第 9课 自然之道.docx
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第 9课 自然之道.docx
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第9课自然之道
第三组
单元概述
教材解读:
本组教材以“大自然的启示”为专题,组织编写教学内容,其中包括精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》,以及一个综合性学习、一个语文园地。
本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展,并有新的内涵。
选编本组教材,一方面让学生了解一些新的科学知识,引导学生进一步关注自然、了解自然,在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示,同时发展学生的观察、想象等思维品质;另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力,继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
《自然之道》讲了作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的一个发人深省的故事。
《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
《蝙蝠和雷达》主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
《大自然的启示》是由《“打扫”森林》和《人类的老师》两篇科普小短文组成的。
《“打扫”森林》讲了从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了的故事。
《人类的老师》介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。
单元目标:
知识与技能
1.认识30个生字,会写26个生字,正确读写本单元61个词语。
2、能使用字典、词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷体,用毛笔临摹字帖。
3、体会课文中关键词句表达情意的作用。
4、通过学习,领悟自然万物,有着它自己的生存方式和规律。
如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
5、学习课文,懂得作者是怎么样积累材料的。
过程与方法
1、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性文章的大意。
3、在总合学习活动中,有目的地收集资料,提出不懂得问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
4、通过朗读理解课文内容,懂得课文阐述的道理。
培养学生默读和自学的能力,提高语文综合素养。
情感、态度、价值观
1、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。
搜集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
2、我们阅读中受到做事要遵循自然规律的教育;了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,增强环保意识;理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
3、正确流利、有感情地朗读课文,发展学生的观察、想象等思维品质。
4、引导学生关注自然、了解自然。
培养学生热爱自然、探究科学的精神。
学法导航:
1、多读少讲,让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。
2、创设情境,让学生在轻松的氛围中大胆进行交流。
3、通过自学、小组合作,掌握课文中的生字新词。
4、通过大声读、默读、自由读、比读、轮流读、分角色读,做到有感情地朗读,帮助学生理解课文内容。
5、提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。
6、抓住重点词句理解课文内容。
阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,并对阅读内容加以分析和归纳。
7、独立阅读、思考、交流,初步体会课文。
8、学生在口语交际中大胆地进行交流,真实自然地运用语言。
课时支配:
教学内容
课时支配
自然之道
2课时
黄河是怎样化的
1课时
蝙蝠和雷达
2课时
大自然的启示
1课时
语文园地三
2课时
9自然之道
备课资源
第一课时
教案一
教学目标】:
知识与技能:
1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、正确流利地朗读课文,初步了解课文的内容。
过程与方法:
1、自由朗读,自主预习。
学会质疑、讨论文中的关键问题。
2、加强生字词的指导,引导学生运用过去所学的方法,学习生字词。
情感、态度、价值观:
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
【学情分析】:
【教学重点、难点】:
教学重点:
引导学生了解课文的主要内容,从中受到启示。
突破方法:
读中感悟,悟中升情。
教学难点:
理解文中向导的话,体会文章所表达的思想感情。
突破方法:
采用多种方式阅读课文,读中领悟。
【教法与学法导航】:
教法:
探究性教学、愉快教学法。
学法:
讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。
【教学准备】:
教师:
多媒体课件。
学生:
学生先试着朗读课文。
教学过程
一、读顺课文,感知课文内容
1.谈话导入:
同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。
今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。
这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。
2.悬疑读文:
读课文题目,“自然之道”指的是什么意思?
带疑初读课文,感知课文。
自主识字。
(1)提示学生利用窍门,读准字音。
找出难读难写的字,研究特点。
(2)同桌交流,相互识认。
(3)着眼学法,重点强化。
(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写)
(4)出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:
指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:
“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图
情愿蠢事返回海鸥补救
争先恐后欲出又止若无其事见死不救
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄
3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。
4.汇报:
你读懂了什么?
还有什么疑问?
师生共同确定学习目标与重点:
了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。
5.读课文。
(1)给足时间让学生读得正确、流利。
读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。
(2)交流练读情况。
由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。
学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。
对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。
整体感知。
说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。
先让学生读读课文,再让其组织语言来说。
尊重学生自己初步的读书感受和见解。
(设计意图:
通过让学生自己读课文,自己认识字词,主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识,为深入学习打下基础。
)
二、探读课文,读出自我发现
1.自主探读:
指导学生细读课文,读出重点,读出感情,与作者情感共鸣。
提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
(1)出示句子:
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”
这是一件什么“蠢事”呢?
