人教版三年级语文下册《口语交际说说我自己》教学设计三则名师教案.docx
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人教版三年级语文下册《口语交际说说我自己》教学设计三则名师教案
《口语交际·说说我自己》教学设计【三则】
《口语交际·说说我自己》教学设计之一
【课题】
说说我自己
【课型】
口语交际
【教材】
三年级下册第三单元
【授课班级】
三⑵班
【执教时间】
20XX年3月20日上午第四节
【教材说明】
本次口语交际的话题是“说说我自己”。
由于学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间,在相互间的了解方面,他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等),又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点,尤其是缺点、心理世界等);在语言表达方面,他们既具有一定的口语表达能力,又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述和述说。
应该说,在三年级开展口语交际能力的训练,具有承上启下的作用。
同时,三年级学生在身体心理等方面同低年级相比,也在悄悄地发生着变化,开展这样的口语交际训练,不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助,对进一步增进同学之间的相互了解,增强同学之间的友谊也大有裨益。
另外,也为学校老师和父母在教育孩子方面可以提供有效支持。
【教学要求】
1、通过本次活动,在进一步提高学生口语表达能力的基础上,增进同学之间的相互了解。
2、介绍自己时,要抓住自己的特点来说,要说真话。
3、听别人介绍时,要注意听,看看有什么补充。
在听、说、评中进行生生之间、师生之间的交流对话活动。
【教学重点】
1、通过介绍自己,归纳出介绍自己的一些方法,如,抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等,还可以通过一、两件事例来说明。
2、在具体介绍自己时,注意突出一两方面的特点。
【教学难点】
1、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。
2、介绍自己的同学如何把话说完整、说通顺、说具体、说生动,听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题,并提出恰当的改进和补充意见。
【教学方法】
通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。
即,情景教学法。
【学习方法】
通过生生之间、师生之间的平等对话,在一种和谐、平等、愉悦的氛围中完成本次口语交际任务。
即,快乐学习法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
1、“最佳介绍者”奖状;
2、某某兴趣小组招聘广告牌;
3、多媒体课件;
4、相关收藏资料。
【教学过程】
一、创设课堂情景,激发口语交际兴趣
教师以猜谜语的形式介绍自己,让学生猜这个人是谁。
他的哪些方面大家已经知道?
哪些方面大家还不熟悉?
由此得出,要想对一个人真正了解,除了平时的相处和接触以外,更多的还是要听听本人自己的介绍,这样我们就会对这个人有一个更加全面而深刻的了解。
导入本节课的内容。
二、学生自由读本次口语交际要求
思考:
本次口语交际对我们有哪些要求?
然后广泛讨论。
在此基础上,得出本次口语交际的基本要求:
1、抓住自己的特点:
如,外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等。
2、说真话。
3、当别人介绍自己时,要注意听,看有哪些补充。
4、评一评,看谁最像他本人。
5、注意把话说完整、说通顺、说具体、说生动。
三、围绕本次口语交际要求,小组交流评价,教师参与到学生的讨论中去
四、介绍、评价、点拨相结合
推荐学生上讲台在全班同学当中介绍自己,同学边听边作笔记,然后进行评价,注意从优点和不足两个方面评价,还可以提出改进和补充方法。
在学生说话和评价的过程中,教师可以作适时点拨引导或鼓励。
五、小组比赛交流
一个小组推举一个同学上讲台介绍,其他小组同学评价,最后,评出最佳介绍者,颁发“最佳介绍者”证书。
六、某某兴趣小组招聘会
学生分别扮演主考官和应试者,开展一场招聘面试活动,然后评价,并说明录用理由。
七、教师小结
围绕板书和学生表现进行小结。
【板书设计】
口语交际
说说我自己
抓特点:
外貌、穿着、性格、爱好、优缺点……
明要领:
说真话、注意听,会评价,会补充……
【作业练习】
1、回家向家长介绍你自己。
2、试着把你自己的外貌、性格、优缺点等写下来。
题目自拟。
3、教师自我介绍例文推荐。
《口语交际·说说我自己》教学设计之二
【教学内容】
这是人教版小语第六册语文园地三的口语交际训练。
要求学生向别人介绍自己,可以说说自己的性格、爱好,也可以说说自己的优点和缺点,来让别人更多的了解他们。
【教材分析】
这次口语交际的话题是“介绍我自己”,通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以增进同学之间的相互了解。
由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。
教材对如何介绍自己提出了要求,“要抓住自己的特点来说,要说真话。
”对如何听别人介绍也提出了要求,“要注意听”,看看“有哪些补充”。
【教学设想】
教师要把握好这次口语交际的要求,可以引导学生先想一想:
自己性格上最突出的特点是什么?
