部编人教版六年级语文下册口语交际即兴发言教案+教学反思.docx
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部编人教版六年级语文下册口语交际即兴发言教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册:
口语交际:
即兴发言教案+教学反思
口语交际:
即兴发言
【教材分析】
本课教学内容为苏教版国标本第10册的“小小即兴发言会”。
要求的内容是:
班级举行一次即兴发言会。
请你从下面的话题中任选一个,用五分钟时间做准备,然后当众发言。
(每人发言时间不超过两分钟。
参考话题:
(1)养成有礼貌的好习惯;
(2)挑食害处多;(3)节约每一滴水;(4)读书的乐趣;(5)我的烦恼;(6)仪表要大方;(7)动物是人类的好朋友;(8)我有一个小小的心愿。
)要求中的“小小”,主要指对学生这一次发言的要求不要太高,能围绕一个话题讲出一段话,表达话题的意思即可,不必“长篇大论”,更无须言辞华美;“即兴”是这次练习明显的特点,这是一种在口头表达中表现出来的灵活、机智的语言能力;“发言”是新的表达方式,也是这次练习的重点。
“口语交际、即兴、发言”是这次练习的三个关键词,恰当地整合这三个重要因素,就成了本课的教学难点。
【教学目标】
1、认识“即兴发言式”口语交际的基本要求。
2、掌握自选话题当众即兴发言的初步基本要求。
3、培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力
【教学难点】
1、教学重点:
发言技能的练习。
2、教学难点:
在“即兴发言”口语交际中有创意地“即兴”表达。
【教学过程】
一、师生谈话,导入课题
1师:
同学们,还记得上学期的一篇课文《陶校长的发言》吗?
(课件出示:
陶校长图片陶校长的发言)那一天是育才学校的庆典晚会,大家邀请陶校长上台讲话,他非常高兴地和同学们讲了(引导学生答:
每天四问)。
像陶校长这样事先没有准备而当众讲话,就叫做即兴发言。
(师板书)即兴发言在我们身边随处可见。
今天,我们班来了许多客人老师,课前,朱老师在和客人老师的交流时,他们提出:
想请我们班同学介绍我们的学校!
同学们,想一想:
我们可以从哪些方面来说说我们的学校?
(生思考)
二、创设情景,感知“即兴发言”
1、教师提示:
师:
比如学校的环境,还可以是(生述:
学生、老师、学校的文化建设,学校的活动等)
2、指名说。
课件出示:
(学生老师、环境、文化、活动……)
【多媒体设计意图:
课件出示学生介绍学校可以涉及的方面,方便学生梳理内容,组织语言,也为下面的“即兴发言”做好铺垫。
】
师:
同学们一下找到这么多的材料,受时间的限制我们不能面面俱到,应该有所选择。
现在老师给大家一分钟的时间,先想想讲什么?
怎么讲?
想好了就举手,开始……(生思考)
3、指名上台进行即兴发言
师:
客人老师都特别期待大家的介绍。
谁先来?
大家掌声欢迎。
4、指名上台发言。
5、师:
你觉得他讲的怎样?
(老师引导学生从以下几个方面进行评价。
仪态:
站立姿势、目视前方、态度自然,男孩女孩示范;发音:
响亮抑扬顿挫语速不紧不慢让人听明白内容:
选择的方面有条理情感:
)
三、揭示要求,学习“即兴发言”
1、师:
今天这节课我们就来一起学习口语交际。
(师补充板书:
小小即兴发言会。
)
2、生打开语文书读读本次口语交际的要求。
师:
这次小小即兴发言会有什么要求?
(课件示要求)
生述(发言时间:
2分钟准备时间5分钟)
师:
准备的时间不长,发言的时间也很短。
那同学们回想一下刚才我们在即兴发言前是怎么准备的?
师指板书:
我们都做了什么?
(我们学校有哪些地方好!
从不同的方面说了学校的好)之后,我们是怎么讲的呢?
