孩子妈妈的教案.docx
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孩子妈妈的教案
三年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
整十、整百数乘一位数的口算、69页例1
教学时间
教材分析
教学目标
1、使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
2、培养学生对知识迁移、类推的能力。
重难点
掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教具使用
口算卡片、计数器、教学挂图。
教学方法
引
课
及
主
题
图
的
处
理
主题图的编排意图及使用
目的
复习引入
(1)6×48×59×77×56×89×7
(2)看68页主题图
你能提出用乘法计算的问题吗?
……
师小结:
从这幅图中可以提出用乘法解决的问题
探
求
新
知
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
1、学习10乘一位数。
(1)出示例1第一幅图
(2)理解题意:
坐旋转木马每人2元,9人需要多少元?
10人要多少钱?
(3)列式并计算:
2×9=18(元)
2×10=20(元)
(4)2×10=20(元)是怎样计算的?
总结:
A、因为9个2的和是18,再加上一个2就是20了。
B、因为2×10表示10个2相加,就是20.
C、210也可以看成求2个十是多少,因为2个十是20,所以210=20.
(5)练习:
10×34×105×1010×6
2、学习几十乘一位数。
(1)出示例1第二幅图
(2)理解题意:
做碰碰车每人3元,20人多少钱?
(3)学生列式并试着写出结果。
20×3=60
(4)交流想法:
A、因为3个20是40,所以20×3=60
B、因为10个3是30,所以20个3就等于60.
C、因为2×3=6,所以203就等于60。
(5)引导学生推想:
200×3、2000×3得多少?
探
求
新
知
(2003=600,200就是2个百,2个百乘3是6个百,就是600;20003=6000,2000表示2个千。
2个千乘3等于6个千,就是6000。
)
综
合
训
练
习
题
的
设
计
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
1、口算:
20×7200×72000×7说说你是怎样想的?
2、你发现用一位数乘整十、整百、整千的数怎样计算简便?
下面各题怎样计算简便就怎样算。
60×2500×63000×2
70×98×71000×8
作
业
题
的
设
计
作业题目
设计意图和目的
1、练习十五第2题。
理解题意:
每瓶矿泉水2元,买20瓶需要多少元?
列式计算:
20×2=40元(也就是求20个2是多少)答;买20瓶矿泉水需要20元。
2、练习十五第11题
整十数乘一位数,积是240的乘法算式,你能写出多少个?
板
书
设
计
课
后
反
思
三年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
乘法的估算课本第70页例2
教学时间
教材分析
教学目标
1、使学生掌握多位数乘一位数估算的方法,能正确地估算。
2、使学生认识到估算的作用。
3、培养学生的估算意识和能力。
重难点
掌握估算的方法。
培养估算的意识和能力。
教具使用
计数器、教学挂图。
教学方法
引
课
及
主
题
图
的
处
理
主题图的编排意图及使用
目的
1、出示口算卡片,看谁算得有对又快。
2、你能说出下面各数的近似数吗?
72682930859281192288
312994203194897998
复习旧知,为新授课做好铺垫。
探
求
新
知
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
1、出示例2情境图。
每张没票8元,29个同学参观,带250元钱够吗?
2、引导学生分析题意。
要想知道带250元钱够不够,必须先知道29个学生共需门票钱多少元。
也就是要先算出8×29得多少,然后再和250元比较一下。
提出矛盾:
29×8没学过怎么办呢?
3、引出新的解决问题的方法。
师:
这道题只要知道29×8的结果比250大还是小就可以了。
不必要算出精确结果,因此我们可以用估算的方法,也就是看29×8大约等于多少?
先独立思考再小组内交流
全班交流:
因为29接近整十数30,所以把29看成30,用30乘8的240,所以29×8大约等于240.
4、老师:
29×8大约等于240,约等号是“”,读作“约等于”,所以29×8≈240
【板书:
29×8≈240】
5、答题:
通过估算,带250元够买门票了。
探
求
新
知
综
合
训
练
习
题
的
设
计
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
估算下面各题,说一说怎样想的?