然后,抓住自己最突出的一两方面特点,同桌或小组互相介绍、评议。
教学时,教师可以范例激趣,引入情境,归纳出介绍自己的一些方法。
如,可以从外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等不同方面来说,还要抓住自己的特点说。
在同桌练说、小组交流的基础上,可以推荐同学在全班作自我介绍。
在自我介绍后留出一点时间,让大家进行补充、评议,也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理,再进行改进,在听、说、评中进行生生、师生互动交流。
【教学目标分解图】
目标范畴
教学内容要点
学习水平
认识
1、介绍自己,可以说说自己的性格、爱好、优点、缺点。
√
技能
2、要抓住自己的特点来说。
√
3、要学会倾听。
√
情感
4、学会补充。
√
√
5、增进同学之间的相互了解。
√
6、小组合作精神。
√
√
7、增加与人交际的信心。
√
【教学重难点】
生介绍自己时要抓住自己的特点来说,要说真话,而且其他同学要注意听,并进行补充和评价。
【教学媒体选用情况】
内容
要点
学习
水平
媒体
类型
媒体内容要点
媒体
作用
资料
来源
使用
方式
时间
情境
观察
课件
动画
激趣
网站
播放
3分钟
导入
归纳
文档
文字
整理
输入
显示
2分钟
情境
表达
投影
照片
直观
自备
显示
5分钟
实践
交际
上网
聊天
拓展
学生
语音
6分钟
【教学过程】
一、激情导入
师:
同学们,你们喜欢做游戏吗?
在做游戏之前,老师要问你们一个问题,一个人,有那些地方是和别人不一样的?
师:
请同学们把你们说的输进电脑的文档里上。
(师随机进行整理)
(外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点、品质……)
同学们一下子说了这么多,真不错,我们看着大屏幕一起来齐读一遍。
现在我们进入快乐游戏时间,今天西游记里的孙悟空和猪八戒来到了我的课堂,
(课件出示孙悟空和猪八戒的动画形象,并配音:
小朋友们,你们把我这个“齐天大圣”忘记了吗?
还有我,还有我老猪呢!
你个猪头到后面去,只许你这个猴子在这里说呀?
)
喔,他们又在争论不休,在上学期我们练习过《观察中的发现》这样的口语交际,现在就要请同学们仔细观察他们,并说一说你发现他们两人有什么不同的地方?
谁说得好,老师就奖励你一个孙悟空泥塑或猪八戒泥塑。
生:
孙悟空喜欢吃桃子,猪八戒喜欢吃肉。
师:
他们喜欢吃的饮食不同。
生:
猪八戒胖些矮点,孙悟空瘦些高点。
师:
你是从身材来观察的。
生:
孙悟空比较勇敢,猪八戒比较胆小。
师:
你是从他们的优点和缺点来说的。
二、新授
1、师:
他们有这么多的不同之处,你们想过自己和身边的小朋友也又不同的地方吗?
现在有一个好机会让你们来展示自己的风采,今天我们来学习课本第三单元的口语交际:
介绍我自己、(课件出示课题。
)
2、师:
那么你最想向别人介绍你的哪些方面?
可以选择一两个方面说说。
生:
我长着圆圆的小脸蛋,一双明亮的大眼睛,高高的鼻梁和一张能说会道的小嘴。
生:
我的优点是爱劳动,缺点是上课总不能专心听讲。
生:
我是个喜欢拉小提琴的女孩,我还报名参加了学校的兴趣班。
3、师:
你们都是从这些方面来介绍的自己的,(手指黑板)老师有一个担心了,那大家说的会不会一个样?
