二年级音乐教学反思.docx
- 文档编号:23224837
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:40KB
二年级音乐教学反思.docx
《二年级音乐教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级音乐教学反思.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级音乐教学反思
二年级音乐教学反思
二年级音乐教学反思1
今天我执教的《拍皮球》一课是二年级的一节音乐课,这是一首轻快活泼的儿童歌曲,二四拍,表现了小朋友们拍皮球时的愉快心情,歌曲第一句用后半拍休止的节奏表现出皮球运动时的弹性与动感,附点节奏则表现了小朋友们愉快的心情。
应引导学生结合自己拍球的感受唱好这首歌。
在教学过程中,我根据教学内容和二年级孩子好动及参与性强的特点,把拍皮球的活动和学唱歌曲巧妙地结合在一起,内容上相互穿插,相互促进,形式上动静交替,让学生既学会了歌曲又加强了律动,使学生的学习兴趣很浓,积极参与的意识很强,整个教学活动自始至终都是在一种学中玩,玩中学的氛围中进行。
首先欣赏《运动员进行曲》,用律动感受《运动员进行曲》情绪的同时,创设运动场的情景,进入正题的学习。
接着从随意的拍皮球到随音乐拍球,引入到音乐的节拍要素上,使学生感受音乐的节拍特点,并能感受歌曲的强弱规律。
通过有节奏的读歌词让学生熟悉歌词到有弹性的演唱歌曲。
最后在拉拉队的口号训练时,进行二声部训练时培养学生合作意识,也创设情景将整个课堂的气氛推向高潮。
回顾整节课,这节课下来课堂气氛比较活跃,学生的参与热情比较高,也较好的完成了教学目标,但这节课还是有些地方需要改进。
如:
当学生反复学念“多愉快,多愉快”这句仍学不会时,教师应想出更好的方法来解决这个节奏难点。
而在教唱歌曲的环节有些过于程式化,应该结合这首歌的情绪,引导学生表现这首歌,让学生真正体会到拍皮球时跳跃、富有弹性,进而用富有弹性的歌声来表现歌曲。
还有就是教学中语言不够简洁、精炼。
细节决定成败,作为课堂研究者,我们不能放过每一个细节。
在今后的教学中要立足细节课堂,精心备课,预设生成,进一步提高驾驭课堂的能力。
二年级音乐教学反思2
当音乐老师,总觉得不被重视,不管在学校还是各个学生的家庭里,开个家长会都不用来,谁会问:
“我小孩歌唱得怎样?
”直到有一次音乐活动感动着我,震撼着我,使我深思和改变。
第四册有一首歌曲《不再麻烦好妈妈》。
歌中唱到:
妈妈妈妈你歇歇吧,自己的事情我会做啦,自己穿衣服呀,自己穿鞋袜呀,自己叠被子呀,自己梳头发呀,不再麻烦你啦亲爱的好妈妈。
”真淳稚气的话语,流畅优美的旋律,感动着我,孩子们也非常喜欢。
课堂上学生进行了一系列的编创歌词、歌表演等实践活动后,我觉得还是意犹未尽,抓住那一瞬间闪出的想法,我布置了一个家庭作业:
献给家长这首歌!
回家后学生把这首歌唱给家长听,唱完课本的歌词后,还可以自由发挥,根据自己的实际情况编创歌词,用歌表演等形式表演给家长看,并请家长进行评议(可以短短几个字,也可以写几句话),下节课拿给老师看。
作业布置下去第二天没有音乐课,但已有学生迫不及待地把家长的评议拿给我看,评议上写着:
“我爱我的女儿,她长大啦,懂事了。
”我平静的心被家长真挚的话语打破了,到后来家长的评语一次又一次地感动、震撼着我,家长反应之强烈、之认真出乎我的意料,家长的话深深地烙在了我的脑海:
“我的宝贝会帮我做事了”“我的宝贝唱得很好,继续加油!
”“希望某某某能象歌中唱的那样,自己的事情自己做!
