初中英语七年级上 Unit 6 Section A教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语七年级上 Unit 6 Section A教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语七年级上Unit6SectionA教学设计学情分析教材分析课后反思
单元题目Unit6Doyoulikebananas?
Period3(Grammarfocus-3c)
LearningGoals
1.能够使学生体会和正确运用下列句型:
Doyoulikesalad?
Yes,Ido./No,don’t.
Dotheylikepears?
Yes,theydo./No,theydon’t.
Doeshe/sheliketomatoes?
Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.
2.能够使学生牢记第三人称单数:
He\Shelikes….
He\Shedoesn’tlike...
3.能够让学生区分可数名词和不可数名词。
4.教育学生能够正确地饮食。
Teachingandlearningsteps:
Step1.Preview
AsktheSstotranslatethefollowingChineseintoEnglish.FirstasktheSstoputthemintoEnglishorally,thenletthemwriteEnglishdownwithoutlookingatthetextbooks.
1.你喜欢萨拉吗?
____________
2.他们喜欢梨吗?
____________
3.他喜欢西红柿吗?
____________
4.我喜欢桔子。
____________
5.我们不喜欢汉堡。
___________________
6.他喜欢冰激凌。
___________________
7.她不喜欢蔬菜。
_____________________
(设计意图:
本部分为学生设计翻译句子的预习作业,句子都是本节课的重要语言知识,该部分预习内容可以帮助学生更好地学习本课的语法内容。
同时通过检测学生的预习效果,教师可以更有针对性地教,学生可以更有针对性的学。
)
Step2Warmingup
1.Askstudentstochanttogether.
2.Showsomepicturesofsomefood.Revisethesentencewehavelearnedlastclass“Doyoulike…?
Yes,Ido.”.AskSstopracticethesentenceinchain.
Step3Leadinthenewlesson
1.Memorychallenge.Asksomestudentstosaythewordsaboutthevegetables,fruitandotherfood.(通过记忆大比拼,复习不同种类食物的同时,调动学生的积极性;同时导出本节课的目标语言)
2.Lookatthepicturesandmakesomesentences:
3.Presentthetargetlanguage:
Lookatthepictureandaskonestudent:
Doyoulikerice?
Thenaskanotherstudent,
A:
DoesBoblikerice?
B:
Yes,hedoes./No,hedoesn’t.
(板书重点句型,用不同颜色的粉笔标注出来does和动词原形;以及主语)
4.AskSstodopairworkusingthepictures.
Step4Makeasurvey
1.Lookatthechartandcompleteitusingthedrills:
A:
Doyoulike…?
B:
Yes,Ido.\No,Idon’t.
Name
likes
Doesn’t
LiuYing
2.Giveareportlikethis:
LiuYinglikes…,butshedoesn’tlike….
Step5Practice
1.Finish3a,3b.
AskSstounderlinethecorrectwordsandnumberthesentences.Thenchecktheanswers.Explainthelanguagepoints:
theusageof“let’s…”(通过上述训练,把本节课的目标语言落实到笔头上,完成3A和3B的练习,进一步巩固本节课新知识点)
3.AskSstolookthroughtheGrammarFocusandsumuptherulesof“doanddoes
(通过学生观察语法聚焦,自主探究,共同总结出来本节课的目标语言。
在齐读,问和答的过程中巩固加深印象)
Step6Interview
1.Differentpeoplelikedifferentfood.Howaboutyourclassmates?
Whatdoeshe/shelike?
Intervieweachotherandcompletethechart.
2.Tellstudents:
Eatinghealthyfoodisgoodforus.
(这个任务主要让学生通过联系自己的现实生活谈论并做出比较,做到学以致用,并有利于学生巩固本单元的语言话题。
)
Step7Inquiryintoknowledgebytranslation
1.你能从下列中发现什么呢?
Ilikebananas.Ilikerice.