(不会)
为什么呀?
(因为每个人都和别人不同,他们都有自己的特点)
那么就请大家,把准备好的最能反映自己的特点的照片,摆到投影仪下。
(看书、跳绳、画画、旅游、唱歌、下棋、哭泣、大笑等照片)
看大屏幕,同学的照片真有趣,你们能给这些图片起个名字吗?
第一张老师先来,小画家就是我。
生:
爱哭的我,我是小书迷,喜欢旅游的我……
师:
看到屏幕上上的图片你能联想到自己的特点吗?
好,现在就请你们把自己的特点介绍给大家。
生:
我非常喜欢看书。
4、师:
谁来评评他说得怎么样?
生:
我觉得他好像没说完。
生:
他没有说出爱看书的特点?
师:
你们想怎么补充呢?
生:
他戴着眼睛,这都是看书惹的祸呀!
生:
我上次到他家去玩,他家里有个大大的书柜,这点他可以告诉我们。
生:
他最喜欢看哪些方面的书呢?
听了同学的建议后,你有信心再说一次吗?
生:
我非常喜欢看书,虽然我年纪小,可我鼻梁上早早就架上了一副厚厚的眼镜,这都是看书惹的祸。
逢年过节大人送我最多的就要数书了,现在我家里一米多高的书柜快装不下了,无论是作文书、科幻方面的书,还是童话书我都爱看,你们有了好书可别忘了通知我呀!
5、师:
现在她介绍了她喜欢看什么书?
是怎样看书,还讲了她在看书过程中的一件小事,有进步!
在说自己特点时就是要尽可能的从生活中多方面,形象生动的展现自己,现在请其他同学们说一说。
6、师:
老师刚才看到一部分同学在说的时候,其余的同学都在认真的听,认真的听也是一种好习惯,现在请同学们在小组内做一个自我介绍,可以把自己的外貌、性格、爱好、特长、优点和缺点,等等告诉小组成员,一个人在说时,其他的人要用心听,可以进行适当的补充。
待会每个组推荐一名说得最好的同学到前台来说。
7、生评:
我觉得他说得真象他。
生评:
他抓住了自己的特点说。
生评:
她的声音有点小,我听不清楚。
生评:
她在自我介绍时有些句子重复了。
三、拓展
师:
通过刚才的训练,老师发现同学们都具备了非常好的自我介绍的能力。
我们现在进入网上聊天室,同时在线的有湖南长沙第一小学的学生,请大家把自己介绍给他们,和他们交朋友。
湖南长沙的杨颂磊同学早就想和大家交朋友啦,我们先来听听她是怎么说的?
应城实验小学三⑸班的同学,大家好!
我叫杨颂磊,来自湖南长沙,今年十岁,在长沙市第一小学上三年级上学,个子长得不高,身体可结实啦,这都是我爱好体育的结果,在学校的运动会上我赢得了跳远和短跑的冠军呢,我的特长是下象棋,我经常去“联众”在线游戏杀上几盘,大概由于赢得比较多,年级又小的缘故,大家送我“象棋小王子”的称号。
听了我的介绍后你们愿意和我交朋友吗?
你们觉得杨颂磊说得怎么样?
你们愿意和他交朋友吗?