讲的时候我们要——有选择地讲。
师:
刚才我们从很多方面来介绍我们的学校,有内容,有选择,听起来感觉有条理,做到这些要求,我们小学生的即兴发言就成功了。
四、开展“小小即兴发言会”
1、师:
老师这儿有两个话题(课件相继出示两个话题)你对哪个话题最感兴趣?
(举手示意)选择同一话题的同学四五个人组成一个小组,共同讨论。
别着急,俗话说“众人智慧胜一人”,小组内的几个同学共同准备,互相交流与话题有关的内容,大家出出主意,再请一个代表讲一讲。
准备时间5分钟的时间,现在开始。
2、课件出示发言话题:
礼貌待人的好处读书的乐趣
3、生开始练习试讲
4、指名上台试讲(师指导学生点评:
仪态、语言、声音,侧重于他围绕这个主题具体讲了哪些内容?
(礼貌待人的好处、举例、怎样做的)(从哪些方面讲了礼貌待人的好处?
)有条理举例有说服力,能打动人
5、我相信下一个同学一定会在此基础上讲得更好。
指名上台讲“读书的乐趣”。
讲完后引导学生评价,师小结。
6、发言各有各的特点,同学们看,这些同学在发言的时候,哪些方面给你留下了深刻的印象?
6、生观看视频(课件出示一段小学生发言视频)
师:
同学们,他们的发言怎么样?
(生评:
很大方有的加上了动作;有的唱歌。
为什么大方?
快板节奏鲜明,歌声引人入胜,发言形式多样所以能打动人)
【多媒体设计意图:
课件出示学生发言的精彩片段,旨在让学生感受发言形式的多样化,体态语言的辅助作用,同时更直观地感受到真正能打动人的发言,为接下来的“个人风采展示”提供了示范。
】
7、师:
同学们,我们在发言的时候要做到有内容有条理,如果要真正打动别人,语言还要有魅力。
下面我们的小小即兴发言会进入到“个人风采展示阶段”,课前老师从同学中搜集了一些话题(课件示话题)
8、师:
我们每个同学“八仙过海,各显神通”,选择一个话题稍作准备,待会儿上来做即兴发言。
如果你对这些话题不感兴趣,也可自定话题。
8、学生自主准备发言话题
现在哪位同学愿意上来?
(指名发言)
此次评价侧重于个人魅力(知识丰富、语言有激情、配上动作、充满自信)
五、课后延展
1、师:
同学们,发言是一门语言艺术,著名发言大师卡内基曾经说过……
2、课件示名言,生齐读
3、师:
大师这段话中的准备是不是指我们今天发言前短短的5分钟?
(生答)
4、师:
这里的准备指的是什么?
(生:
查阅资料师归纳总结:
多观察多收集;生述:
经历师:
对,生活中的积累很重要;)
结束语:
口才是人生的必修课。
当你竞选班干时,当你和同学辩论时,当你上台领奖时,将来你去求学、求职时都需要用到发言。
而精彩的发言来自于生活的积累。
同学们在今后的生活中只要多多练习,锻炼自己,就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。
板书:
小小即兴发言会
有内容
有条理
打动人
师随机点评:
××同学一开始就和在坐的同学主动问好,很有礼貌,如果能和在坐的老师也打个招呼就更有礼貌了。
指导学生再重述一次。
生继续(他接下来就告诉我们他要讲什么,开门见山,这种方法真好!
生讲述(先从××方面介绍了我们的学校,指导生看着板书继续发言,引导学生结束)
师评:
第1个吃螃蟹的人最勇敢,引导学生评价,他从怎么多的方面介绍了我们的学校,说得很具体,他是怎么选择材料的呢?
生评价,他先讲了××,接着讲了××,最后讲了××
师:
还有谁来给大家讲讲?