我们读懂了三、四、五自然段就明白了。
请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。
如果你会表演了,也就读懂了。
(2)演中促读,演中理解:
a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”,带头饰上台表演,大家边听边看。
表演后评议,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。
再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。
最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:
你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?
引导学生初步理解这句话的意思。
(3)想象课文描写的场景,分小组再说一说。
(4)回答:
我们干了一件什么样的“蠢事”?
(5)比较句子:
下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较,并联系课文明确:
我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。
然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。
2.心声吐露:
(1)与同桌相互交流;
(2)在全班展示自己的读书体会。
教师做要点板书。
(设计意图:
自主交流自己的看法,不仅提高学生的自学能力,还给了学生充分展示自己口语表达的能力。
)
三、课堂小结,完成练习。
自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。
【板书展示】:
自然之道
游人:
紧张焦急——震惊悔恨
向导:
极不情愿——悲叹……
“救”害!
【课堂作业】
1.我能看拼音写汉字。
yòuguī shā tān zhēn chá qǐ tú
( ) ( ) ( ) ( )
yúchǔn fǎn huí hǎi ōu bǔ jiù
( ) ( ) ( ) ( )
2.我能将下面的词语补充完整并解释它们的意思。
(1)( )先( )后:
_____________________________________________
(2)( )( )而出:
_____________________________________________
(3)气喘( )( ):
_____________________________________________
(4)( )不可( ):
_____________________________________________
参考答案:
1.幼龟 沙滩 侦察 企图
愚蠢 返回 海鸥 补救
2.
(1)争先恐后:
争着向前,惟恐落后,形容十分积极。
(2)鱼贯而出:
像游鱼那样一个接一个地出去。
(3)气喘吁吁:
形容呼吸急促的样子。
(4)愚不可及:
原指人为了应付不利局面而假装愚痴,以免祸患。
【教学反思】(重写写反思内容,要和教学过程相符合)
本堂课主要让学生初步感知课文内容,并能自主地学习课文中的生字词。
主要采用了谈话引入、小组自主学习探究、演中促读、读中感悟等教学方法,让学生初步掌握课文大意。
所采用的方法能让学生顺利完成第一课时所要达到的效果。
【教后反思】:
教案二
教学目标
知识与技能
1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容并能用自己的话概括文章内容。
2、过程与方法
发挥学生积极主动性运用偏旁记忆法、组合法、拆字法等记忆生字;运用理解上下文法、查词典法等理解文中词语,发挥创造性运用文中的一些词语造句;运用用讨论法、探究法等说出课文的主要内容。
3、情感、态度、价值观
以良好的心态去品读课文,理解文情。
从中感悟文章所抒发的思想感情。
激发学生热爱科学的情趣。
学情分析
教学重点、难点
教学重点:
用争先恐后、欲出又止、若无其事等词说一句完整话,了解课文的主要内容。
突破方法:
以鼓励的方法让同学们说完全话,品评出最优秀的句子。
通过精读了解课文内容。
教学难点:
用自己的话说出文章的主要内容。
突破方法:
通过小组合作交流讨论主要内容,然后择优展示学生概括出的课文内容。
教法与学法导航
教法:
根据学生的身心特点用运因材施法;据学生具体形象思维占主导地位的特点用过演示法;据文情所需恰当地使用讲授法、师生互动讨论法等。
学法:
小组合作交流法,探究法,自主研讨法,练习法。
教学准备
教师:
准备教学挂图,阅读提示卡片,应对随时随地可以发生的事件。
学生:
预习课文,用自己喜欢的方法记忆生字,查词典理解词语。
制做生字卡片。
教学过程:
一、揭示课题
师:
板书课题--自然之道,同学们齐读课题,那么你能不能通过预习的情况(自己查词典和结合课文)说一说自己是如何理解“自然之道”的呢?
学生:
指名叙说“自然之道”……
小结:
自然:
是自然界。
之:
是助词的。
道:
方向、方法、道理,就是事物的规律。
自然之道就是自然界的事物规律。
设计意图:
使学生对“自然之道”有一个初步的认识,为深入了解课文打下基础。
二、初读课文
导语:
同学们是这样理解“自然之道”的,那么课文中是如何叙述“自然之道”的呢?