”“我的孩子在家能帮我们洗碗,扫地啦。
”“歌曲很感人,音乐使人陶醉,音乐是最美的表现。
”……带给我的震撼还不止这些,有家长找我叙说:
“听着我儿子唱这首歌的那一刻我的心头一热,眼泪都快掉下来了,那一刻好感动,觉得孩子在长大,而且好贴心好懂事。
”“我的儿子回家唱了《不再麻烦好妈妈》这首歌后一连两个星期主动去洗碗。
”……而有一些学生从那以后每学会一首歌后总会把家长的评语拿给我。
我反思自己,不再埋怨各方对音乐学科的忽视,因为之前是我首先没有正视和理解本学科,我没有给过家长了解和重视的机会,没有让家长走近音乐这门课,了解它的影响和功用。
音乐学科以它独特的表现形式决定了它不可能像语文,数学学科那样直观,具体地展示出学生学习的成绩,它以独特的滋润心灵的方式潜入人的心田,形成并影响人的一生。
就像小时候唱这:
“我在马路边捡到一分钱,把它交到警察叔叔手里边,叔叔拿着钱对我把头点,我高兴地说了声叔叔再见。
”自然就懂得了拾金不昧的道理;唱着“我爱我的幼儿园,幼儿园里朋友多,又唱歌来又跳舞,大家一起真快乐。
”就喜欢上了幼儿园这个家以外的集体和这个集体的小伙伴,并在其中获得快乐。
在学校,人人都是德育工作者,孔子曾经说过:
“兴于诗,立于礼,成于乐”。
好的音乐(歌曲)撼动人心,让人的心灵受到洗涤,获得心灵的升华。
美的音乐(歌曲)冲击人的头脑,让人不自觉地思考,追求人性的完善和完美。
这次作业让我深刻地领悟到了音乐的影响和魅力,也看到了家长在不知不觉中对音乐的了解和重视,他们能真诚地对待孩子的心声,他们的评语不论肯定还是否定都是对孩子的一种鼓励和鞭策;而孩子多了家长的约束和监督,会更加努力地按家长所期望的,按歌中所表达的去做,不断提高自身的音乐能力,更完善自己的心灵和行为。
从那次作业以后,我制造了更多的机会让家长了解音乐课,给孩子们一次又一次把音乐课所学在家长面前展示的机会。
而家长在经过不断接触和收获后,不仅认识到音乐对孩子的影响,更愿意用音乐这一手段来教育自己的孩子,影响孩子的观点,完善孩子的言行。
这次作业就像是架起了一座桥,给了我和家长难得的交流和沟通的机会,我想我永远都不会忘记这次作业,它带给我的影响将是终生的,这首歌在若干年后也一定还会让家长和学生记起!
因为它同时架起了家长和孩子之间沟通的桥梁。
因为这座桥,音乐教育得到不断地拓展和延续,音乐活动沟通了家长,学校和老师学生,音乐潜入更多人的心田,影响更多人的一生,成为传播真,善,美的手段和方法。
二年级音乐教学反思3
这节观摩课是根据音乐教学的特点和二年级学生的心理特征,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力设计的一节寓教于乐、新颖独特的音乐课。
教学内容丰富多彩,教学方式生动活泼,既发展了学生的想象力,又增强了学生学习音乐的兴趣和表现音乐、创造音乐的意识。
整节课中学生都在教师创设的情境中进行学习,在情境的发展中,又自然地加入字母谱教学、欣赏教学、乐理知识、歌曲教学、情景表演等内容。
在进行识谱这一环节时,学生还利用口风琴顺利的解决了教学难点,利用高低不同的音符花给学生创造出旋律的高低起伏的视觉冲击,并引导学生用小蜜蜂“嗡嗡”的声音模仿歌曲旋律进行歌唱,加深了对音乐的记忆,学生通过奏、唱、演,在轻松愉快地氛围中从始至终都在“情景”中学,表现出很高的学习积极性,突破了音乐课枯燥的反复学唱难关。
在这一节课中,学生感受了美,体验了美,发挥了学生的想象力、创造力。
培养了学生的演奏能力及对音乐的兴趣,激发了学生热爱音乐的情感。
孩子们自己在歌曲中发现节奏的特点、旋律的重复等问题,自己解决问题,他们的独立学习能力得到了很大的锻炼。
二年级音乐教学反思4
这学期我讲的公开课是二年级的音乐中的第十课,《过新年》,教学目的是让学生在音乐中体验新年的热烈气氛,懂得今天的幸福生活的来之不易,珍惜现在美好的生活。
教学手段是先由一副对联引出主题,然后在学习歌曲,最后一步一边剪窗花一边欣赏《窗花舞》体验过年的喜悦气氛。
在教学过程中,我总结了以下经验:
一、讲课是一门艺术,尤其音乐属于艺术课,抑扬顿挫的语调,热情洋溢的激情都、优美的体态能给人以美的享受,学生在潜移默化中也就受到了美得熏陶。
这方面我做的还有些欠缺。
二、公开课可以展现平时教学的基本功底,平时由于学生比较小,语言表达能力方面训练的比较少,在公开课上我才发现,同学们这方面比较差;而平时节奏方面下了不少功夫,学生在这个环节上就表现的比较好。
所以说功夫要下在平时,而不能只在公开课上下功夫。
三、要及时对学生进行鼓励,这样会激发学生更大的热情。
一朵小红花就是对学生努力学习的认可。
四、打击乐器进课堂。
我感觉使用打击乐器很简单,其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简单的事,要有计划、有步骤地进行训练,使学生一步步的提高。
总之,这堂公开课后我的收获还是很大的,既看到了自己的成绩,又看到了自己的不足。
在这除旧迎新之际,我希望明年我的教学水平会更上一层楼。
<
二年级音乐教学反思5
本节课通过聆听歌曲,感受歌曲节奏,歌曲模唱,按节奏朗读歌词并能填词演唱来掌握歌曲。
最后开的一个小型音乐会来加以巩固歌曲。
让学生在活动过程中不断熟悉它,感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪。
一开始,让两名同学作问答式的对唱,其余同学任选节奏型为他们伴奏,例如:
“什么花儿空中开?
