初三历史上册教案教案设计doc.docx
- 文档编号:27768474
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:144
- 大小:80.51KB
初三历史上册教案教案设计doc.docx
《初三历史上册教案教案设计doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初三历史上册教案教案设计doc.docx(144页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初三历史上册教案教案设计doc
第1课为什么要学习世界历史?
课时:
1课时课型:
常规新课
教法:
讲述法、分析法
教具:
【学习目标】
一、知识掌握:
什么是世界,什么是世界近代现代史;世界近代现代史的主要线索;学习初三历史的基本要求
二、能力培养:
通过对世界近现代史的基本概念和基本线索的学习,培养学生用联系的、整体的方法学习初中历史的能力。
三、思想认识:
通过一系列历史和现实中的大量事例的讲述和分析,使学生理解历史和现实的关系,认识人类社会在近现代的统一、联系、整体的发展。
四、态度价值观;近代历史发展的过程,使人类互相学习共同发展的过程.要想发展经济,富国强民,只有学习他国先进的技术、文化以及思想。
【学习重点】
世界历史的主要内容
【学习难点】
世界历史的主要内容
【学习提纲】
一、什么是世界?
1、原始时代---部落及周边的森林、河流
2、奴隶社会---国家及周边
3、封建社会---大陆及周边
4、资本主义时代----五大洲、四大洋
5、二战以后----全球化和一体化
二、世界历史的主要内容
1、世界古代史(远古至1640年)
亚非:
四大文明故国;欧:
希腊罗马,亚欧:
七个封建国家
2、世界近代史(1640--1917)
英法美资产阶级革命,德意日资本主义化,两次科技革命,一战
3、世界现代史(1917--)
4、世界当代史
三、学习初三历史的几点要求
学习过程与课堂调控
学习要点
师生学习过程
备注
一、什么是世界?
1、原始时代
2、奴隶、社会
3、封建社会
4、资本主义时代
〖课题引入〗
〖新课探究〗
师:
我们先来释题。
也就是说,要明白什么是世界历史?
生:
(讨论,发言)
师:
其实,人类处在不同的时代,对世界有不同的认识。
比如原始社会,人们眼中的世界怎样?
生:
(思考)
师:
应该说,原始人心中的世界非常有限,仅仅只局限于自己的部落及周围的森林、河流。
在原始人的心中,世界史实际上就是部落史。
那么,奴隶社会、封建社会的人们心目中的世又是怎样的呢?
生:
(讨论,发言)
师:
对于奴隶社会和封建社会的大多数人来讲,世界也只不过是自己的国家和周边邻国。
世界史就是国别史。
那么,这时候有没有超出这个范围的认识呢?
生:
(讨论,举例回答)
师:
顺便提出的是,这个时期虽然有些偶然事件曾经冲破了这个范围,如战争、如贸易,但最终还是改变不了人们对世界的认识。
各地区、各国家仍然可以孤立的存在,国与国之间不联系或者很少联系。
可是,资本主义的出现却大大拓宽了人们的视野,改变了人们对世界的认识。
大家能谈谈体会吗?
生:
(举例)
师:
先是开辟新航路,发现了新大陆“美洲”;继而是殖民扩张,资本主义传播到世界大多数地区;然后是向纵深发展,如非洲内陆的探险,美国的西进运动,南美荒芜之地的开垦,南极洲在无意之中被
举例:
北京人的鸽子堂,山顶洞人的鱼骨针(河流)
举例:
希罗多德《历史》
举例:
成吉思汗远征(战争)
举例:
丝绸之路(商贸)
举例:
二战期间英德军队争夺小岛而全军覆没
举例:
南沙群岛的争夺
学习要点
学习过程
师生活动
5、二战以后
二、世界历史的主要内容
1、世界古代史
2、世界近代史
3、世界现代史
4、世界当代史
发现,等等,一切的
一切,使资本主义生产关系跑遍全球所有陆地直至每一块小岛。
陆地完了,接着强占海洋,现在又发展到天空。
资本主义在短短的以二百年之内走遍了世界的每一个角落,这是何等的威力!