31×6≈52×5≈296×2≈503×3≈
提问:
对多位数乘一位数的乘法该怎样估算?
估算多位数乘一位数,可以先把多位数看成与它接近的整十、整白的数,再用这个接近整十、整白的数与一位数相乘,就得出估算的结果。
作
业
题
的
设
计
作业题目
设计意图和目的
1、一盒彩笔有36枝,3盒大约多少枝?
(先让学生说一说,这道题从哪可以看出来需要估算。
)
2、一篇文章400字,张明叔叔平均每分钟打53个字,8分钟能打完吗?
板
书
设
计
乘法的估算
29×8≈240(元)
课
后
反
思
年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
一位数乘二、三位数的笔算乘法(不进位)课本74页例1、75页练习十六
教学时间
教材分析
教学目标
1、使学生学会乘法竖式的书写格式,了结竖式每一步计算的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法,体验计算方法的多样化。
3、培养学生逻辑思维能力。
重难点
掌握二、三位数乘一位数的笔算方法。
理解二、三位数乘一位数笔算的算理。
教具使用
计数器、教学挂图。
教学方法
引
课
及
主
题
图
的
处
理
主题图的编排意图及使用
目的
一、提出问题:
出示例1情境图。
师:
元旦到了。
小明、小华和小丽正在用彩笔画画,准备布置“迎接元旦”专刊。
他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国,迎接新年的到来。
师:
你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?
先请同学们估算一下,3合大约有多少枝彩笔?
师:
如果我们要知道准确的枝数,该怎么办呢?
小精灵问:
怎样算一共有多少枝彩笔?
探
求
新
知
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
二、探讨交流
师:
1、用什么方法计算?
怎么列式?
2、12×3表示什么意思?
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?
师:
这道题该怎样算呢?
1、让学生思考,计算摆一摆小棒或画图等。
能想出几种算法的,就把几种算写出来。
2、算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。
3、教师巡回了解各组的情况,鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
4、全班汇报。
教师将汇报板演在黑板上。
探
求
新
知
三、介绍竖式。
12。
。
。
。
。
。
因数
×3。
。
。
。
。
。
因数
——
36。
。
。
。
。
。
积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题,教师巡视了解情况。
综
合
训
练
习
题
的
设
计
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
学生完成练习十六的作业。
每道题让学生估算,然后再用竖式计算。
第1题:
让学生独立完成后,说说为什么是用乘法计算。
第2题:
让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题:
让学生独立完成后,再交流这道题有哪几种算法。
作
业
题
的
设
计
作业题目
设计意图和目的
1、一列小火车上,每次可坐22人,三次一共坐多少人?
2、用竖式计算
31×223×314×2
213×3231×2423×2
板
书
设
计
笔算乘法
12×3=36
12。
。
。
。
。
。
因数
×3。
。
。
。
。
。
因数
——
36。
。
。
。
。
。
积
课
后
反
思
年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
教科书p76例2,练习十七的第1、2、3题。
教学时间
教材分析
教学目标
1、使学生进一步掌握二、三位数乘一位数(比连续进位)的笔算,能正确地进行计算。
2通过学习,使学生感知乘法处处在生活中。
3培养学生观察和思维能力。
重难点
进一步掌握乘的顺序。
掌握进位的方法。
教具使用
教学挂图、口算卡片
教学方法
引
课
及
主
题
图
的
处
理
主题图的编排意图及使用
目的
一、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方?
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
探
求
新
知
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
二、教学
师:
这道题应该怎样算?
你有什么新的
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书,连环画每套18本,王老师买了3套一
⑵、出示小精灵的问话:
你能算出王老师买了多少本连环画吗?
