量是无穷的。
我镇教师注重团结合作,定期进行小组探究教研活动,活动过程中,老师们进行头脑风暴,集思广益,结合各自教学实际,将自己的见解和好的提议说出来,同志们之间进行互动研讨,就会碰撞出思维的火花,产生新的好的想法,为教育教学工作提供新思路、新方法,更好地促进了教育教学工作的发展,从而提高了全镇教育质量。
同时,扎实做好“小课题研究”。
2017年9月镇教研中心组织各学科组开展专题研修工作培训会,省教学能手王敏老师为各位老师做了题为《学校校本研修研修工作的几点思考》的精彩报告,大家受益匪浅。
会后,各学科教师都能学以致用,运用到各自的课堂教学中,并根据教学实际,记录自己教学过程中的问题和困惑,进行自我研修,认真做好小课题研修资料,资料翔实、过程真实,有效地促进了教师的专业化成长。
四、累累硕果中反思,常思静想求发展
(一)成果显著——累累硕果显智慧
1、夯实基础,迈进新征程
在参与校本研修的老师的共同努力下,我镇研修工作已经取得了初步成效。
2017年6月,我镇申报的区级课题《小学生规范书写研究》《提高小学生计算能力的研究》已顺利结题;
2017年9月,我镇申报的课题《农村留守儿童良好行为习惯的养成》《小学生综合素质评价研究》《小学语文教学中有效朗读指导的策略研究》已立项正在研究中。
2017年11月,经过一段时间的学习和研究,“四学四导—双主互动”教学模式已广泛应用于全镇五所学校各年级各学科,在期中质量调研中,学生在学习方法上有了新的改进,语文、数学、英语成绩相比上学期进步很大;
2017年12月,我镇王芮、韩玉等12名老师参加镇教研中心组织的“高效课堂”赛教活动,展示了我镇教师在“四学四导—双主互动”教学模式为主题研究的教学成果。
2、目标引领,攀登新高峰
经过不懈的努力,我镇校本研修工作扎实推进,教师教育科研能力逐步提升,一步一个脚印,从校立项、区立项,不断取得突破。
我校今后仍将从人力、物力、财力各个方面继续给予校本研修工作大力支持,确保我镇的校本研修工作顺利有效地进行,为我镇教育科研再上新台阶而不懈努力!
(二)反思求变——未来发展路更远
1、努力创建校本研修特色文化。
将全体教师共同参与、讨论形成的、认同的“四学四导—双主互动”教学模式,以“教学沙龙”为主要研修形式,进一步挖掘教育实践中存在的问题,从教法到学法进行深层研究,对“四学四导—双主互动”教学模式进行改版升级,探索更高效的课堂教学模式,培养敢创新肯实干的教师队伍,积极创建个性化的校本研修文化。
2、进一步加大优秀青年教师的培养力度。
通过校本研修学校培养了王红、李小艳、李亚丽、穆倩等在临渭区乃至渭南市颇有影响的优秀青年教师。
下阶段我们将进一步加大师资培养力度,推出切实可行的举措,促进更多青年教师快速成长。
3、进一步运用信息技术拓宽校本研修渠道。
校园网建设不断成熟,下阶段将进一步充分挖掘信息技术网络优势,通过教师个人博客建设等不断拓宽研修渠道,促进有效互动、分享,促进教师专业素养有效提升。
我镇教研中心探究出的“四学四导—双主互动”教学模式创新了教法,培养了学生的自主探究学习能力和小组合作交流能力,提高了课堂教学效率,切实提高了我镇教师的教科研能力和教育教学水平,推动了我镇教育的大步发展。
以上是我的总结报告,不当之处还望在座的同仁批评指正,谢谢大家!
交斜镇中心学校
曹红军
2018年1月
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