如今,原先分散的各地逐渐融为一个整体,原先孤立的各国逐渐密不可分,谁也不能离开其他国家单独存在,整个世界被纳入了资本主义世界体系之中。
所以,我们说,世界近代现代史才是真正的整体意义上的世界史。
二战以后,人们对世界的认识更进一步.尤其是联合国和世贸组织的成立,再加上通讯手段的发达,地球一端发生的事情,可以在瞬间传导地球的另一端.
生:
(举例)
师:
看看我们初三世界历史要学习那些东西.首先是世界古代史,包括世界主要的奴隶制国家和封建制国家.
生:
(举例奴隶制国家和封建国家)
师:
这些国家,创造了辉煌的古代文明.如:
四大文明古国的文明,希腊罗马文化,拜占廷文化,以及三大宗教文化.
到了近代,世界走上资本主义道路,从而形成了今天世界上主要的资本主义国家.
生:
(举例)
师:
这些资本主义国家先后进行了科技革命,发展了资本主义生产力,促进了资本主义的迅速发展,并在19世纪末20世纪初过渡到帝国主义时代.
政治经济的发展不平衡导致了一战的爆发.一战打垮了四大帝国,打出了世界历史上第一社会主义国家.
生:
(简介十月革命)
师:
十月革命开辟了人类历史的新纪元.世界进入现代史.
举例:
九一一事件
亚洲金融危机
因特网
学习要点
学习过程
师生活动
在世界现代史中,国家之间的关系经历了重大变化.
生:
(举例说明)
师:
帝国主义度过辉煌的战后和平年代之后,1929年爆发了席卷整个资本主义世界的经济危机.危机导致世界格局的变化,导致了二战的爆发.
生:
(二战的概况)
师:
二战之后,世界性成美苏争霸的局面.这期间,美国确立世界霸权目标.同时,成立了一个全新的国际组织。
生:
(简介联合国)
师:
九十年代初,苏联解体.如今,世界动荡不安,地区冲突和民族冲突连绵不断.当今世界发展的趋势?
生:
(回答)
成都七中育才学校(东区)教案
第2课大河流域的亚非(四大文明)古国
(一)
--古代埃及、古代巴比伦
课时:
1课时
课型:
常规新课
教法:
讲述法、分析法
教具:
【学习目标】
一、知识掌握:
古埃及的地理位置;古埃及的建国、初步统一、分裂、重新统一、强盛、灭亡的过程;金字塔和岩洞;“新月沃地”与两河流域,古巴比伦王国的建立,汉谟拉比的统一和法典;腓尼基城邦,以色列和犹太王国;
二、能力培养:
归纳古代埃及盛衰的基本过程中的主要大事,培
养学生归纳、概括历史史实的基本能力。
三、思想认识:
认识金字塔是世界建筑史上的奇迹。
【学习重点】
金字塔、汉谟拉比法典
【学习难点】
埃及奴隶制军事帝国的兴盛、汉谟拉比法典
【学习提纲】
亚非四大文明古国:
古埃及、古巴比伦、古印度、古中国
一、尼罗河下游的古埃及
1、前3500年,古埃及出现奴隶制国家
前3000年,古埃及初步统一(孟斐斯)
前15世纪,图特摩斯三世建立埃及军事帝国(底比斯)
前6世纪,古埃及被波斯所灭
★2、法老的陵墓:
金字塔→神庙→岩洞
二、两河流域的国家
1、古巴比伦王国:
(1)前3000年,出现奴隶制小国
(2)前18世纪,汉谟拉比统一建国
★(3)汉谟拉比法典的本质和地位
2、腓尼基城邦
3、希伯来王国(犹太王国,以色列王国)
学习过程与课堂调控
学习要点
师生学习过程
备注
一、尼罗河下游的古埃及
1、建国和初步统一
分裂和重新统一
强盛
2、法老的陵墓
〖课题引入〗
师:
四大文明古国何指?
生:
(回答)
师:
依你所见,“文明”何指?
生:
(讨论,发言)
〖新课探究〗
师:
(出示地图)描述古埃及的地理位置?
生:
(根据所学地理知识回答)
师:
古埃及何时建国?
何时统一?