空中开?
”另一边的同学“__X”,通过这样的练习,一让学生了解了歌词,二也让学生掌握了节奏,学生们表现都不错,练习了几遍之后,基本都掌握了,而且还能很默契的配合,接着又分成了两组,锻炼学生的合作能力,效果也不错。
课堂里,前面几个环节都还不错,学生兴趣很浓,课堂活跃。
但是在填词演唱这一环节里,第一,让学生唱的时间太短,没有把歌曲唱熟;第二,我没有放开,总担心学生没有唱好或者是不会唱,在他们唱的时候,总是有我的声音。
学生很被动,没有充分体现学生的主体。
导致学生在这一环节中演唱气氛不够高,演唱质量也不够好。
如果在前面几个环节里节奏快些,争取一些时间放在填词演唱这一环节中,我改变原有的主动身份,充分展现学生主体,学生学习的主动性和积极性得以调动,增强了主体参入意识,形成了教与学的整合。
出现乐句错误时,我再单独把错误句教唱,纠正。
那么歌曲掌握的会非常熟练。
在这一环节中我还出现一个错误,就是指挥学生分组演唱的时候,手势不正确。
在教师个人素质方面还要加强学习。
另外在创编动作这一环节里,我也是犯了同样的问题。
总是在教学生怎么做,没有给学生想象的空间,没有充分的让他们自己展示。
在最后开的一个小型音乐会这一环节里,我让学生通过合作的方式,发挥自己的特长,尽情表现音乐,整个课堂成了学生展示的舞台,学生积极性很高。
在这一环节里同时也发现学生的课堂行为习惯有待进一步进行教育,如叽叽喳喳的说话声现象严重。
二年级音乐教学反思6
上完《童话中的城堡》,我对这节课的反思有以下几点:
五年级学生非常喜欢看童话故事,也能很容易的看懂童话中的故事,而且故事中的城堡对他们来说也并不陌生,所以在导入中,我利用欣赏美丽城堡图片以激发学生学习兴趣(但在这一环节上我用的时间但多了,以至于后面让学生画的时间就少了)这一浓厚的兴趣又调动了学生提取已有知识的主动性,而存在于学生脑海中的城堡形象越来越多,这时我没有直接将城堡的形状介绍给学生,而是让学生自主地进行探索、发现、虽然有一些学生在观察的过程中有些错误,但在教学中,有主见的失败优于有依赖的成功。
后来,学生经过互相探讨观察出了城堡的形状,这些都足以证明学生内心有强烈的探究欲望、交流意识、合作需求。
本课中,我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情景,充分调动学生的兴趣和积极性,同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式,因此,建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。
但是我这整堂课比较闷,尽管学生的兴趣很高,但由于课堂时间安排不紧凑,所以,在以后的教学中,我一定更努力把课堂结构优化……
二年级音乐教学反思7
教学内容:
一、聆听欣赏温州民歌《月光光》学唱并创编新歌词
二、延伸欣赏《叮叮当》
教学目标:
知识与技能:
1.能有感情的演唱《月光光》,体会歌曲中的“静”“动”结合,能综合表演歌曲。
2.感受温州的风土人情,体验民歌魅力,创编《月光光》新歌词,尝试用方言演唱。
过程与方法:
1.聆听《月光光》感受歌曲“静”的意境,体会歌曲的静中有闹,并能用不同音色、情绪表演。
2.在游戏中体会乐曲风格,全班分工合作综合表演《月光光》,体验合作与创新的快乐。
3.聆听温州民歌《叮叮当》,感受温州民歌的独特魅力。
情感态度与价值观:
1.喜欢、热爱温州民歌,热爱家乡温州,热爱祖国。
2.乐于参与音乐实践活动,培养合作能力。
教学重点:
感受温州民歌,学唱《月光光》并用对比的情绪演唱歌曲
教学难点:
1.知道“唱支歌儿夸夸家乡山水美,一片(呀)好风光好风(呀)光”的换气点,正确演唱“一片(呀)好风光好风(呀)光”用不同情绪演唱歌曲,准确演唱一字多音的歌词。
2.创编新歌词
教学准备:
课件、快板、蒲扇、钢琴
教学流程:
一、组织教学创设情境
1.听《星光恰恰恰》律动进教室
2.谈话导入
师:
小朋友,刚才我们跳的这段音乐给你什么的感受?