Idon’tlikepears.Ilikemilk.名词
Ilikehamburgers.Idon’tlikebread.
Idon’tlikeoranges.
Iliketomatoes.
Idon’tlikestrawberries.
(1)可数名词可以用数目计算,有____和____形式。
可数名词复数有_____变化和不规则变化两种情况。
规则变化主要有以下几种:
①一般情况下,直接在词尾加___,例如:
orange→______.
②以s,x,ch,sh结尾的单词,在其后加-es,例如:
watch→______
③以辅音字母y加结尾的单词,需要变_为i,再加-es,例如:
strawberry→______
④以o结尾的单词,有生命的,在词尾加-es,例如:
tomato→______;无生命的,在词尾加-s,例如:
photo→______.
(2)不可数名词无_____,不能直接用不定冠词a/an和数词one等修饰,但可以加上其他的词来修饰,如acupofmilk______
2.Doyoulikebananas?
____________Dotheylikepears?
______________
Doeshe/sheliketomatoes?
___________________
(1)其中do是___词,它的第三人称单数形式是_____,帮助构成一般疑问句。
肯定回答Yes,I/they_____.Yes,he/she_____.
否定回答No,I/theydon’t.No,he/she_____.
(2)like是及物动词,意为________.
肯定句式:
主语+like/likes+宾语,例如:
她喜欢冰激凌。
She____ice-cream.
否定句式:
主语+don’t/doesn’tlike+宾语,例如:
她不喜欢冰激凌。
She____ice-cream.
[设计意图]教师要引导学生们运用他们从实践中的感知来尝试归纳语言规律。
让学生充分感知语法部分,正确理解运用。
Step8Theend-ofclasstest
一、用所给单词的适当形式填空。
1.Ilike_________(tomato)verymuch.
2.Nick_____(like)hamburgersandsalad.
3.Let’s______(think)aboutthebirthdaydinner.
4.MsSmithhasten____________(strawberry).
5.Burgers?
That________(sound)good.
6.Mybrother__________(notlike)eggs.
7.Hiscousins________(notlike)ice-cream.
二、根据汉语提示写单词。
1.MsSunlikes_________(蔬菜)verymuch.
2.Wealwayshave______(晚饭)at6:
00.
3.Whohasa________(生日)partynextweek?
4.Doesyoursisterlike_______(鸡肉)?
5._____(鸡蛋)andmilkaregoodforyou.
6.Wehave____(米饭)and______(胡萝卜).
三、句型转换:
1.Ilikebananas.(一般疑问句)____________likebananas?
2.Tomlikeschicken.(否定句) Tom____________chicken.
3.Wehavesomefruitafterdinner.(改为由let开头的祈使句)
_________somefruitafterdinner.
4.Paullikesmilk.Hedoesn’tlikebread.(合为一句)
Paullikesmilk,____hedoesn’tlikebread.
Step9Homework
1.StudentscanunderstandGrammarFocus
2.Studentscanmakesomesentencesusingthegrammar.
亮点:
1.让学生真正把握课堂的脉搏,便于学生参与课堂活动,成为课堂的主人,提高课堂效率。
2.注重落实,增加练习。
尽量做到有讲必练,有练必评,有错必改。
3.从学生的实际出发,紧扣学生感兴趣的运动这一主题。
并注重激发学生的积极参与意识。
4.课堂设计上注重由简单到复杂,重点培养学生综合运用英语的能力。
Keys:
Step11.Doyoulikesalad?
2.Dotheylikepears?
3.Doesheliketomatoes?
4.Ilikeoranges.5.Wedon’tlikehamburgers.6.Helikesice-cream7.Hedoesn’tlikevegetables.
Step71.可数不可数
(1)单数复数规则
①-soranges②watches③ystrawberries④tomatoesphotos
(2)复数形式一杯牛奶
2.你喜欢香蕉吗?
他们喜欢梨吗?
他喜欢西红柿吗?