生:
前3500年出现奴隶制国家
前3000年初步统一
师:
长期的征发导致国家内乱。
不久埃及陷入较长时间的分裂和混乱,直到强16世纪才重新统一。
师:
第二次统一以后,埃及国力逐渐走向强盛,并开始疯狂的对外扩张。
结果如何?
生:
(回答)
师:
你觉得这个帝国的性质?
生:
(思考,发言)
师:
请概括埃及全盛时期的经济发展情况?
生:
(读书,归纳)
师:
古埃及衰落的过程中,逐渐遭到外民族的侵略。
?
生:
(回答)
师:
前6世纪,古埃及被波斯所灭。
师:
随着古埃及的发展,国王的陵墓也有不同的变化。
埃及统一以后,国王就是全国最大的奴隶主。
他们自称是神的化身,强迫人民为自己修建巨大的金字塔。
(问)你知道金字塔吗?
强调“古”字,破题:
大河流域
金字塔的数据与日地距离的关系,最新研究情况
学习要点
师生学习过程
备注
二、两河流域的国家
1、古巴比伦王国
汉谟拉比法典
2、腓尼基城邦
3、希伯来王国
生:
(自由发言)
师:
(出示图狮身人面像,配合教材p页的介绍)
师:
到后来的分裂时期,神庙成为埃及的象征。
(出示图)
生:
(描述神庙)
师:
那时,国王不再修建巨大的金字塔作为陵墓,而是以岩洞作为陵墓。
为什么?
生:
(讨论)
师:
再看亚洲西部有一块狭长的地带,形似?
主要有哪些居民?
生:
(读图,回答)
师:
在这块沃地的东部,有两条河流?
孕育了一个著名的国家?
生:
(读图,发言)
师:
归纳古巴比伦王国的主要大事?
生:
前3000年,出现奴隶制小国
前18世纪,汉谟拉比统一,建立古巴比伦王国,定都巴比伦城。
师:
为了维护统一的秩序,国王汉谟拉比制定了一部法典并把它刻在大理石柱上。
(出示图和有关材料)
生:
(分析法典的阶级本质:
维护奴隶主阶级的利益)
师:
从世界发展历史讲,汉谟拉比法典具有重要的历史地位。
生:
(读书,回答。
)
师:
(强调关键词)现存、完备、成文。
在新月沃地的西部,也生活着一个民族腓尼基人。
(出示“腓尼基船”)说明这个民族的主要特点?
生:
(讨论,发言)
师:
在新月沃地的西部,还生活着一个著名的民族希伯来人。
国王:
大卫,所罗门(渔夫和魔鬼的故事)
学习要点
师生学习过程
备注
生:
(介绍希伯来人)
师:
在历史上,希伯来人建立过统一的国家希伯来王国。
后来分裂?
生:
(回答)
师:
(简介犹太人古代的辉煌和今天中东问题的由来)
〖知识结构〗
一、古埃及
古埃及建国
↓
古埃及初步统一
(美尼斯)
↓
古埃及分裂和重新统一
↓
古埃及强盛
(图特摩斯三世)
↓
古埃及灭亡
二、古两河流域
古巴比伦王国
腓尼基城邦
希伯来王国
〖目标检测〗
成都七中育才学校(东区)教案
第3课大河流域的亚非(四大文明)古国
(二)
---印度河流域的古代印度
课时:
1课时
课型:
常规新课
教法:
讲述法、分析法
教具:
【学习目标】
一、知识掌握:
印度城邦时代;雅利安人入侵印度;摩揭陀国的强大,阿育王统一印度半岛大部分;古印度的种姓制度(四个等级和相应阶层);佛教的创立和传播;佛教的基本教义
二、能力培养:
引导分析佛教创立的背景,培养学生运用基本观点分析历史现象根源的能力。
三、思想认识:
使学生认识佛教教义的本质,认识佛教是阶级统治的工具。
四、态度价值观;尊重宗教信仰自由,拒绝邪教
【学习重点】
种姓制度、佛教的创立
【学习难点】
佛教的基本教义和本质
【学习提纲】
一、古印度的发展
1、前2500年,出现奴隶制城邦
2、前2000年,雅利安人入侵印度摩揭陀国
3、前3世纪,阿育王统一印度半岛大部
★二、种姓制度(等级制度)p12表
婆罗门→刹帝利→吠舍→首陀罗
★三、佛教的创立(前6世纪,释迦牟尼)
1、创立背景:
2、基本教义:
3、定为国教:
小结:
四大文明古国一览表
学习过程与课堂调控
学习要点
师生学习过程
备注
一、古印度的发
展
二、种姓制度(等级制度)
〖课题引入〗
师:
(问1)亚非四大文明古国?