欢迎你育才实验的小主人(生讲述)
师:
大家把掌声送给她。
同学们,人们常说”耳听为虚,眼见为实”,这节课,你们让我们客人老师感受到的却是“耳听为真,眼见为实”。
师:
同学们刚才精彩的介绍就是一次(引学生答:
即兴发言)
前一段时间,我们学习了一篇课文《谈礼貌》,文章告诉我们”君子不失色于人,不失口于人”这个道理,礼貌待人有哪些好处呢?
这学期,老师给大家推荐了许多的课外书,如《上下五千年》《呼兰河传》等,很多同学在课外阅读中收获很多,不少同学也想和大家分享自己读书的乐趣,这个话题就请3、4组的同学给大家谈谈。
师:
他至少讲了3个方面,有内容够具体,言之有物,言之有序,言之有理,好三星级的发言,让我们把掌声再次送给他。
师:
大家给予了你热烈的掌声,你应该怎么做?
你很有礼貌,谢谢你!
当我们走上讲台面对听众,就要把自己以最文明的举止展现在大家面前,这样的举止也能打动台下的听众。
师:
接下来,谁代表你们组来给大家讲讲“读书的乐趣”。
注意观察和倾听,他能得几颗星。
师:
这个小组的同学有什么要补充的吗?
掌声送给他,你觉得他可以得几颗星?
(指名评价)想不想得第4颗星?
他在发言时,引用了一些名言,这些名言给我们留下深刻的印象,我们在发言的时候,要看你的语句是不是能打动人,老师要给这位同学4颗星,动人之星,掌声再次送给他。
师:
你觉得你今天的发言和你平时在和同学讨论这个话题的时候有没有进步?
生答
师:
哪些方面有进步?
生述师随机点评内容具体了,一个一个地讲述的很有条理,你的发言成功了!
我们的发言做到这两点就很棒了。
指名上台发言教师随机指正让学生重复自己最能打动人的语句好极了!
谢谢你
师:
同学们,即兴发言除了我们今天课上所讲的4点要求外,还有更高的要求,学无止境。
因为时间关系,今天,我们的小小发言会就到这里。
师述:
我们大家来做做评委看看她能得几颗星。
教学反思:
口语交际做为一种与阅读、作文、综合学习相并列的教学形式,教学上具有独立性、灵活性。
实际上口语交际应算作文教学,它分解了作文教学的难点,它使老师对作文的指导上升到口头表达的指导训练,口语表达得规范、生动,那么书面表达就容易多了。
但口语交际课并不好上,师生没有很好地配合往往流于随意和低效。
尤其是我们在教学中都面临的一大难题是:
在听、说、读、写四种基本水平中,说的水平是最薄弱的。
德国教育家第斯多惠也说:
“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。
”不但是学生,连大人不是也对即兴讲话犯愁吗?
可见口语交际作为独立的教学形式不可小视,它是针对学生水平薄弱点的一种专项训练。
口语交际课有三层含义:
“口语”、“交际”、“课”。
首先“口语”是口头语言,是易于理解的,任何交际者的表达必须有口语色彩。
不是生硬地书面语,而是生活化的口语。
其次“交际”是一对一,一对多的倾听与表达,是一种人际互动。
尤其是现代社会,口语交际水平已越来越成为人们实行工作、交流的一种基本素养。
它表现的是人们在交往过程中表现出来的灵活、机智地听说水平和待人处事的水平。
人际互动不是机械式的一问一答,而是体现一种和谐氛围下的互动。
其三它是“课”。
它不同于课下的自由交流,它是在特定氛围下的一种话题交际。
作为课必须有一个训练标准。
普便以课程标准为参照。
即:
1、认真倾听,了解讲话内容。
(能就不解之处向人请教,能就不同意见与人商讨。
)2、与别人交谈,态度自然、大方、有礼貌。
3、清楚、完整、连贯(注意语言美)。
二、选择题
2.
