课题研究活动记录于智慧.docx
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课题研究活动记录于智慧.docx
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课题研究活动记录于智慧
课题研究活动记录
(一)
时间
2016、3月
地点
枸乃甸小学六年级教室
活动
内容
以课堂为主阵地,培养学生的预习能力。
参加人
四-六年级全体师生
活
动
过
程
预习方法的有效指导。
学生在预习时,教师应该给予方法上的指导,以人教版小学语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》一课为例,主要包括以下几方面:
第一,诵读。
读有很多种形式,朗读、默读以及速读等,学生按照自己的喜好选择其中一种形式进行课文的阅读,因为这篇文章充分激情,学生可以通过朗读的形式来预习;
第二,标记。
就是用不同的符号将生字、生词和段落标出来,用重点号将关键词语标出来,用问号将自己质疑的地方标出来,这样能够提高预习的效率;
第三,查找。
在预习时可以利用工具书查找资料,解决不认识的生字,从而加大词汇量的积累;
第四,提问。
预习中的提问是非常重要的,要将自己的疑惑和课文的重点提出来,如本篇文章主要写了什么,用了什么修辞手法等;
第五,可以在教材空白的地方写上自己的感受和想法,并摘抄一些好的成语、词语以及自己认为写的好的句子,进而提高预习的质量。
学生想象力的激发。
学生预习课文时,想象力是非常重要的,要将自己看作是文章中的任务,要与主人公感同身受,展开大胆合理的想象,这样会更加利于对文章的理解。
比如,以人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》为例,在预习时,学生可以将自己当作文章中的父亲,对父亲的感情进行体会,之后可以对父亲更深层次的情感进行研究,从而加深对文章的理解。
另外,在进行文章的分析时,可以从文章中的重点词语、段落入手,并且结合上下文的内容反复默读,可以在文章的空白处写上自己的想法以及存在疑惑的地方,在课上认真听讲,从而提高课堂学习效率。
备注
课题研究活动记录
(二)
时间
2016、4月
地点
枸乃甸小学六年级教室
活动
内容
教授单元整体预习方法
参加人
四-六年级全体师生
活
动
过
程
注重单元整体预习
所谓“单元整体预习”是指以单元整体为依托,学生在教师的引导下,学生独立自主地对单元选文内容、文本背景、文本情感及与文本相关的课外资源等的提前感知和积累。
如果学生对一个单元的内容有整体的感知,体会它们的内在联系,那么在教学时效率会更高。
我在指导学生逐课预习的同时也不断摸索、研究、实践“单元整体预习”的指导策略,内容如下:
1.设计合理的预习单,提高单元整体预习的有效性。
(1)“单元整体预习单”设计注重整体性。
它是以单元整体为依托的,更注重对整个单元内容、作者情感、表达方式及它们的内在联系的把握。
如:
五年级下册第一单元是以“春光无限”为专题进行编排,选编了四篇形式多样,但又紧密联系的课文。
因此预习单就应该整体把握这个主题进行设计。
第一单元主要讲了什么主题?
课文分别表达了作者怎样的情感?
课文之间有何共同点?