(问2)古埃及的强盛?
(问3)古巴比伦王国的建立?
生:
(思考,回答)
〖新课探究〗
师:
(简介古印度达罗毗荼涂人的棉花和哈拉帕文化)这些遗址,说明了什么?
生:
(思考,发言)
师:
说明早在公元前2500年古印度就出现了奴隶制城邦。
后来有何发展?
生:
(读书,回答)
师:
前2000年,北方一支白色人种雅利安人从草原南下,逐渐占领印度半岛,并建立了大大小小十几个奴隶制城邦。
最大?
生:
(回答)
师:
摩揭陀国逐渐依靠国力进行对外扩张,何时统一?
生:
(读书,回答)
师:
公元前6世纪,阿育王逐渐统一了除半岛南段以外的大部分印度,建立了孔雀王朝。
生:
(强调表述的准确)
师:
雅利安人入侵印度以后,内部开始分化,产生了不同的等级,逐渐形成了严格的等级制度。
(出示表)
生:
(熟悉四种人的名称和各自代表的阶级、阶层)
师:
婆罗门---祭祀贵族
刹帝利---国王、官员
吠舍---平民
今天的印度人根本不是古代印度人的后裔,而是雅利安人的后裔
学习要点
师生学习过程
备注
三、佛教的创立
首陀罗---奴隶
生:
(再次熟悉)
师:
(简介四个等级之间严格的通婚制度、交往制度)这种制度的本质是什么?
生:
(思考、分析)
师:
随着印度社会的发展,等级制度日益引起人们的不满。
印度社会矛盾非常尖锐。
人们对现实不满,可对自己的处境又无能为力。
于是一种寄托----佛教应运而生了。
问:
佛教产生的背景?
生:
(讨论,发言)
师:
等级制度引起人们的强烈不满。
(简介释迦牟尼其人其事)
请归纳佛教的基本教义。
生:
(读书、思考、发言)
师:
佛教的基本教义可以分为三层:
①众生平等
↓
②生来是苦
↓
③消灭欲望
↓
极乐世界
这种宣传早当时会受到谁的欢迎?
生:
(讨论、发言)
师:
其本质是什么?
生:
(讨论、发言)
师:
前3世纪,阿育王把佛教定为国教。
此后,佛教开始对外传播。
〖知识结构〗
亚非四大文明古国一览表(附后)
〖目标检测〗
亚非四大文明古国一览表
古埃及
古巴比伦
古印度
古中国
地理位置
最早国家
统一
时间
国王
都城
灭亡
成都七中育才学校(东区)教案
第4课古代亚非文化
课时:
1课时
课型:
常规新课
教法:
讲述法、分析法
教具:
【学习目标】
一、知识掌握:
象形文字、楔姓文字,腓尼基字母与拉丁字母;太阳历、太阴历、七天一星期制度,古印度历;金字塔与卡尔纳克神庙,古巴比伦空中花园;10个数字符号,阿拉伯数字,圆周率;木乃伊;古印度史诗;诺亚方舟
二、能力培养:
从图分析古代北非文字和西亚文字与今天拉丁字母的渊源关系,培养学生分析归纳能力。
三、思想认识:
认识古代亚非是世界文明的发祥地之一。
四、态度价值观:
【学习重点】
古代亚非文字,古代历法
【学习难点】
西方字母文字的渊源
【学习提纲】
★文字
★天文历法
建筑
数学
其他
古
埃
及
象形文字
(字母文字的基础)
太阳历
(现行公历的前身)
①金字塔
②卡尔纳克神庙
圆周率
3.16
医学:
木乃伊
古西亚
①两河流域:
楔形文字
②腓尼基字母
①两河流域:
太阴历;
②七天一星期制度;
巴比伦空中花园
①十进位和六十进位
②圆周360o
神话:
诺亚方舟
古印度
(梵文)
古印度历
佛塔
阿拉伯数字
史诗:
古中国
甲骨文
夏历;殷历
勾股定理特例
诗:
《诗经》
学习过程与课堂调控
学习要点
师生学习过程
备注
〖课题引入〗
师:
古代亚非主要有哪些文明古国?