梦想背后的故事
王列
王老师没想到一向很听话的燕红,突然变得这么倔强。
进入高二,学校对学生进行分流。
所谓分流,就是根据学生的爱好特长以及文化课基础,把爱好相同的学生分到同一个教学班,这样便于管理与教学,也有利于学生发展。
燕红的文化课基础很好,老师希望燕红专心学习文化课,想不到燕红坚持学习美术。
实事求是地说,学美术的学生文化课基础多数较差,文化课基础这样好的一个学生,学习了美术,王老师觉得非常可惜。
王老师做了很多工作,想不到燕红却毫不动摇,他异常生气。
他想跟燕红的父母交流一下情况,让她的父母劝说她,偏偏他们都在外地打工,通过电话联系上后,他们都表示孩子学什么由她自己决定。
既然没有任何办法可以阻止她,干脆先让她学习一段时间,如果她觉得不合适,再让她回到普通班级学习也未尝不可,王老师有些无可奈何地想。
转眼间,一个学期就过去了。
期末考试,燕红的文化课考得很好。
让王老师想不到的是,她的绘画也几乎是最优秀的。
王老师询问美术老师燕红今后发展潜力如何,老师赞扬燕红说,她对色彩和线条非常敏感。
王老师感到高兴的同时,也有些莫名的失望。
高三下学期,市电视台组织一次以“我的梦”为主题的中学生绘画大赛。
大赛分两个阶段进行:
第一个阶段是初赛,学生自由创作。
第二个阶段是决赛,学生现场作画。
学校很多学生都参加了比赛,但是进入决赛阶段的只有燕红一个人。
这次比赛除了看学生的绘画基础,还委比学生的想象力。
不用说,凡是参加比赛的,绘画基础都不错,谁的想象力更强,谁肯定会胜出。
通过前几轮的比赛来看,燕红的想象力非常强;几乎每一张画都有让人眼前一亮的东西。
最后一次比赛的题目是《梦中的家乡》,只要胜出,燕红就会获得冠军,大家对燕红也非常期待。
然而那幅画燕红却画得非常普通甚至连一点想象的成分都没有:
弯曲的柏油马路、低矮的远山、清清的小溪、几块石板搭成的小桥,还有低低的石头房子……
当然,燕红与冠军失之交臂了,大家都为燕红感到惋惜。
“自从参加比赛以来,你的每一幅画都是充满想象力的,为什么最关键时候的这幅画却这么普通?
”主持人问她。
“我梦中的家乡就是这样的!
”
燕红说这话时,眼里已经充满了泪水。
“为什么不是更美好一些的呢?
”主持人感到奇怪。
“我梦中的家乡就是这样的!
”
燕红再次强调说。
“作为这太比赛的亚军,电视台会帮你实现一个梦想,您的梦想是什么呢?
”主持人问。
“我想找到一个和我画上一模一样的地方,哪怕哪怕十几年前曾经这样也行。
”燕红说。
“能告诉大家为什么吗?
”主持人问。
燕红说这是她的一个秘密,她非常希望找到这样一个地方,主持人只得答应想尽一切办法帮她寻找。
也视台通过多种方式,最终还是找到了那个地方。
那是几千里路外的一个小山村,而燕红的秘密也随之揭开,原来她是一个被拐卖的孩子。
被拐卖的时候,因为年龄太小,根本不知道家乡是哪里,只是隐约记得自己家乡是这样的,而家乡的样子也曾一次次闯进她的梦乡,于是她发誓学习绘画,画出家乡的样子并找到家乡。
这个秘密,此前,她没告诉过任何人。
知道实情后,王老师感慨无限,他不禁暗暗告诚自己,今后一定要尽量尊重学生的选择。
因为,有时,你不可能知道学生有怎样的梦想,也不知道这个梦想背后有怎样的故事。
(选自《当代青年》,有改动)
1.文题为“梦想背后的故事”,这是一个怎样的故事?
请用简洁的语言加以概括。
2.仔细品味文中画””句,王老师因为什么而高兴?
又为什么有些莫名的失望?
3.文章主要写了王老师和燕红两个人物。
请分析一下这两个人物的形象特点。
4.文中画横线句运用了什么描写方法?