现在请你们带上耳机和麦克风,进入网上聊天室和远在长沙的同学交朋友。
四、小结
师:
老师看到有许多同学找到了自己的好朋友,希望大家课后把自己介绍给更多的人。
【教学评价】
1、口语交际教学应培养学生倾听,表达和应对能力:
对口语交际进行评价,能有效地提高口语交际训练的质量。
学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,课堂上这种积极交流,双向互动的局面,能促使学生良好的听说态度,养成良好的习惯。
如:
一位同学说他很喜欢看书,仅此一句就没有下文,其他同学就各抒己见,纷纷出谋划策,帮他把自己的特点更形象生动的展示在同学面前,后来他的进步是明显的,当然,这不仅仅是他发言其他同学倾听的结果,更是别的同学提意见时他也认真倾听,灵活改进的结果。
2、创设交际情景使学生尽可能真实,自然地进行口语交际:
从学生感兴趣的话题导入课文,激发学生学习的积极性,同时有层次性的创设情境,归纳出介绍自己初步的方法,这是语言表达的提高,表达内容的丰富,思维水平的的增强。
在游戏之前简单的提问就是巧妙的让学生知道可以从不同方面观察思考,为后面的表达奠定了基础,从小朋友都喜欢的动画人物创设情景导入课文,在轻松的游戏中使学生竖立介绍自己的兴趣和信心。
有人说“最不了解自己的却是自己”,从学生熟悉的像片入手,很容易让学生联想到自己的特点,然后抓住自己的特点“以我口说我心”。
学生口语交际的能力在熟悉的情景中得到了提高。
3、课堂上适合交际的环节,要体现多个回合,双向互动的特点:
鼓励学生积极参加口语交流实践,增加了小组学习,全班交流的组织形式,开展一人说,多人补充,小组说,小组评,全班交流,师评,生评,以扩大口语交际的“面”与“量”,提高训练效果。
4、学生口语能力的培养,除了通过口语交际课,在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。
让学生利用网络,把自己介绍给湖南的同学,这种联谊的形式是教师把这种口语交际能力的培养向课外延伸,凸显其生活性和实效性。
《口语交际·说说我自己》教学设计之三
【教学目标】
1、在口语交际的基础上激发学生的写作兴趣。
2、引导学生能抓住自己一两个特点,写写自己。
3、指导学生评价和修改作文。
【教学重点】
能抓住自己特点,写写自己;学习修改自己的习作。
【教学难点】
修改自己的习作。
【教学准备】
口语交际:
介绍自己。
【教学过程】
一、回顾口语交际,引入习作
在进行口语交际时,我们都做了自我介绍,你还记得我们当时是从哪几个方面介绍自己的吗?
这节课我们就要来写写自己,行吗?
出示课题。
二、确定写作内容,自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话,开拓思路:
⑴ 我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。
你要问我长得怎么样,一个词──奇貌不扬。
奶奶却常夸我相貌好,英俊得呢!
我的眼睛不大,眼珠却黑珍珠似的黑而亮,嘴角向上翘,一看知道是一个就很会说话的人,再加上一对大耳朵往前扇着。
奶奶说我准是个有福人。
⑵ 我呀,今年十岁,体重二十二千克,身高1.2米。
我喜欢穿着蓝色衣服和牛仔裤子。
我很活泼,喜欢打乒乓球、游泳、拉小提琴。
我还喜欢读书和买书,我书架上已经有60多本课外书了,我觉得──它们是我最好的朋友。
2、读了这几段,你觉得他们这些自我介绍写得怎样?
3、你准备写自己哪些方面?
小组里交流一下。
4、选定要写内容,自主写作,教师巡视。
三、多元评价,认真修改
1、集体修改学生习作。
2、自己读一读,改一改。
读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。
四、课外拓展
学生习作交换修改。
【课后大家评】
一、主评
1、对于三年级的小学生来说,习作刚刚处于起步阶段,因此,要求不能太过高。
尤老师在教学过程中,在第一课时《说说我自己》口语交际的基础上,从内容入手,在读范文的基础上,教学生看范文中是如何介绍自己的,从哪几个方面来写。
由概括到具体,由表及里,让学生在说基础上,师生共同归纳出:
介绍自己是要抓住特点,让学生有种跃跃欲试的心态。
然后组织学生四人小组讨论,你想介绍自己什么?
