语文人教版四年级下册17 触摸春天.docx
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语文人教版四年级下册17触摸春天
17.触摸春天
1.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.理解含义深刻的句子,感受其中蕴含的深意;
3.培养学生热爱生活,乐观向上的情操。
2.教学重、难点:
1.教学重点:
体会关键词语的含义,联系上下文理解;
2.教学难点:
感悟作者揭示的深刻道理,引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对美好生活的热爱。
3.教法与学法:
教法:
讲授法、读书指导法、批注法
学法:
体验法、朗读法
4.教学准备:
课件
5.课时安排:
第二课时
6.教学步骤:
(1)复习导入
1.生字词复习
师:
在上一节课里,我们学习了不少的新字词,现在请同学们看着课件,看你能不能读准,谁来试试?
如果他读准了,请大家跟着他读。
一个词语一遍。
生:
(带读)
2.课文内容复习:
师:
(指导评价)+上节课我们梳理了文章的主要内容,谁还记得?
(PPT填空)
生答。
师:
(指导评价)+(出示文章主要内容PPT)+一个盲童安静竟然能拢住一只蝴蝶,真是一个奇迹!
那同学们,课文是怎样写安静创造奇迹的呢?
默读2~4自然段,用“~~~~”画出相关的句子来。
生默读。
(2)新授
1.理解含义深刻的句子
师:
好,用你坐姿告诉我,你画好了,谁来说说?
生答。
句一:
“浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩,整天在花香中流连。
”(关键词:
整天、流连)
师:
老师听你把“整天”读得重了些,为什么?
生答。
师:
恩,是的,你能抓住关键词来理解句子,这是一个好方法。
你能给大家再读一次吗?
生读。
师:
流连······是什么意思啊?
生答。
师:
走来走去的样子······她整天在花香中流连,她在做什么呀?
生答。
师:
来,你再读读?
师:
(师评价。
读的不理想,老师可以范读)老师也想读读,看看老师读的和他们读的有什么不一样。
师范读。
生答。
师:
恩,老师相信你也能读出这种感觉。
生读。
师:
(师评价)其实我们在读的时候有些字可以带儿话音,比如小女孩儿。
再试试?
生读。
师:
真好,会读书。
谁再来说说你还找到了哪些句子?
句二:
“早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”(关键词:
穿梭、一点儿)
师:
他走得很流畅,没有磕磕绊绊对吗?
生:
没有一点儿磕磕绊绊。
师:
来,再读。
生读。
师:
真好,这句话我们一起来读读。
生齐读。
师:
竟然没有一点儿磕磕绊绊······你们觉得这——简单吗?
我们也来感受一下,闭着眼睛走路是什么感觉。
(请一位学生闭着眼睛从座位走到讲台前,在讲台上拿一支粉笔,其他学生保持安静并观察这位同学走路时的状态。
)
师:
谢谢你的参与,请回到你的座位上。
同学们,你们刚刚看见这位同学走路的状态了吗?
他走得怎么样啊?
生答。
师:
是啊,哪怕是我们熟悉的教室,我们闭上眼睛走路,也觉得很困难,而安静在花丛中穿梭,走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊,你们觉得安静是个怎样的孩子啊?
生答。
师:
是啊,这些都是源于安静对生活的热爱。
(板书:
热爱生活)
师:
说说你还找到了哪些句子?
生答。
句三:
“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
”(关键词:
极其准确)
师:
老师听你把“极其准确”这个词组读得重了些,为什么?
生答。
师:
可以看出她很聪明······那这里的“极其”能不能去掉?
你还有什么词语可以代替它?
(十分、非常、特别······)
生答。
师:
真不错。
那现在我们又学到了一个方法了,找近义词去理解句子意思,我们叫它——换词法。
我看到有心的同学做了笔记,真棒!
来,我们大家再来齐读这句话,她——
师:
谁来说说,你还画了哪些句子?
句四:
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
师:
说说你的理由。
生答。
师:
是的。
同学们有过抓蝴蝶的经历吗?
