名师上课开场白及评析大全特级教师课堂导语.docx
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名师上课开场白及评析大全特级教师课堂导语
名师上课开场白及评析大全(特级教师课堂导语)
集锦一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前,如何第一时间走进学生,缩短因师生不熟悉而产生的心理距离?
我们无数次地追问,千百次地尝试,但总觉得与学生之间有距离。
“山穷水尽”之时,我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来,去听听名师们是怎样进行开场白的?
也许会受到一点启发,找到一些答案,也许会迎来“柳暗花明”。
案例1:
人物:
【于永正】
风格:
简约而不简单
【经典片段】:
师:
小朋友们好,很高兴和大家见面。
你们认识我吗?
生:
不认识。
师:
那我得自我介绍一下。
(师板书:
于永正)你们应该怎么叫我?
生:
于老师。
生:
于爷爷。
师:
还可以怎么叫呢?
(生默然,师指着名字)谁敢叫我的名字?
生:
于永正。
师:
(立正)到。
还有谁愿意叫的?
生:
(大声)于永正。
师:
(双手抱拳)在下便是。
(全场笑声)
师小结:
名字是给人叫的。
你们可以叫我于老师、于爷爷,也可以对我直叫其名。
这不是没礼貌,因为我是你们的大朋友。
总之,你们想怎么叫就怎么叫。
【评析】:
“简约是一种境界。
”听于永正老师的课,给人的第一感觉:
这种开场白方式真简便,不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗?
再一听语言也十分简朴,似乎每个老师平时都在这样说。
细一想,又不是这样的,我们老师平时这样说的,多半是在课下,一到课上,“师道尊严”,立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。
于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。
开场白时间很简短,但目标很贴心:
真心诚意地做学生的朋友;设计很简洁,但功能不一般,一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”,包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖;自我介绍很简要,但学生深深感受到:
学习语文很快乐,做于老师的学生很幸福!
简约雕刻出的是一片美丽。
这样的开场白我们其他老师学起来容易吗?
当然容易。
笔者听完课之后,立即在公开课上试用。
下课后,曾和笔者一道去听课的老师很有感触地说:
“靳家彦老师的开场白真实用,学生也很感兴趣,但好像学生应答老师的效果没有靳家彦老师激发的好。
”听他这么一说,的确是的。
回想听课时,学生热情高涨,问候声此起彼伏,如嘹亮的军号声振奋人心。
靳家彦老师有何魔力使学生那么投入?
我们与靳家彦老师的差距究竟在哪儿?
是心!
是真挚的心!
笔者只不过依葫芦画瓢,外在的形式像而已,要达到“神似”,那得捧出自己的一颗滚烫的心呀。
捧出自己一颗心的同时,我们还要学靳家彦老师那样帮助学生达到语言上的增量。
第二次公开课上,笔者了解到所在班级学生写作能力很强,大部分学生都有习作发表。
问候话就变为“同学们真了不起!
”“同学们是小作家!
”“让我们继续努力!
”真诚地呼唤,闪电般的拉近了彼此的距离,更重要的是学生学会了骄傲地赞美。
师:
我姓孙,咱孙家有个名人,他叫孙悟空。
大家知道他有什么本事吗?
生:
他会七十二变,想变什么就变什么。
生:
他武艺高强,斩妖除魔。
生:
他一个筋斗能翻十万八千里。
师:
你还知道我们孙家还有哪些名人?
生:
孙中山先生,他领导了辛亥革命。
生:
孙武,他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。
生:
还有三国时吴国的国君孙权。
师:
是啊!
咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。
每次提到他们,我心里特别自豪。
你们家都有哪些名人、伟人呢?
生:
我叫姚奕迪,姚明是我心中的偶像,他现在在美国的NBA打球。
生:
我姓王,我们这个家族出了大书法家王羲之、王献之。
生:
我姓章,我们这个家族中出了革命家章太炎,我去过他的纪念馆参观过。
师:
同学们,你们可知道名人都是从什么人开始的呢?