通过这样的设计使学生在预习时对本单元的内容、作者情感进行整体把握。
(2)“单元整体预习单”设计注重针对性。
从语文教学目标梯度来看,高年级学生更侧重于揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章基本的表达方式,并能在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
根据这样的课程目标,在单元整体预习单设计时应侧重学生对文本内容、作者情感以及表达方式上的预习。
备注
课题研究活动记录(三)
时间
2016、5月
地点
枸乃甸小学六年级教室
活动
内容
以课堂为主阵地,培养学生的预习能力。
参加人
四-六年级全体师生
活
动
过
程
预习方式的创新研究
从学生的学习情况以及学习内容出发,课前预习的方式主要可以分为归类式预习、合作式预习。
归类式预习主要是指教师先对一篇文章的预习方法进行讲解,之后让学生自己预习与该篇文章在体裁、篇章结构以及写作手法上面相似的文章,从而教会学生举一反三,激发学生预习兴趣。
如,教师可以讲解一下人教版语文课文《观潮》的预习方法,之后让学生按照相同的方法预习《鸟的天堂》、《火烧云》等文章,因为这些文章都是描写自然奇观的,能够使学生养成归类学习的能力。
而合作式预习包含两层含义,一层是如果学生在预习过程中遇到困难,就可以同学之间互相交流、互相沟通,从而提高预习效率,另一层是对于一些有难度的文章,教师可以直接安排学生分工合作,每个人负责一部分内容,通过合作完成预习任务。
比如,在预习人教版小学语文五年级《晏子使楚》一文时,教师就可以按照学生以合作的形式进行预习,一些学生可以找出其中的生字、生词,一些学生可以对文章的内容进行梳理,找出晏子几次使楚,结果是怎样的。
通过合作预习的形式,不仅能够培养学生的合作意识,还能加强学生处理问题的能力。
综上所述,预习在小学中高年级语文的教学中具有非常重要的作用,不仅能够发现学生在学习中存在的缺点,还能提高学生的听课效率,培养学生的综合能力。
因此,我们一定要采取有效的措施,培养学生的预习习惯,从而提高课堂教学质量。
备注
课题研究活动记录(四)
时间
2016、6月
地点
枸乃甸小学会议室
活动
内容
推荐有趣的文章以提升学生对阅读的兴趣
参加人
4、5、6年级全体师生
活
动
过
程
鼓励学生课外阅读,培养学生自主预习能力
对于中高年级的学生来说,文章篇幅越来越长导致很多学生在预习时没有兴趣深入阅读,教师应积极引导学生阅读课外读物,来补充课内阅读的不足。
在指导学生课外阅读时,教师应按学生不同的兴趣、爱好推荐读物。
阅读的课外书籍要适合中年级学生的能力,不能过高、过难。
在阅读过程中让学生学写读书笔记,记录好词、好句、好的段落或摘抄名言警句,还可以进一步引导学生写读后感。
教师还应该培养学生自主选择课外读物的能力,教会学生阅读方法,并让他们明确哪些读物可以掌握哪些知识,进而提高学生的自主阅读能力。
中年级学生的阅读重在培养他们的阅读兴趣,使他们学会阅读文章并掌握初步的阅读技巧。
这样,既能养成学生自主阅读的习惯,增强他们的阅读理解能力,又能为学生做好预习工作打下坚实的基础。
备注
课题研究活动记录(五)
时间
2016、7月
地点
枸乃甸小学六年级教室
活动
内容
强调不同类型课文的预习法
参加人
四-六年级全体师生
活
动
过
程
语文课文内容丰富、体裁多样,比较典型的大体有写人记事的、写景状物的、诗歌等体裁,不同类型的课文在预习上也有不同的方法和侧重点,指导学生灵活地根据不同内容采用合理的预习方法,才能真正预习的有效性。
(一) “写人记事”类课文在预习时侧重于这样几部分的思考:
1.课文分几段来写,每段写什么?
2.写人文章:
写谁?
通过什么事例来表现人物的性格或精神品质?
3.记事文章:
写什么事?
弄清事情起因、经过和结果。
4.结合课后思考题,找出感受深刻或精彩段落,找出重点词句及中心句,想一想作者是怎样把人物写形象,把事件写具体的?
(二) “写景状物”类课文在预习时主要强调:
1.想一想:
课文主要写了什么景物?
分几段进行描写?
每段写了什么?
在文中进行标注。
2.文中的景物有什么特点?
可从哪些(词、句、段)看出?
并试着想象画面。
3.作者是按什么顺序进行观察的?
采用了哪些方法进行具体描写?
想想你在写作文时能模仿运用课文描写景物的方法吗?
(三)说明文在预习时主要采用以下方法:
1.读课题,明确课文是事物说明文还是事理说明文。
2.读全文,知道文章说明的对象是什么?
对象的特征特点是什么?
3.再读课文,想想课文是按什么顺序或采用什么结构来说明事物(或事理)的,并在文中找出相关的词句,认真读一读。
4.思考课文采用了哪些说明方法,抄写含有说明方法的语句,并说出这样写的好处。
体会说明文语言“准确、生动”的特点。
备注
课题研究活动记录(六)
时间
2016、9月
地点
枸乃甸小学六年级教室
活动
内容
课题组教师共同设计预习作业
参加人
四-六年级全体师生
活
动
过
程
在有目标,有指导的基础上,完成相应的预习练习,能让学生感受到成功的喜悦,而教师用心设计的预习作业,更能激发学生主动探索的自觉性和积极性。
预习方法指导和预习练习相结合是有方法,有任务,两者相得益彰。
以下是课题组教师设计的单课预习作业与单元整体预习单:
班级________姓名_____________课题_________时间_________
课题《 》,第一眼看到这个题目,我想到了_______
一、认一认
1、本课的生字__________________________________________
2、通过查字典和词语手册,我理解了以下这些词语的意思,并写在课文中词语的旁边。
___________________
二、读一读
本课共( )个自然段。
课文:
我默读了( )遍,朗读了( )遍,词语读了( )遍。
三、写一写
1、好词:
______________________
2、好句:
_____________
四、查一查
围绕课文,我查找到了相关资料:
________________________
五、想一想
再读课文,边读边想,这篇课文主要讲了什么?