有什么作用?
5.最后一段文字有什么作用?
1.小时候被拐来的孩子燕红,为了找到家乡,毅然放弃基础很好的文化课坚持学习美术,并最终凭借一幅美术画,在电视台的帮助下,找到了家乡。
2.因为燕红文化课考得很好,绘画也几乎是最优秀的,而且美术老师说她对色彩和线条非常敏感,所以王老师高兴。
而因为燕红在绘顺方面的发展潜力很好,所以分流后她不会专攻文化课了,所以王老师觉得可惜和失望。
3.王老师:
关爱学生,为学生的长远负责,尊重学生的选择;燕红:
学习成绩优异,性格倔强,思念家乡。
4.这句话运用了神态描写,表达了燕红内心对家乡的思念之情已经极度汹涌,她非常渴望能够找到家乡。
刻画了燕红倔强执着的人物性格和对家乡的殷切思念。
5.结构上:
总结全文,服应题目。
内容上:
这一段写出了王老师不禁暗暗告诚自己的原因,也含蓄地表达了希望大家尊重学生的选择这一思想和理念,揭示了文章的题目,深化了文章的中心。
3.
友情不应两败俱伤
余显斌
①十五岁时,正读初三,我如愿以偿地当上了班长。
那种感觉,只有三个字:
爽歪歪。
②当上班长,得发表任职感言。
③我站在讲台上,眉飞色舞地说,这一刻,我很幸福,我发誓,我会带着全班,夺得全校的文明班级称号。
我的话,赢得了一片掌声。
④可是,铁姐们儿朱芷却没鼓掌,假装睡着了。
⑤下课,张逸跑到我跟前白着眼道“班头,那样的狗屁死党,踹了。
”当时,张逸是副班长,所以,我们俩志同道合。
⑥张逸另一个对朱芷不满的原因,是朱芷拿了她的一支笔。
⑦那支笔很好看,是张逸书法竞赛时得的。
可是,不久就不见了。
也就这时,我发现,朱芷也有这样的一支笔。
⑧于是,我悄悄告诉了张逸。
⑨当时,我的心里暗喜,觉得自己班头在望了。
⑩是的,朱芷当时也想竞聘班长。
她曾私下里对我说:
“莫颜,让我们公平竞争吧。
”说着,指头一弹,“嗒”的一响。
那一刻,我心里一沉,知道自己一定会输,因为,无论从哪一方面来讲,朱芷都比我突出。
我想当班头,特想当班头,那多出彩啊。
我想,我得盯紧了,赶紧找找朱芷的死角,给她致命一击。
朱芷落选后,每次见我,态度都冷冷的。
我当然不能,因为我是班长,是全班的领导,领导得大度。
一次,我赶上她,特意套近乎道:
“朱芷,我们一块走吧。
”朱芷轻轻一笑,没回答。
张逸后来说:
“忌妒。
”还说,我当选班长,全班53票,唯一少朱芷一人。
张逸从大局着想,喟然长叹:
“有这样一个爱拿别人东面的人,班头,我们想当文明班级,不可能的。
”说完,她悲天悯人地摇摇头。
本来,朱芷偷笔的事,张逸准备上报老班的,被我拦住了。
张选狠狠哼了一声,说饶了她一次。
事后,没在班上宣传,仅限于自己的一个小圈子里说说罢了。
即使这样,对朱芷仍然十分不利。
不利的表现,第一,她竟选班长失败。
第二,大家都冷着她,好像她身上有细菌一样。
她从大家旁边走过时,大家都纷纷让开。
她无法在班上呆下去,转到了另一个班。
她走时,大家没人理她,也没人去送。
外面,只有小雨在不停地下着。
张逸的笔,后来得知,是她小弟弟拿去了。
一次,她回家写作业,小弟弟看见那支笔漂亮,偷偷拿着跑了,到小区的小朋友们面前显摆。
显摆结束,不见了,怕张逸修理她,就咬着指头没敢告诉张逸。
当张逸把这些告诉我时,中考刚刚结束,天气炎热的火一样。
我气坏了,质问她:
“怎么不早说?