生1:
欢快、高兴
生2:
热闹
师:
老师也用一个字来表达对音乐的感受,那就是“闹”,你能给闹找一个反义词吗?
生:
静
师:
小朋友的反映真快!
请同学仔细听接下来的这段音乐是“静”还是“闹”?
3.聆听《月光光》伴奏音乐
听后交流
生:
静静的
过渡:
静静的音乐让老师想起夏天布满星空的夜晚,让我们乘着歌声的翅膀,飞到夏天夜晚,看看庭院里乘凉的人们正在做什么?
设计意图:
在律动动进入教室,创设良好的音乐氛围。
教师设计“闹”让学生找出它的反义词,直接感受《月光光》静静的意境。
在静静的音乐中启发学生想象夏日月夜乘凉图,进入意境。
二、寓教于乐
聆听歌曲,体验意境
1.初听范唱,想象意境
听后交流
生1:
我仿佛看见妈妈正在哄宝宝入睡
生2:
小朋友正在月光底下捉迷藏、做游戏
生3:
我好象听见孩子们正在听大人讲故事
……
2.听音乐表现情境
师:
小朋友的想象力真丰富,你们能用自己的身体动作把乘凉时人们的动作模仿出来吗?
生做动作,师猜,生互猜
师:
小朋友们的表演真形象,你看,我把自己小时侯乘凉时用的蒲扇都带来了。
我现在要随着音乐摇一摇,请小朋友自己观察老师的动作,看看老师是怎么摇的。
如果你发现规律就跟老师一起来。
3.三听音乐,感受歌曲节奏
师随音乐,用扇子×-︱×-‖节奏型为歌曲伴奏
生观察并能随音乐摇扇子
三、创造表现
4.按节奏读歌词
师:
小朋友的动作给大家带来了阵阵凉意,你能用轻轻的声音把静静的夜晚按节奏读出来吗?
重点引导:
一片(呀)好风光好风(呀)光
师:
括号里的“呀”能不能去掉?
应该怎样把语气读出来呢?
快速、惊叹、自豪地
边摇扇子边读歌词
师生对读
5.师范唱,生体验歌曲的情绪变化
师:
歌曲里说夸夸家乡山水美,你猜,他们的家乡在哪里?
生:
温州
师:
小朋友们非常善于学习,在曲谱中找到了答案。
我们都是温州人,吴老师非常自豪,我们的家乡山水风光这么美,我也想放声歌唱,听一听,老师唱这首歌的时候,情绪(心情)有什么变化?
生:
前面是优美、安静
后部分是热闹的、自豪的
师:
为什么原来安静的夜晚会变得热闹了?
生1:
小朋友的游戏声
生2:
唱歌夸夸家乡……
(体会,原本安静的夜晚,被小朋友的歌声、游戏声打破了,成了“静、动”结合的意境)
师:
请同学想想唱后部分时加上什么动作会更加热闹?