生:
伟大的人。
(众笑)
生:
普通的人。
生:
老百姓,一般人。
师:
今天,我们就来学习一篇写普通人的文章,他是一个扫路人。
【评析】:
似朋友间的聊天,无拘无束地聊,快快乐乐地聊,坦坦荡荡地聊,聊得踏实,聊得有趣。
毫无雕琢之感,让人不经意间想起“大雪无痕”。
要达到如此境界真得下一番苦工夫。
从孙双金老师身上我们得到以下启发:
第一,得精心寻找一个学生感兴趣的话题。
孙双金老师选择了“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象,又巧妙地把话题引入孙家祖先名人,再让学生介绍自己和自家名人。
谈着,聊着,学生的紧张情绪没有了。
学生与老师的距离感也消失了,进入了零距离的心理状态。
第二,开场白内容与教学内容力争紧密相连。
当我们听学生谈到名人产生于普通人之时,不禁会问:
孙双金老师有何用意?
往下一听,豁然开朗,哦,原来是导入新课。
浑然天成,妙哉,妙哉!
师:
第一次见面,送你们一份见面礼——三句话。
第一句:
“我很棒!
”(送给你自己)
第二句:
“我真的很棒!
”(也送给你的同伴,把手搭在同伴的肩上说)
第三句:
“我们真的很棒!
”(咱们一起来大声说)
(生练说,课堂顿时热闹起来。
)
师:
咱们把这句话也送给听课老师:
“你们很棒,你们真的很棒,你们真的真的很棒!
”
(生齐说,听课老师鼓掌。
)
师:
老师给你掌声,你明白了什么?
生:
很光荣!
生:
很温暖!
师:
找到感觉没有?
什么感觉,温暖中觉得很棒。
让我们就带着这个感觉一同走进课文。
【评析】:
“礼物”,我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”,苹果会“腐烂”,拇指会“遗忘”。
而窦桂梅老师送给学生的,相信学生会永远珍藏在心底。
因为这是他们学习上最需要的,是人的一生十分宝贵的东西,那就是自信。
“我很棒!
”“我真的很棒!
”“我们真的很棒!
”“你们真的真的很棒!
”阳光心雨,滋润着学生的心田,也滋润了听课老师的心田。
这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐,分享鼓励,就是分享生活,分享幸福,窦桂梅老师不是在上课,而是在为学生的一生奠基。
【结语】我们选取了四位名师,阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词:
爱!
爱得透明,才会透出幽默,透出智慧,透出大气,透出阳光。
我们明白的同时,就要懂得付出。
在那短暂的5分钟上千锤百炼自己!
附:
孙双金老师的另一堂公开课的开场白
开场白:
尊重学生,调动了学习的主体
孙老师在上课伊始向学生作的开场白:
“同学们,我国古代教育家孔子曾经说过,三人行,必有我师焉。
就是说,三个人当中,肯定会有一个人在某一方面超过我,那么这个人就是我的老师。
今天在这节课上,孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师,你们答不答应?
答应的请举手!
”课堂气氛一下活跃了起来,学生个个举起了手。
可这时孙老师话锋一转,说:
”要想做孙老师的老师可不容易呀!
”坐在下面的学生面面相觑,不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药,陆续把手放了下去。
紧接着孙老师又说:
“因为孙老师年龄毕竟比你们大,在知识和生活经验上也比你们丰富,所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢?
特别在这节课上。
”
有学生老老实实地答道:
“上课必须认真听孙老师讲课。
”
孙老师笑答:
“这样说来,你还是不能做孙老师的老师呀!
”
这时另一个学生出其不意地回答:
“我们在这节课上一定专心听讲,如果能指出孙老师讲课的错误,提出孙老师不能解答的问题,那我们就是孙老师的老师。
”(注:
下面全体听课老师齐鼓掌)
孙老师及时表扬说:
“这位同学说得很好,只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的问题,你们就是孙老师的老师。
”
理论对接:
孙老师的这个别具一格的开场白,通过暗示、鼓励等手段,一下子拉近了教师和学生的心理距离,将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。
从心理学角度来看,学生已经把老师当作“自己人”了,或者说已把老师当作朋友了。
在这样的新关系下,学生消除了对老师的戒备心理,就会把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保留地和盘托出。
这样,教师不仅可以了解到学生的真实想法,准确把握教学中的薄弱环节,从而为因材施教提供了有利条件,同时也营造了一种宽松和谐的课堂氛围。
事实证明,这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。
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