1助动词doesdodoesdon’tdoesn’t②喜欢likesdoesn’tlike
Step8当堂检测答案:
一.1.tomatoes2.likes3.think4.strawberries5.sounds6.doesn’tlike7.don’tlike
二.1.vegetables2.dinner3.birthday4.chicken5.eggs6.rice,carrots
三.1.Doyou2.doesn’tlike3.Let’s4.but
《Unit6Doyoulikebananas?
》学情分析
单元学情分析:
本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好;谈论自己与他人喜欢吃的食物,学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。
通过前一单元的学习,学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用,再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练,一定会使学生有更深刻的印象;同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律,正确把握所学内容。
我所教授的班级为七年级,学生数55人,分成了七个小组
,每小组8人,小组成员的划分是根据期中考试成绩分的,每小组六人中,在小组内我又要求两两结对,互帮互助,共同提高。
每组内有两人在学习英语上存在一定的困难,基础相对薄弱,在课堂上需要重点关注,其他四位同学暂时都能很好地完成每日的学习任务,掌握所学知识。
《Unit6Doyoulikebananas?
》评测效果分析
一、习题简析
本次当堂检测难易程度适中,既有基础知识的考查,又突出重点,灵活性较强,习题都属于本节课的重点内容,主要特点如下:
1、考查学生对名词复数的理解能力,初中英语要求学生能正确运用所学的内容。
比如:
1.Ilike_________(tomato)verymuch.4.MsSmithhasten____________(strawberry).
2、注重对一般现在时的考查,特别是当主语是第三人称单数时,动词的变化。
比如:
2.Nick_____(like)hamburgersandsalad.5.Burgers?
That________(sound)good.6.Mybrother__________(notlike)eggs.7.Hiscousins________(notlike)ice-cream.
3、注重考查学生的单词记忆能力,例如,第二题:
根据汉语提示写单词。
4、考查学生结合语法进行句型变化的能力。
如第三题:
句型转换
二、效果分析
1、基本情况
全班55人,其中优秀有20人,占36.3%,
2、存在的问题
(1)基础知识不扎实,单词记忆不牢固。
(2)语法错误比较常见, 特别是当主语是第三人称单数时,动词的变化。
三、教学建议与措施
1.注意课前的准备工作,了解学生的单词掌握情况,为整堂课的学习打下了坚实的基础
2.在新授课的教学中,注重对基础知识强化和落实,课标中的最基本要求,要做到个个过关,人人落实,不可以眼高手低。
《Unit6Doyoulikebananas?
》教材分析
本单元的中心话题是Food.主要语言功能项目是Talkaboutlikesanddislikes.语法结构为Presenttensetolike,Yes/Noquestionsandshortanswers,Affirmativeandnegativestatements.本单元SectionA所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。
这部分内容从呈现食物词汇开始,通过视、听等方式输入信息,并引出本单元主要句型:
Doyoulike…?
及其回答Yes,Ido/No,Idon’t.接着设计了一个听力练习,要求圈出所听到的食物以及补全对话,强化记忆所学词汇和初学句型。
然后教材设计了一个结对活动,以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。
并借此突出本单元的语法重点。
最后教材设计的FoodSurvey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用,以调查的形式使学生在富有
挑战性的活动中主动运用所学语言,落实新知。
SectionB是在SectionA基础上的知识的扩展和延伸。
本单元中,SectionB首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。
接着设计了听力填写Sandra和Tom喜欢与不喜欢的食物;自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动,实现了新旧知识的综合运用;一日三餐合理健康膳食引出同步阅读;之后的写一段话谈谈Tom的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物,直到最后的小组活动列出购物清单,使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务,从而达到了创造性活用所学语言的目的。
Selfcheck部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
《Unit6Doyoulikebananas?
》评测练习
一、用所给单词的适当形式填空。
1.Ilike_________(tomato)verymuch.