拍手、点头……
6.随乐律动,对比动静
师:
请同学把自己设计的动作跟着音乐表演出来。
月光光,光亮亮,大树底下去乘凉,
×-︱×-︱×-︱×-︱
摇摇摇摇(点头、指星星)
唱支歌儿夸夸家乡山水美,一片呀好风光好风呀光。
××︱××︱××︱××︱××︱××︱××‖
拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍
【设计意图】:
教师设计不同层次的问题,让学生每次都能带着明确的目标聆听音乐,丰富学生音乐体验、淡化教学痕迹,让学生在潜移默化中,聆听感受、体验音乐。
在情境表演中,让不同层次的学生都能参与到音乐实践中,学生的听不是作为“听众”,而是音乐活动的实践者。
这样也使学生在不知不觉中感受歌曲情绪的不同,加深对乐曲的记忆。
三.学唱新歌综合表演
1.随音乐默唱
2.跟琴唱
引导解决难点:
一字多音
3.多种形式演唱:
齐唱、接龙……引导学生用对比情绪演唱
4.方言快板赞学生
师:
小朋友的表演真精彩,老师用快板夸夸你们,认真听,你们听懂老师在夸你们什么?
小朋友的歌曲真唱好,
老师听后还想听添。
这里的民歌恁有味道,
你们用瑞安话唱就更好!
就更好!
生说
过渡:
《月光光》是我们温州人创造的民歌,原来就是用温州话演唱的,你们能不能也用方言唱
6.用方言演唱歌曲
a.师范读
b.生用方言读,有能力全部读出来的就完整用方言,不能完成的第一句“月光光,光亮亮,大树底下去乘凉”用方言,其他的用普通话
c.尝试用方言演唱
【设计意图】:
通过多中形式的演唱,预防学生的歌唱疲劳,教师用温州方言说快板夸学生这一环节自然地过渡到温州方言,也体验了温州快板这一艺术形式的魅力,用方言演唱歌曲就水到渠成了。
用温州方言演唱温州民歌,使音乐更加生活化、本土化,让音乐走入孩子们的生活。
四、创编歌词拓展延伸
1.引导
师:
我们的家乡温州是山水名城,你看这么美丽的风景,除了唱支歌夸夸家乡以后,你还能用什么方式夸夸家乡呢?
“月光光,光亮亮,大树底下去乘凉,画幅画夸夸家乡山水美,一片(呀)好风光好风(呀)光。
”
2.创编歌词
师巡视引导
跳支舞、讲故事、说快板等等
3.综合表演
尝试用方言演唱自己编的歌词
找伙伴,综合表演赞家乡
4.欣赏《叮叮当》
师:
温州民歌丰富多彩,最受小朋友喜欢的民歌是《叮叮当》
出示歌词“你印象最深的歌词是什么?
”
“民歌想要告诉我们什么?
”
谈谈感受,体会民歌的独特性
【设计意图】:
温州方言演唱的温州民歌,贴近学生生活,在聆听中学生能够感受到民歌的独特情趣,激发学生对温州民歌的兴趣,从而更加喜欢温州、热爱温州,也能让学生喜欢更多其他地方的民歌。
五.完美结课寄予希望
师:
今天我们学习的歌曲《月光光》是哪里的民歌?
你们觉得好听吗?
我们一起走进了温州,欣赏了温州民歌。
希望同学们课后再去找一找家乡的民歌,并能学一学,唱一唱,下次我们举办民歌会,看谁会唱的民歌最多!
【教学反思】
作为一名音乐教师,我深深得感到在课堂教学中,教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。
这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。
因此,作为我们音乐教师,更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机,大力发展学生的的创新思维。
如我在《月光光》一课中,为引导学生充分发挥想象力“步入”歌曲的意境,设计了“月夜、大树、田野、乘凉孩童”的多媒体画面,配以《月光光》的背景音乐,学生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。
唱歌、表演等学习就在极其自然的情况下顺利完成了。
同此,老师可提出更新奇、诱人的问题。
如我此时就提出也是本课的难点所在:
你们能为这首曲风独特的歌曲,选择适当的打击乐伴奏吗?
学生在掌握了此首歌曲的情况下,不难做出正确的选择。
于是,能发出稍弱声音的自制小乐器,如用口香糖盒做成的小沙罐、用废旧的易拉罐罐皮做成的小串铃等就成了学生们的首选。
这更强调了本首歌曲的曲风“静”,也让学生深层次地理解了作者要表达的意境。
通过此次伴奏的学习,很多学生主动举手说:
“王老师,下节课我还能为这首歌曲伴奏吗?
”“我回家再做一个能发出声音小点的伴奏乐器,可以吗?