请同学们认真有感情地朗读课文。
阅读提示:
1、在课文中用“--”画出生字和你不理解的词语。
2、用“==”在文中画出各种修辞手法,品味词语的妙用并用词语造句。
设计意图:
学生对课题有了粗浅认识,再通过初读,使学生对“自然之道”这个法则会有深层次的认识,也为分析课文内容打下良好的基础。
三、感悟字词
师:
出示生字卡片进行开火车认读,并组词说出自己的记忆方法。
幼:
幼龟,滩:
沙滩,侦:
侦察,嘲:
嘲鸫,啄:
啄食,企:
企图,愚:
愚蠢事,返:
返回,拦:
拦住,鸥:
海鸥,帽:
帽子,吁:
气喘吁吁,彻:
响彻云霄。
争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄
造句:
争先恐后--在劳动中,同学们争先恐后表现得相当出色。
比喻句:
那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。
拟人句:
不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。
四、再读课文
阅读提示:
1、课文按什么顺序写的?
(事情发展)
2、说出文章的主要内容。
小结:
讲述了作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。
接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食的事。
设计意图:
这一环节的设计,为了使学生更为深刻地了解文章的内容,说出文章的真正内含及表达的意思。
板书展示:
导游:
冷淡
自然之道--------
游人:
焦急
课堂作业:
模仿文中的比喻名和拟人句写一段话。
(说明:
教师对好句给予肯定表扬。
)
参考答案:
比喻句:
路边的电杆像一个个士兵。
拟人句:
小鸟站在树枝上唧唧喳喳地唱着歌,那歌声真好听。
教学反思:
文中运用了许多四字词语,而且表现得相当出色。
如果从理解词语的意思出发,来理解课文内容会更好。
如:
当巢中的幼龟得到安全的信息,便争先恐后地奔向大海。
这里的“争先恐后”写出了幼龟爬向大海的急切心情。
而文中写食肉鸟饱餐幼龟之后,发出欢乐的叫声,响彻云霄。
这里的“响彻云霄”流露出食肉鸟获得果实后的快乐心情。
通过对词语的理解,进而联系上下文,过渡到整篇文章。
这样使学生理解课文内容会更加轻松自如。
教后反思:
第二课时
教案一
【教学目标】:
知识与技能:
1、学习课文第3---8自然段。
有感情地朗读课文,理解重点词句,结合朗读、对话、想象等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、深入学习“救幼龟”的经过。
过程与方法:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、运用讨论交流的方法体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
情感、态度、价值观:
丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。
【学情分析】:
【教学重点、难点】:
教学重点:
了解课文的主要内容,从中受到启示。
突破方法:
采取不同的方式朗读课文,读中感悟。
教学难点:
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
突破方法:
细细品读,边读边品,直到突破为止。
【教法与学法导航】:
教法:
教师引导,学生读课文,质疑、解疑。
学法:
师生互动,小组合作学习。
【教学准备】
教师:
课文插图、图片资料。
学生:
学生先试着朗读课文。
教学过程
一、精读课文
1.着眼学生感悟,抓点精读。
“叼就叼去吧,自然之道就是这样的。
”向导是在什么情况下说这句话的?
引导学生用课文内容回答后,再做深入探究。
(问学生有什么问题)
(1)学生提问并品读:
为什么说“似乎在侦察”?
(是“我”见到幼龟的动作后的猜测,但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况?
(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做?
(2)学生提问并品读:
向导怎么会是这样的态度?
(“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事?
他为什么不给“我们”解释?
(面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)
(3)理解“自然之道”并导读(学生各抒己见,教师延迟评价,从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容),那么,“我们”干的是一件什么事?
2.“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”(理解“愚不可及”)愚在哪儿?
那么,后来到底发生了什么?
(1)学生读书,抓词抓句感受当时的事态。
(2)(幼龟:
“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩,无遮无拦),它们可能会想什么?
食肉鸟:
“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。
(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?