动笔写时,学生要求明确,写什么心里也有底了,对写好这次的习作也越来越自信了。
尤老师在指导学生的修改上很有特色,先是针对学生一篇习作,师生一起来修改,共同评议,省时高效的交流,让学生真切地感受到一个个独有的我,真实的我。
这是最具体、最生动的怎样写的指导。
在真切感受之后同学之间互相改,自己改。
从习作的起步阶段,就培养学生修改作文的能力和习惯,是十分重要的,但是如果能结合指导学生认识一下修改符号就更好了。
另外,适当增加一些教师的激励、挑战性的语言或者游戏,可以调动学生的习作积极性,让整堂课的气氛更加活跃,拓展学生习作的思维。
2、这堂课设计的两大优点是:
一是例文的解读分析,二是开放式的修改。
例文的解读分析,使学生对于“写写我自己”的模式有了一定的了解,,对这次习作应该写哪些方面,怎么样着手去写打下了良好的基础,写时就得心应手,消除习作方向的偏离。
作文修改是学生作文的重要一关。
学生的创造激情来自于教师的鼓励。
如果一个学生用心写出来的作文,教师简单得给予否定,学生会十分失望。
尤老师在这堂作文教学课中十分重视这个环节,并采取开放式地修改,师生共同修改,学生互相修改。
师生共同修改作文是学习成果的分享,也是学生在听老师和同学对作文提出评价时学习到写作文和修改作文的好方法。
学生互相修改更好,给学生创造了学习实践的机会,大家在互相评价、互相帮助下不断完善自己的作文,同时提高了学生的鉴赏能力。
尤老师这堂作文课可以说是一举数得,学生的写作水平、修改水平、鉴赏能力都得到了提高。
二、点评
1、这堂写作课是在学生通过自我介绍的情况下进行写作的。
教师能抓住写作的特点,精心准备了两篇范文,让学生字读,分析,明白该从哪几方面来介绍自己,然后提出写作的要求,并通过小组讨论、交流,然后在欢快的音乐声中动笔写写“我自己”。
辅导有序,重点突出,特别是讲评修改细致,培养学生的分析能力和鉴赏能力。
2、整堂作文课,教师辅导得到位而且有序,以“欣赏—互说—写作—互评—互改”为线索,将“写写我自己”这一作文在课堂上诞生。
在互评时,讲师以学生的文章为例与其他学生一起修改文章,并不时提出修改意见,从别字、标点符号、病句入手,教会学生修改的方法等,将方法融于教学中,是学生在不经意间学到了修改的方式。
3、教学环节设计较为合理,从说到写,其中间又插入两篇例文,为学生的写作起了示范作用。
在说的基础上,教师根据教材的要求,请学生把说的话写在纸上,符合“从说到写”的小学生学习写作规律。
在反馈学生的作品时,要是时间安排得再多一点,多让几个学生来读读自己的作品,从中让学生领悟介绍自己时可以从多方面去介绍。
这样的话,我认为这堂课就更完美了。
4、课堂上,“修改习作,交流评价”这一环节安排得比较好。
尤老师先选一篇学生习作进行集体修改,教给学生修改作文的方法,并告诉学生修改作文的重要性;然后组织学生进行互相修改,引导学生学会品读自己和同学的习作,并提出修改意见,提高文采。
这样培养了学生互相交流,互相借鉴的意识。
【我的反思】
《写写我自己》这堂写作课是在口语交际课《说说我自己》的基础上进行的。
由于在口语交际课上,每个学生都已经对自己进行审视,并抓住一两个方面进行了自我介绍,在选择写作材料上已基本没有问题,大家都觉得有话可写。
因此,我们在设计这堂课时,主要分成三个板块,重点要放在起草作文后的修改作文上。
课堂上,我先和同学们简单回顾一下口语交际课上所叙述的内容,就马上出示两篇习作例文,给学生指引一个学作的方向,让他们从外貌特征,或性格特点(优缺点),或兴趣爱好等方面介绍自己。
接下来的板块是短时间的小组交流,定下要写的内容后,学生就各自在纸上起草作文,我原打算学生在10到15分钟内完成作文草稿,结果将近20分钟大部分学生才完成。
这就压缩了后面评改作文的时间。
在集体修改作文时,我选了两篇中等学生写的作文,在实物投影上放出来和大家一起读读、评评,重点修改作文的错别字、标点符号和病句,在肯定学生作文符合这次写作要求的基础上向小作者提出一些修改建议,这个过程也是指导学生如何修改作文过程,收到了良好的效果。
但由于时间关系,在后来的学生小组交流修改上做得不是很到位,学生刚开始修改就下课了。
我只好安排他们在课外抽时间完成修改的任务。
通过这节课,我想进今后在如何指导学生加快写作速度上还要想些好的策略。
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