“文明”的含义?
生:
(思考,回答)
〖新课探究〗
师:
(出示象形文字、楔形文字,学生比较分析)
生:
(从书写形状上分析不同)
师:
同时,腓尼基人发明了22个字母。
(出示:
西方字母文字渊源图)
生:
(读图,回答)埃及象形文字→腓尼基字母→希腊字母→拉丁字母。
师:
归纳比较古埃及、古两河流域、古印度历法的名称和区别。
生:
(读书,发言)
师:
此外,今天世界通用的“七天一星期”制度怎么起源的?
生:
(回答)
师:
归纳古埃及、巴比伦、印度各自著名的建筑。
生:
(思考,自由发言)
师:
(重点讲解巴比伦空中花园,介绍古代世界八大奇迹)
请归纳古埃及、巴比伦、印度各自著名的数学成就。
生:
(归纳)
师:
(强调阿拉伯数字的来历)
(问)有谁知道木乃伊的来历?
生:
(讲解)
师:
(讲述诺亚方舟的神话故事)
生:
(熟悉印度史诗的名称)
师:
(与学生一起补充中国的有关知识)
〖知识结构〗见板书提纲
〖目标检测〗
成都七中育才学校(东区)教案
第5课古代希腊
课时:
1课时
课型:
常规新课
教法:
讲述法、分析法
教具:
【学习目标】
一、知识掌握:
爱琴文明;荷马史诗;城邦斯巴达及特点;城邦雅典的共和制和奴隶制政治经济的全盛;希波战争;希腊内战;腓力二世控制希腊,亚历山大帝国的建立
二、能力培养:
对比分析斯巴达和雅典两个城邦的不同特点,培养学生分析比较历史问题的能力。
三、思想认识:
认识古代雅典政治开明、经济繁荣、文化昌盛,其奴
隶制民主政治达到古代世界的高峰。
四、态度价值观:
辩证的看待雅典奴隶主民主制度
【学习重点】
城邦斯巴达和雅典
【学习难点】
斯巴达和雅典两个城邦的不同
【学习提纲】
一、爱琴文明时代文明中心:
克里特岛→迈锡尼
二、荷马时代荷马史诗:
《伊利亚特》《奥德赛》
★三、城邦时代
1、斯巴达:
①尚武②奴隶主贵族专政
2、雅典:
①奴隶制民主共和国
②奴隶制经济高度发展P25
③全盛:
前5世纪,伯利克里当政
3、希波战争
4、希腊内战(伯罗奔尼萨战争)
四、马其顿控制希腊
1、腓力二世控制希腊(前338年)
2、亚历山大建立地跨三洲的亚历山大帝国
3、
学习过程与课堂调控
学习要点
师生学习过程
备注
一
一、爱琴文明时代
二、荷马时代
★三、城邦时代
1、斯巴达
2、雅典
〖课题引入〗
师:
(复习亚非文化有关知识)
生:
(回忆,回答)
〖新课探究〗
师:
(出示古代希腊图)
生:
(分析其在地理位置方面与亚非古国的不同)
师:
(提出河流文明和海洋文明概念)
生:
(找出爱琴文明的前后两个中心:
克里特岛和迈锡尼,简介有关故事)
师:
(出示“狮子门”图,简介爱琴文明和特洛伊神话)
(简介爱琴文明突然灭亡之谜)
其琴文明灭后400年间,希腊历史断代。
今天只能从两部史诗中去以斑窥豹。
(简介荷马其人)
生:
(熟悉两部史诗的名称)
师:
到公元8世纪,希腊本土和小亚细亚半岛西海岸开始出现希腊人建立的奴隶制城邦。
最主要?
生:
(回答)
师:
斯巴达的特点?