(3)读课文最后一句话,体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。
3.回归课题,引发话题。
(1)谈对“自然之道”的理解和感悟。
(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)
(2)违背“自然之道”的后果。
(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)
(3)怎样才会不违背“自然之道”。
(结合课文,联系生活和开课导语谈谈:
谈候鸟迁徙不能挽留,谈山涧小鱼难在鱼缸生存,谈老虎圈养便失去野性,谈温室难育参天大树,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。
从而使学生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存的道理。
同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)
(设计意图:
引导学生读本文经典句子,主要目的是使学生能对本文的主题有一个更为深刻的理解,并从中受到启发,有所收获。
)
二、走出文本,开展实践活动
1.导读课后“综合性学习”提示,明确活动目的及要求。
2.自由组合,分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排,全班交流。
(要求选定组长,搞好分工,排好时间,并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)
3.学生分组行动,要求在规定时间内完成。
(也可结合后续的学习内容进行)
(设计意图:
设计这一环节的目的主要是让学生将学习的知识应用到实践中去,培养学生实践的能力。
)
三、本课小结
同学们,今天我们一起学习了《自然之道》疑问,让我们一定要懂得:
大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。
【板书展示】:
自然之道
遵循人违背
保护↘↙伤害
海龟
【课堂作业】
我是火眼金睛,我能比一比再分别组词。
摊( ) 潮( ) 琢( ) 遇( )
滩( ) 嘲( ) 啄( ) 愚( )
犯( ) 殴( ) 于( ) 砌( )
返( ) 欧( ) 吁( ) 彻( )
答案:
地摊 潮水 琢磨 遇见
海滩 嘲笑 啄木鸟 愚昧
犯错 殴打 于是 堆砌
返回 欧洲 呼吁 彻底
【教学反思】:
在教学这些内容时,我主要采用了精读课文,让学生在细细的品读中明白大自然的约定法则。
并让学生带着一连串的问题去读课文,让读能达到最佳效果,学生通过反复读,渐渐明白课文中的一些自然规律。
教学中,我还充分引导学生与文本交流,突现个性化体验。
整个课堂中,我注重了学生的朗读能力、实践能力、搜集信息能力等的培养,学生的语文综合素养得到了很好的提高。
【教后反思】:
教案二
一、教学目标
1、知识与技能
了解自然之道,体会文章的思想内含。
从中让学生受到做事要遵循自然规律的教育。
2、过程与方法
在学习课文,体会文章表达思想感情的过程中,运用理解词语进行思索文情可运用--想象法、分析法。
总结文中所表达的自然规律可使用--概括法、讨论法。
课堂作业时可用--练习法、读书指导法、实习作业法等
3、情感、态度、价值观
作者带着饱满的深情真实地写出了自己的所见所感,游历文中,教师要引导学生随着文情,共鸣自己的思想情态,认识遵守自然法则的重要价值观,不能以自己的主观意志来代替大自然的客观规律。
如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果,那样付出的代价就太大了。
二、学情分析
三、教学重、难点
教学重点:
体会“向导”的话语和思想感情。
突破方法:
运用谈话、讨论的方法来体会。
教学难点:
通过课文的学习学会尊重自然法则。
突破方法:
用探究法与交流法来突破。
四、教法与学法导航
教法:
文章写得入情入理,让学生感悟时可将读书指导法、推理教学方法、实习作业法等贯穿在学生过程的始终。
学法:
将心比心,运用讨论法、探究法、对比法、换位思考法来体会“向导”的话语和思想感情。
五、教学准备
教师:
教学挂图,阅读提示卡片。
有条件可制做课件在大屏幕出播放。
学生:
品味文章所蕴含的哲理情感,复习好上节课的内容。
教学过程:
一、导入
通过上节课的学习,我们了解了文章的主要内容,那么文章要表达怎样的思想情感呢?
同学们自由读课文。
看阅读提示:
1、向导看到食肉鸟嘲鸫啄幼龟时的心态如何?
他说什么了?
为什么这样说呢?
哪几个自然段展示了向导的这种情感心态?
2、对比一下当时的情景,游客的心态如何呢?
为什么会有这样的心态呢?
二、对比心态
设计意图:
通过对比来理解“自然之道”更能体会出大自然中的生存法则。
游人:
焦急、呼喊,对向导说:
“你得想想办法啊!
不能见死不救”
向导:
冷淡、若无其事,说:
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”
小结:
向导的心态很自然,所以就说:
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”向导知道这是大自然的规律,是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。
文中第4自然段展示了向导的这种心态。
游客焦急,因为游客并不知道这是自然法则,是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。
三、情景再现
设计意图:
这一环节把学生带入境地,使学生能将心比心,有一种身临其境的感觉。
教师:
设计话题。
1、向导的所作所为产生了怎样的情景?
看到这样的情景我们明白了什么?
2、向导和我们面对这样的情景做了什么事?
学生分组:
讨论老师设计的话题,然后小组中找代表回答话题内容。
小结:
成
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