⑶、学生独立完成,把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法,并说说本组的新发现⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3=54(本)
1818
18×3
+18——
——54
54
答:
王老师一共买了54本。
探
求
新
知
学生在练习上完成“做一做”的三题,教师巡视了解情况
综
合
训
练
习
题
的
设
计
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
1、练习十七题第1题,学生独立完成后,同桌互相检查
2、练习十七题第2题,学生独立完成后,同桌说说为什么?
3、练习十七题第3、4题,学生独立完成后,小组交流,说说你是怎样想的,又是怎样做的。
作
业
题
的
设
计
作业题目
设计意图和目的
2715214
×2×5×3
——————
做完后说一说乘的过程。
师提问:
1什么时候要进位?
什么时候不进位?
2怎么知道该进几?
怎么进位?
板
书
设
计
笔算乘法
18×3=54(本)
1818
18×3
+18——
——54
54
答:
王老师一共买了54本。
课
后
反
思
年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
认识几分之一教科书第91~93页。
教学时间
教材分析
这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,是数概念的一次扩展。
教学目标
1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点
理解分数的意义。
教具使用
实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条
教学方法
实践感知法
引
课
及
主
题
图
的
处
理
主题图的编排意图及使用
目的
(一)创设情境,引入课题。
出示苹果
1、把这4个苹果分给小强和小芳,可以怎样分?
如果分得比较公平,每人分几个?
学生说出想法后,教师板书:
平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学,每人分几个?
板书:
1
3、把1个苹果平均分给2个同学,每人分几个?
板书:
一半
提问:
一半苹果还有别的表示方法吗?
引出并板书课题:
分数。
巩固旧知,引入新课。
探
求
新
知
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
(二)动手操作、探索交流,获取新知
1、认识
(1)、教师演示分苹果。
指出:
把一个苹果平均分成两份,每份是一半,也就是它的二分之一。
(2)、指导学生读写
(3)、学生活动:
用纸片折出它的二分之一,并写上二分之一。
(4)、实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的?
哪些不是?
说出理由。
(1)
(2)(3)(4)
1、认识1/4
(1)要得到一个苹果的1/4应该怎样分,这个1/4怎么表示出来?
怎么写?
(1)组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
(2)教师演示把一个苹果分成四块,每块是它的四份之一。
(3)小结:
像1/2、1/4这样的数都是分数。
通过直观演示,从现实生活中初步认识分数。
探
求
新
知
(三)认识其他分数
1、你们还想认识其他的分数(几分之一)吗?
(1)组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
(2)全班集中汇报。
学生自愿将成果展示,在实物投影仪上,说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
(四)比较分子是1的分数大小
1、出示第一组图1/2和1/4。
(1)猜想:
哪个分数大一
(2)引导学生讨论并交流讨论信息。
(3)演示1/2和1/4比较重叠过程,让学生直观感受。
2、独立探究,完成第二组图片,1/4和1/3的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?
3、让学生小组讨论。
通过上面两组数的比较,你发现了什么?
师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
在实践活动中认识分数,理解分数的意义。
自主探究比较分数的方法。
综
合
训
练
习
题
的
设
计
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
1、完成第93页“做一做”等2题。
2、利用手中的纸,任意得到一个几分之一的分数。
1、巩固所学知识。
2、培养学生灵活思维的能力。
作
业
题
的
设
计
作业题目
设计意图和目的
完成第96页练习二十二的第1~3题。
在解决问题的过程中,巩固新知。
板
书
设
计
分数的初步认识
几分之一
像-、-这样的数都是分数。
课
后
反
思
分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。
对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。
一.创设情境,引入分数
情境里让学生体验分东西的过程,感受“平均分”,当只有一个苹果俩人分时,每人半个,这“半个”已经不能用平时所学的整数表示了,那该用一个怎样的数来表示?