我的感受是什么?
(老师在课堂上期待你精彩的回答)__________________
最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的:
____________________________________________________
备注
课题研究活动记录(七)
时间
2016、10月
地点
枸乃甸小学会议室
活动
内容
总结回顾前一阶段课题进展情况
参加人
四-六年级全体师生
活
动
过
程
一、总结回顾前一阶段课题进展情况
1、了解各班学生预习作业完成情况
2、交换预习活动存在的问题及解决思路
(1)大部分同学参与踊跃,能够按照老师要求完成预习作业,个别同学在预习方面仍然存在欠缺需加强教育。
(2) 部分语文功底较差的同学在交流预习方法时有自卑心里,羞于开口,需提升勇气。
3、部分学生能在预习时的字词部分完成较好,但是重要语段的预习时完成质量不高。
二、安排下一阶段预习作业
11月:
1、评出各班的“预习小能手”进行表彰激励。
2、进行实验班之间的预习经验交流活动。
3、开展“每周一次集体预习”活动。
4、开展检查高年级预习作业本活动。
5、开展年级内的预习好方法推荐会。
6、开展师生间的课外资料预习交流活动
7、培养预习习惯指导课。
备注
课题研究活动记录(八)
时间
2016、11月
地点
枸乃甸小学会议室
活动
内容
回顾课题开展情况,撰写课题中期报告,安排后期工作
参加人
四-六年级全体师生
活
动
过
程
一、上一阶段学生预习活动情况摸底及存在的问题。
学习习惯较好的孩子能坚持对语文课本的预习工作,收获较大,另一部分学生的预习流于形式,没有静下心来,预习工作的数量少,质量一般。
因此,孩子们的预习活动必须有良好的学习氛围,并及时得到认可。
二、回顾课题开展情况,研讨怎样撰写课题中期报告。
三、下一阶段的工作安排。
12月:
1、举办学生预习心得比赛。
2、收集、整理老师参与研究的各项资料,撰写结题报告。
3、整理学生参与预习活动的相关资料,健全档案袋内容。
备注
课题研究活动记录(九)
时间
2016、12、
地点
枸乃甸小学会议室
活动内容
总结课题开展情况,撰写课题结题报告,整理各类资料,健全档案袋内容
参加人
全体课题组教师
活
动
过
程
一、由课题组内各位老师汇报自己在课题研究中的收获
于智慧:
因为有了课题的指引,在预习方法指导方面我做了很多有益的尝试,自己和学生都受益匪浅,其中“预习方法的有效指导”、“注重单元整体性预习”等方法的指导都极大地给予学生预习方法的有效指导。
自己也在不断的与课题组内老师交流中不断改进了自己的教学方法。
王瑜:
学生的语文预习活动一定要有老师的正确指引,有了预习方法指导课,学生的预习兴趣提高了,通过家校合作,有了家长在课外的督促、评价,学生的课外预习有效性提高了不少,开展各项预习活动后,家长普遍反映孩子的课外独立预习更自觉了,语文学习质量提高了。
高洋:
在课题研究活动中,孩子们给我的惊喜超过我的预期,每次安排了不同的预习活动,孩子们总是能变换不同的形式,各组长发挥他们的聪明才智带动全班同学,他们的预习感悟每次都让我感到,我感受到了预习对他们心灵的滋养,对他们成长的熏陶。
二、展示各班预习活动的成果。
1、预习活动评价表的收集,选出各班预习明星。
2、学生预习活动心得的评比。
3、制定高年级学生预习方法推荐表。
三、总结工作
1、收集、整理老师参与研究的各项资料,撰写结题申请书、结题报告。
2、整理学生参与预习活动的相关资料,健全档案袋内容。
备注
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- 课题 研究 活动 记录 智慧