”……到第二节课,很多学生做了各式各样的小乐器,有用八宝粥罐子做的,有用薯片盒子做的,有用食品袋子做的,都装着少量的沙子、豆子等,还有的在罐子盒子上贴装饰品,画图画,完全是一个音乐、美术、手工的整合。
这让我感叹老师提出的有适当想象思维余地的问题,对发展学生的逆向、发散、求异的思维起着多么重大的意义。
做为音乐老师,我们就应该充分利用学生的感觉器官,使学生的思维活跃在学习的前沿,推动学生主动参与音乐教育活动,从而实现音乐教学中培养学生的创新意识和创造能力。
二年级音乐教学反思8
一、教学目标:
1.知识目标:
学习演唱特立尼达民歌《哈里啰》,感受歌曲特有的舞蹈节奏。
2.能力目标:
能用打击乐器演奏出简单的节奏为歌曲伴奏。
3.情感目标:
能快乐地歌唱、表演,培养乐观、积极向上的情感态度。
二、教学重点:
1、用快乐的情绪表演歌曲。
2、教学难点:
能较好地把握歌曲的音准、节奏,准确地演唱歌曲。
三、教学准备:
钢琴、多媒体课件
教学过程:
一、激情导入
律动进教室。
《郊游》或《假如幸福的话就拍拍手吧》
2、师生问好
小朋友们,欢迎大家来到音乐课堂,今天,老师要带我们班的小朋友去一个很远的地方,那里有许多小朋友等着跟我们做朋友,你们想去认识他们吗?
二、寓教于乐
1、出示图片(特立尼达这个国家小朋友),聆听歌曲,初步感知。
2、再次聆听。
师:
小朋友们你们听出这首歌曲的情绪是怎样的,让我们带着这些情绪再一次聆听,并想一想歌曲中小朋友唱的哪一句给你的印象最深。
3、出示课题:
哈里罗
师:
每一乐句中都有“哈里罗”,你们知道是什么意思吗?
师:
“哈里罗”是特立尼达小朋友表达高兴心情的一种方式,平时你们会用什么声音和动作表现高兴的心情。
如:
嘻嘻嘻、哈哈哈、嘿嘿嘿、喔赛
(老师手指到哪一组,哪组发出声音,大家一起来)
4、合乐拍奏
师:
请跟老师合乐轻轻拍奏,想一想
A、歌曲包含几个乐句?
B、衬词“哈里啰”都出现在哪里?
(设计意图:
让学生通过简单的节拍,初步感受音乐的情绪。
)
5、对比节奏异同
××××××|××××0|对比×××××|××××0啦啦啦啦啦啦|啦啦啦啦啦啦啦啦啦|啦啦啦啦
师:
听老师把每条节奏各拍读两遍,听一听,老师拍读的是哪个乐句?
(跟钢琴模唱这两条节奏。
)
设计意图:
让学生通过听辨、律动,体验并掌握节拍的特点及所表现的音乐情绪。
6、学唱歌曲
1、出示谱例、再听歌曲
2、歌曲教学
①用噜全曲轻声模唱曲调,要求学生声音要在正确的位置上,纠正学生唱不好的地方。
②歌词接龙:
老师读前面歌词,学生读哈里罗,再转换角色朗读。
③把歌词带进旋律,进行演唱,提问:
A、哪两个乐句是一摸一样?
B、什么活动使他们的心情快乐呢?
(设计意图:
要求学生带着愉快的心情来完成这首歌曲的演唱。
)
④带上快乐的情绪,用上美妙的声音,跟着钢琴,把这首歌曲完整的演奏一遍。
⑤师生对接演唱歌曲
(设计意图:
通过师生接唱、跟琴演唱,巩固掌握歌曲。
)
三、创造表现
加上一些简单的肢体动作,帮助学生对这首歌曲的记忆,也让充分带动低年级学生好动的积极性,从而使他们热爱演唱和表演。
四、完美结课
在音乐声中结束本课
教学反思:
根据二年级学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点,注重以音乐审美为核心,以聆听和教唱为主,并从简单的节拍入手直至难度适中的节拍,让学生感受不同节拍所表现的不同情绪。
从音乐的基本要素入手,通过听、动、唱、编、创等系列的综合音乐实践活动,帮助学生直观、形象地了解歌曲的学习过程。
通过本课的教学,激发学生对音乐的学习兴趣,培养学生的音乐感受能力、歌曲演唱能力以及创造思维能力。
二年级音乐教学反思9
音乐课以教师为中心的多,突出学生的主体地位的少。
在我们的音乐课里,很多教师不是笑脸相迎,在教学过程中,教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚,不管学生学得如何,只顾按照已备的教案、时间表
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 音乐 教学 反思