你们觉得抓蝴蝶难不难?
生答。
师:
是的,真是不可思议。
有同学能把这种不可思议的感觉读出来吗?
生读。
师:
还有谁想试试?
生答。
师:
同学们,现在请同桌之间相互读,读出这种不可思议的感觉来。
生答。
师:
同学们读得真不错。
如果此时你就是安静,你会是怎么想的?
请你把此时安静抓住蝴蝶时心中所想写在我们课前发下来的纸上。
生写。
师:
哪位同学愿意来和大家分享分享你的创作?
生答。
师:
老师为你感到骄傲,你写得真生动形象。
2.体验安静的感受
师:
安静手里拢住着蝴蝶,她就是触摸到了春天。
这对于她来说,不就是一次全新的经历吗?
(PPT)这就是一次全新的经历,因为······
生读。
师:
这是一次崭新的经历,因为······(PPT)
生读。
师:
这是一次全新的经历。
(PPT)
生读。
师:
这还是一次全新的经历,因为······(PPT)
生读。
师:
这地方有什么?
生答:
蝴蝶、花草树木、月季花······
师:
是啊,这不就是安静心中那多姿多彩的世界吗?
读。
(PPT)
生读。
师:
安静拥有着多姿多彩的内心世界,不也是源于她······
生:
热爱生活。
师:
(读第6自然段)同学们,安静的心灵深处细细地感受着春光,那她还是在感受什么呢?
生:
感受着生命。
师:
此刻,安静的心里一定非常的激动,非常的高兴,所以,她许久许久,在那里感受着春光,同时她也是在感受着生命。
(板书:
感受生命)同学们,看看这句话,这里“张望”这个词语,你觉得用的合不合适?
为什么?
生答。
师:
好,同学们,现在请你们朗读来告诉我,这个词语用的合不合适。
师:
这蝴蝶的生命力多么顽强啊,飞翔的渴望,对生命的渴望。
相信在此时,在安静的心中,读——第六自然段PPT
生:
“一定划过·······概念。
”
师:
同学们,发现了这一段话当中,红色的句子有什么特点吗啊?
生:
重复。
师:
你读读这两句话。
生读。
师:
弧线是什么呀?
曲线呢?
你能画一画吗?
生画。
师:
我看见所有同学画的曲线是“~~~~~”,同学们,安静能看见蝴蝶飞翔的痕迹吗?
生答。
师:
正因为她看不见,所以她在心里想象着蝴蝶飞舞的痕迹,所以说,这里的曲线可以是安静想象中蝴蝶飞翔的痕迹对不对?
生答。
师:
那这曲线还可以是什么呢?
开动脑筋想一想。
师:
同学们,就是这样的一个生命,让安静的世界变得缤纷,安静放飞了蝴蝶,也是给了蝴蝶第二次生命,再次生活的权利,于是作者发出了这样的感叹,读——(PPT)
生读。
师:
那你是怎么理解这句话的呢?
你能根据生活中例子来说说你的理解吗?
生答。
师(PPT:
千手观音、海伦凯勒······)是啊,那些身残志坚的年轻人,用自己的生命告诉我们——
全班齐读:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的精神世界。
”
(师:
海伦凯勒有生活的权利,海伦凯勒可以创造一个属于自己的世界。
还可以是谁?
你还能怎么创造这句话呢?
请你写一写。
师:
读读你写的。
生读。
师:
你就在创造你的缤纷世界。
)
师:
同学们,相信这句话已经深深印在你的脑海中了。
闭上眼睛,回想这节课的感觉,再来背诵一次这句话。
生背诵。
(3)回顾
师:
(板书,配乐)我们跟随着安静走近了春天,跟随着安静触摸春天,又感受春天,那,又是因为安静是一个热爱生活的孩子,所以她愿意走近春天,也正是因为她感受着春天,所以更加激发她那颗热爱生命的那颗心。
相信我们热爱生活,热爱生命,你也一定可以在心中有一个梦想,可以在心中搭建一个属于自己的缤纷世界。
7.板书
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