让学生产生认知冲突,激发学习的欲望,有利于课堂教学资源的开发。
二.动手实践,合作交流
每个学生都有表现的欲望,都认为自己是一个发现者,主导者,让学生在实践中产生学习的兴趣,在交流中收获学习的心得,体验成就感,同时老师得注意适时的引导,在这节课时,我让学生准备的长方形纸过大,在让学生动手折纸涂色,开始时忘了提醒学生怎样去涂节省时间,造成部分时间浪费,影响了教学进度,今后我会有更加充分的去备教材备学生,让引导者的角色能起到更好的作用。
三.注重练习,层次分明
通过这节课的教学,与大家对我的评课,我认识到了,在练习部分,我忽视了练习应由易到难的螺旋递增过程,重难点的把握上也不够明确,而只单纯的利用书上的练习,没有认真去考虑学生的认知水平,今后在研读教材时,我也会加大对练习部分的思考。
本节课的教学总体上,能让学生认识分数,会读写分数。
能让教学更有进步,我想还得注意各个环节的细节,只有充分的贮备教材知识,充分的了解学生的知识经验结构,才能让课堂资源的生成更具动态性,课堂教学才能更加精彩纷呈。
年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
教学时间
教材分析
教学目标
重难点
教具使用
计数器、教学挂图。
教学方法
引
课
及
主
题
图
的
处
理
主题图的编排意图及使用
目的
探
求
新
知
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
探
求
新
知
综
合
训
练
习
题
的
设
计
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
了。
作
业
题
的
设
计
作业题目
设计意图和目的
板
书
设
计
课
后
反
思
年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
教学时间
教材分析
教学目标
重难点
教具使用
计数器、教学挂图。
教学方法
引
课
及
主
题
图
的
处
理
主题图的编排意图及使用
目的
探
求
新
知
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
探
求
新
知
综
合
训
练
习
题
的
设
计
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
了。
作
业
题
的
设
计
作业题目
设计意图和目的
板
书
设
计
课
后
反
思
年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
教学时间
教材分析
教学目标
重难点
教具使用
计数器、教学挂图。
教学方法
引
课
及
主
题
图
的
处
理
主题图的编排意图及使用
目的
探
求
新
知
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
探
求
新
知
综
合
训
练
习
题
的
设
计
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
了。
作
业
题
的
设
计
作业题目
设计意图和目的
板
书
设
计
课
后
反
思
年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
教学时间
教材分析
教学目标
重难点
教具使用
计数器、教学挂图。
教学方法
引
课
及
主
题
图
的
处
理
主题图的编排意图及使用
目的
探
求
新
知
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
探
求
新
知
综
合
训
练
习
题
的
设
计
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
了。
作
业
题
的
设
计
作业题目
设计意图和目的
板
书
设
计
课
后
反
思
二年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
万以内数的认识和数位顺序表
教学时间
教材分析
这部分内容是是学习读写多位数的基础,是培养学生的数感的重要素材,通过具体情境,让学生感受大数的意义。
教学目标
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序
重难点
1、万以内数的组成和数位的意义。
2、接近整百、整千拐弯处数的数法。
教具使用
教学挂图、计数器,一个数位顺序表格(空的)。
教学方法
引
课
及
主
题
图
的
处
理
主题图的编排意图及使用
目的
一、准备练习。
1、观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、()()()()()
110、210、310、410、()()() ( ) ( )
2、读出下面的数。
375 309 420 200
谁能说说读数时要从哪位读起?
怎样读?
3、想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
通过准备练习复习旧知,为学生迁移性的学习新知做好准备。
探
求
新
知
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
师:
同学们,昨天老师让你们调查了南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。
学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。
1、出示南京长江大桥的图。
教学例4.
(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长677米。
根据学生所说,师生共同数一数。
(一千一千地数。
)
(3)小结并板书。
一千一千地数,10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位
在右起第四位,万位在右起第五位。
通过自主探究,掌握数位的顺序,同时培养学生的动手操作能力。
探
求
新
知
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②教师拨一千,学生数一千,直到拨10
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- 关 键 词:
- 孩子 妈妈 教案