生:
(读书,思考,归纳,发言)
师:
①尚武(在讲故事后略加分析:
这对斯巴达今后发展的影响:
军力强盛)
②奴隶主贵族专政。
(略加分析:
国民等级和掌权阶层)
雅典完全是另一种类型的奴隶制国家。
其政治体制有何特点?
生:
(读书,分析,发言)
师:
雅典是古代世界著名的奴隶制民主共和国,奴隶主民主政治高度发达。
(简介十将军委员会以及有关改选制度,出示伯利克里的话)
学习要点
师生学习过程
备注
3、希波战争
4、希腊内战
四、马其顿控制希腊
1、腓力二世控制希腊
这说明了什么?
生:
(分析材料,发言)
师:
与政治相适应,其奴隶制经济也呈现出繁荣景象。
有何表现?
生:
(读书,归纳,回答表现)
师:
雅典奴隶制经济高度发展表现在:
①农业全部依靠奴隶劳动;
②手工业普遍使用奴隶劳动;
③还有特有的国家奴隶。
也就是说,雅典的奴隶制度渗透到了社会生产的每个角落。
那么,奴隶的处境是不是就较好了呢?
(出示亚里士多德的话)说明了什么?
生:
(分析材料,发言)
师:
雅典到前5世纪达到全盛时期,当时正值首席将军伯利克里当政。
全盛的表现?
生:
(归纳:
政治开明、经济繁荣、文化昌盛)
师:
在此期间,希腊遭到了外来民族波斯的入侵,希波战争由此开始。
(简介希波战争有关情况和有关故事)
打败波斯以后,希腊内部矛盾加剧,战争又起。
其中最主要的战争在斯巴大和雅典之间展开,史称希腊内战,又名伯罗奔尼萨战争。
你觉得战争的结果会怎样?
生:
(讨论,发言)
师:
战争虽然以斯巴达胜利而告终,但是他削弱了希腊各城邦自身的实力,同时也为外敌入侵创造了机会。
北方的马其顿趁机南下,结果?
生:
(读书,回答)
师:
至此,希腊文明灭亡,没有延续下来。
腓力二世死后,其子亚历山大即位(出示亚历山大的图像,介绍有关生平情况)
生:
(介绍自己所知的亚历山大)
师:
(指图)亚历山大出兵东侵(简介东侵
学习要点
师生学习过程
备注
2、亚历山大帝国的建立
的路线)最后建立了地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。
如何评价亚历山大的战争?
生:
(讨论,发言)
师:
(坚持两点论)一方面带来了灾难,另一方面传播了繁荣的希腊文化,客观上促进了东西方文化的交流。
〖知识结构〗
爱琴文明
(早期文明,两个中心)
↓
荷马时代
(原始末期,两部史诗)
↓
城邦时代
(奴隶社会,两个大国)
↓
马其顿时代
(被人控制,两个国王)
↓
罗马共和国控制时代
〖目标检测〗
成都七中育才学校(东区)教案
第6课古代罗马
课时:
1课时课型:
常规新课
教法:
讲述法、分析法
教具:
【学习目标】
一、知识掌握:
罗马共和国的建立和性质,罗马称霸地中海,斯巴达克起义和凯撒夺权;屋大维建立罗马帝国;“罗马和平”时期;帝国的分裂和西罗马帝国灭亡;基督教的产生、主要教义,基督教性质的变化
二、能力培养:
比较分析佛教和基督教再教义上的不同,培养比较分
析历史问题的能力
三、思想认识:
认识宗教是统治阶级统治人民的工具。
四、态度价值观:
居安思危,严惩腐败,加强改革,克服危机
【学习重点】
罗马共和国的灭亡和帝国建立;基督教
【学习难点】
基督教的创立和性质变化
【学习提纲】
一、罗马共和国
1、建立:
前509年---性质:
2、扩张:
前2世纪称霸地中海
3、起义:
前73年,斯巴达克起义
4、争权:
前49年,凯撒夺权
★二、罗马帝国
1、建立:
前27年,屋大维建立元首制
2、扩张:
2世纪,成为地跨三洲的大帝国
3、繁荣:
1-2世纪“罗马和平”时期
4、分裂:
395年,分为东、西罗马帝国
5、灭亡:
476年,西罗马帝国灭亡
★三、基督教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初三 历史 上册 教案 教案设计 doc