2.Nick_____(like)hamburgersandsalad.
3.Let’s______(think)aboutthebirthdaydinner.
4.MsSmithhasten____________(strawberry).
5.Burgers?
That________(sound)good.
6.Mybrother__________(notlike)eggs.
7.Hiscousins________(notlike)ice-cream.
二、根据汉语提示写单词。
1.MsSunlikes_________(蔬菜)verymuch.
2.Wealwayshave______(晚饭)at6:
00.
3.Whohasa________(生日)partynextweek?
4.Doesyoursisterlike_______(鸡肉)?
5._____(鸡蛋)andmilkaregoodforyou.
6.Wehave____(米饭)and______(胡萝卜).
三、句型转换:
1.Ilikebananas.(一般疑问句)____________likebananas?
2.Tomlikeschicken.(否定句) Tom____________chicken.
3.Wehavesomefruitafterdinner.(改为由let开头的祈使句)
_________somefruitafterdinner.
4.Paullikesmilk.Hedoesn’tlikebread.(合为一句)
Paullikesmilk,____hedoesn’tlikebread.
《Unit6Doyoulikebananas》课后反思
课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
我们可以清楚地看出,新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式,教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”,把舞台还给学生,由学生当演员,唱主角,充分体现学生的主体地位,让学生充分发挥主体作用,提高课堂效率。
本单元教学以食物为话题,主要应掌握我们日常生活中的各种常见食物,以及它们各自的营养价值。
这个话题贴近学生的实际生活,容易上口。
本单元教材特点是话题集中,句型不多,但生词量大。
让学生体验不同的角色,参与实践,合作交流,从而提高语言的运用能力。
让所有学生全面参与,使学生的思维一直处于积极的状态,提高课堂教学质量,课堂教学层层递进,环环相扣。
由于形式新颖多样,非常吸引学生,全体学生积极参与,打破了沉闷的教学气氛,给课堂带来了勃勃生气,这样赋教学内容于演,玩,游戏之中,既增强了学生学习活动的动力,发挥了学生的学习自主性,又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望,激发他们的兴趣。
贴近学生生活的教学活动,将所学知识运用到实际中去,有助于培养学生的实际应用能力,有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力,这样的活动增加了趣味性,使学生的思维一直处于积极的状态,有利于提高课堂教学质量。
教学反思:
新课标注重学生的情感因素,着力培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。
在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学,变无意注意为有意注意,使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流,避免了枯燥的死记硬背,激发了学生的学习兴趣,曾强了学生学好英语的信心和决心,使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。
新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求,作为英语老师,我们要及时转换自己的角色和观念,做一名出色的节目主持人,组织好每一项课堂活动,把表演的机会给学生,让学生成为真正的“主角”,让学生时刻处在体验,实践,参与,合作与交流的活动中,使他们的语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
《Unit6Doyoulikebananas?
》课标分析
本单元以食物为主线,围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。
教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进,听说读写依次展开,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生在做事中有目的地学习语言。
(一)教学目标
《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的,根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点,本单元的教学目标确定为:
1、语言知识目标:
立足语言实践活动,在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标:
(1)开展多种任务型的听力活动,获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。
(2)展开各种任务活动,使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶,描述一日三餐的合理搭配的能力。
(3)引导同步阅读,使学生理解与主题相关的语言材料,并增强学生运用语言获取更多信息的能力。
(4)进行写作练习,使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标:
(1)通过情景的设置和活动的开展,引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中,积极主动地学习语言,体会在做事中学习英语的喜悦。
(2)讨论美食,享受生活美味,提倡健康合理膳食。
4、学习策略目标:
(1)Discussion.通过小组讨论、开展调查等研究,明确在用中学、交流中学习的想法。
(2)Classifying.通过分类法,可简化学习过程,利于记忆。
(3)Guessing.通过猜测,并大胆发言,以学习新知。
5、文化意识目标:
- 配套讲稿:
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