”
张逸白着眼睛,很丧气地说,自己也是刚刚知道的。
我们说完,都站在太阳光下不说话,只有树上的蝉儿在一声声地叫,知了,知了!
叫得人直想流泪。
老班也是此后听我说的,她一方长叹:
“那次学校奖励的笔,是一个制笔公司赞助的。
”老班接着解释说,公司老板就是朱芷的老爸。
一刹那间,我明白了,朱芷为什么有那样一支笔。
其实,她当时可以申明啊,为什么就忍了下去?
我发了信息给她,询问原因。
不一会儿,接到回信:
我们是朋友,如果我申明,大家一定会怀疑你是为了竞争班长,故意诬陷我,你怎么办呢?
言外之意,既然有一方要受到伤害,就让自己去承担吧。
那一刻,我泪水流出,第一次:
我知道了什么是真正的友谊。
友谊,就是一方受到伤害时,宁愿遍体鳞伤,也要让朋友全身而退。
这一切知道的还不算晚,因为,高中,我和朱芷仍可以在一起。
(《作文与表达》2014年10期)
1.请联系具体语境,品味下列句子,分析其表达效果。
(1)说着,指头一弹,“嗒”的一响。
(2)只有树上的蝉儿在一声声地叫,知了,知了!
叫得人直想流泪。
2.本文想表达的主旨是什么?
请从文中摘录一句话作答。
3.结合文章内容,分析“朱芷”这一人物的性格特征。
4.读文中画波浪线的句子,“那一刻,我泪水流出,第一次,我知道了什么是真正的友谊”,你认为“那一刻”,“我”的心里会想些什么?
写一段不少于30字的内心独白。
1.
(1)运用动作描写,形象地刻画出朱芷得意的神情,表明她对竞选班长成竹在胸。
(2)点明季节,渲染炎热烦闷的氛围,烘托出“我”和张逸心烦意乱、不知所措的心态。
2.友谊,就是一方受到伤害时,宁愿遍体端伤,也要让朋友全身而退。
3.朱芷宁可自己被误解也不愿意“我”受到伤害,说明她是一个重视友情,顾全大局的人。
4.略
4.
住在母亲的掌心
一
接到母亲的电话。
母亲问,今天是什么日子?
我想了半天。
母亲说,今天是你的生日啊。
三十几年了,母亲不怎么看日历,儿子的生日却一次不落地记得。
小时,日子过得再怎么艰难,母亲到了这时总给我煮两个鸡蛋。
而且,母亲总要将手长时间放在我的头顶上抚摸,让我周身流遍慈爱。
儿子回家了,我问儿子,今天是什么日子,儿子说,今天星期五,明天不用上学了。
妻子回家我问妻子。
妻子说,今天18号,好像还是星期五,有《同一首歌》。
连我自己都不记得,他们还会记得?
儿子的生日只有母亲记得。
因为几十年前的那个寻常日子,一个生命的诞生,对其他人无足轻重,而对一位母亲来说,却惊天动地。
二
母亲犹豫了好长时间,她有些急切,又有些迟疑。
终于,她拿出了一块玻璃。
我不知道她这是干什么。
母亲说,把它放在你的电脑前面,兴许能挡挡辐射。
这是一块普通的窗户玻璃,不普通的是,边角已被母亲用砂轮磨得光滑如水。
这才回想起,母亲一段时间以来,不断向我打听有关电脑辐射的知识。
我日夜坐在电脑前写作。
母亲不知从何处听说,电脑辐射对人体的伤害。
“伤害”被紧张和担忧无限夸大。
而她又一直认为她的儿子是何等的粗心大意。
能想象出,多少个不眠之夜,母亲冥思苦想,才想出了“高招”。
当儿子对一切都粗枝大叶掉以轻心时,母亲的心,却像敏感的雷达,小心地捕捉着可能对儿子构成伤害的蛛丝马迹,母爱无微不至。
三
每次去看望母亲,她都会整上一桌子山珍海味。
她静静地坐在桌边,希望能看到儿子昔日狼吞虎咽的样子。
可是,我现在的食量不能让母亲满意。
后来几次去,就发现阳台上放了几口大缸。
缸里是为我制作的泡菜。
我边吃边赞美泡菜,重新做出狼吞虎咽的样子。
母亲终于满意了。
每次她用一只很大的玻璃瓶装好泡菜让我带回来。
坐在车上,我把泡菜放在掌心。
脑海里想象着白发的母亲,是怎样快乐地在几口大缸之间围绕穿行。
在那个寒冷的季节,我还注意到一个细节,每次的玻璃瓶都用一块毛巾包好,外面再套上网兜。
让我的手掌时时感到温暖。
车子载着我离家几百里。
我在外漂泊,我已经不是一个孩子。
可是在那一刻,我感觉自己就像手中的泡菜,仍然住在母亲的掌心。
1.文章主要写了哪几件事情?
请用简洁的语言概括。
(1);
(2);
(3)。
2.文章中写了“我”问儿子和妻子今天是什么日子及他们的回答,看上去没作用,可以删掉吗?
为什么?
3.作者说“我边吃边赞美泡菜,重新做出狼吞虎咽的样子”,为什么要做出狼吞虎咽的样子?
4.本文语言意蕴丰富,让人回味无穷。
请结合语境,赏析文中画线句带点的词语。
(任选一个)
5.文章题目“住在母亲的掌心”改为“细心的母亲”好不好?
请简述理由。
6.在我们的生活中,有像文中“母亲”这样的人,他们在细节中无比深挚地爱着自己的孩子。
而我们生活中往往忽视了这些细节,请结合自己类似的经历谈谈自己的感悟。
1.
(1)母亲记得“我”的生日
(2)母亲为“我”做防辐射玻璃(3)母亲为“我”做泡菜。
2.不可以,写儿子和妻子不知道“我”生日,是通过对比突出母亲对“我”的爱之细微。
3.“我”重新做出狼吞虎咽的样子,是为了让母亲感到欣慰,让母亲关心儿子的心情得到满足。
这也是“我”报答母亲关爱的表现。
4.雷达:
用比喻的修辞手法来形容母亲对“我”的随时关注,像雷达搜索情况一样。
蛛丝马迹:
是形容母亲对“我”的关心无微不至,连最细微的地方都注意到了。
5.示例:
不好。
“住在母亲的掌心”题目的含义是“我”永远被母亲捧在掌心,就像母亲手心的宝一样。
住在母亲掌心的孩子总是最幸福的人。
这样的题目含蓄而富有深情,既表现了作者的独具匠心,又能够引发读者的联想,是一个很好的题目。
而改后的题目缺少形象性,不够深刻。
6.略(能够写出自己在生活中观察到的某些细节,并且谈谈自己的感受或启示即可)
5.
高贵的施舍
一个乞丐来到我家门口,向母亲乞讨。
这个乞丐很可怜,他的整条右手臂断掉了,空空的衣袖晃荡着,让人看了很难受。
我以为母亲一定会慷慨施舍的,可是母亲却指着门前的一堆砖对乞丐说:
“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。
”
乞丐生气地说:
“我只有一只手,你还忍心叫我搬砖。
不愿给就不给,何必刁难我!
母亲并不生气,俯身搬起砖来。
她故意只用一只手搬,搬了一趟才说:
“你看,一只手也能干活。
我能干,你为什么不能干呢?
”
乞丐怔住了,他用异样的目光看着母亲,尖突的喉结像一枚橄榄上下动了两下,终于俯下身子,用他的左手搬起砖来,一次只能搬两块。
他整整搬了两个小时,才把砖搬完,累得气chuǎn()如牛,脸上有很多灰尘,乱发被汗水濡湿
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