最新沁园春长沙优秀教案.docx
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最新沁园春长沙优秀教案
沁园春长沙优秀教案
《沁园春长沙》教学设计
教学目标:
1知识与技能:
在吟诵中通读诗的意象,学习情景交融的写法.
2过程与方法:
抓关键词,品味其丰富的表现力,感受诗词豪放阔大的意境.
3情感态度价值观:
感悟诗人毛泽东博大的情怀以天下为已任的历史责任感,培养健康的审美情趣.教学重点:
在吟诵中通读诗的意象,学习情景交融的写法
教学难点:
品味关键词,领会意境,感悟情怀.
教学方法:
学生探究,教师适时点拨,多媒体辅助。
课时安排:
1课时教学过程:
一:
导入新课
毛泽东少年时有这样一首诗:
男儿立志出乡关,学不成名誓不还.埋何须桑梓地,人生何处不青山?
从这首诗中我们可以看到少年毛泽东的什么形象呢?
(远大理想抱负)初中我们学过他的诗有>、词有>.从中我们已经感受过其诗词的磅礴大气与豪放风格,可以说大家对毛泽东其人其诗有较为深刻的理解,今天我们来学习他以沁园春为词牌写的另一首词《沁园春61长沙》.
多媒体显示:
《沁园春61长沙》毛泽东(一九二五年)让我们通过诵读,一起来品味这首词的语言,领会它的意境,同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负革命情怀。
二:
检查预习
课前我布置了预习内容,让同学们搜集毛泽东诗词并体味其风格.现在就请同学们说说,你眼中的毛泽东是什么形象?
(学生自由发言,教师给以肯定)
生1:
从他的生平可看出他是杰出的战略军事家,是铁骨铮铮、战斗不屈的英雄,挚情切切的大丈夫,可亲可敬、值得尊敬的人
生2:
从他的诗词可以看出他首先是一个诗人.乐观向上、豪迈奔放、无所畏惧
师:
好,那么我再请同学们说说你找的毛泽东诗词有哪些?
其风格特点呢?
生3:
赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?
雨后复斜阳,关山阵阵苍。
《菩萨蛮61大柏地》
东方欲晓,莫道君行早。
踏遍青山人未老,风景这边独好。
《清平乐61会昌》
雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。
《忆秦娥61娄山关》
生4:
天高云淡,望断南飞雁。
不到长城非好汉,屈指行程二万。
《清平乐61六盘山》
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
《七律61人民解放军占领南京》
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
《沁园春61雪》
俱往矣,数风流人物,还看今朝。
生5:
诗的风格是豪迈奔放.
师:
同学们说得很好,现在请一个同学读一下>这首词,要读出豪迈奔放的风格来.
(1)生读后,同学们做指点.
(2)播放朗诵录音,出示原词,欣赏该词手迹。
(设计依据:
用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握,用毛泽东的手迹激发学生想象的思维激情,更有感染力)
(3)叫一生再读.
三:
合作探究
同学们对本词已做了多角度的详尽的思考,也提出了不少的问题,我把它们整理为以下三个大问题:
(一)多媒体显示:
1,同学们对本词的豪放风格把握很准确,那么请大家说说豪放二字从本文哪能些地方可以体现出来?
生分小组讨论,师点拨:
小组1:
我们组从上阕中寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些景物上可以看出具有豪放风格.
师评价:
诗词中的景物就是诗词的意象,它是情感化了的物象.有作者的感情包涵在其中.象大家说的寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些意象可以看出诗人对自然,对社会的乐观态度及壮志豪情;从下阕中的同学少年这个意象可以看出他们以天下为已任、改造旧社会创造新天地的战斗精神.
小组2:
我们组同学认为本词的语言形象,富有表现力.认为本词的语言形象,富有表现力.
动词:
染,用拟人的手法,写出树色之浓;争,写出行之奋;
击,写出雄鹰之健;
翔,写出游鱼之乐.
形容词:
红,树色特点;碧,江水之色.
副词:
遍,尽,枫色之广;漫,江水之溢;透,江水之清.
数量词:
万:
山峰之多;层,枫林之;百,只之多.
师小结:
很好.同学们,对于古诗词的鉴赏,捕捉关键词做分析是很重要的方法.其技艺往往表现在用词上,而用词的技巧往往体现在动词、形容词、副词上.
小组3:
我们组是主要从语句上分析的.看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万物霜天竞自由。
可以看出这是一派壮丽秋景.从恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯可以这是一群具有豪迈气概的革命青年
小组4:
我们组除了以上说得外,还从毛泽东的手迹上进行了分析.毛泽东精通书法,是中国当代的书法巨匠,被公认为二十世纪最杰出的书法家之一.其书法采千古之遗韵,熔百家于一炉,龙蛇飞舞,俏俊飘逸,大气磅礴,豪放酣畅。
师:
很好,这组同学独到的见解大家给更热烈的赞扬.独到的见解大家给更热烈的赞扬.
(二)多媒体显示:
2.可以看出本文写了长沙这儿的景色,那作者是如何描写景物的?
生齐声朗读毛泽东笔下的秋景这一段.
师点拨:
应找出景物的特点,描写景物的方法及角度来探讨这个问题.请学生自己分小组讨论回答,教师最后要明确:
由远而近,自上而下描写,从视角的变换色彩形态动态的变化等方面描绘湘江秋色的多姿多彩.
(三)多媒体显示:
3.讨论毛泽东笔下的秋景与古人笔下秋景的不同.请学生自己分小组讨论回答,教师最后要明确:
古人多悲秋、怨秋.
如:
自古逢秋悲寂寥万里悲秋常作客秋风秋雨愁煞人
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯!
〔天净沙秋思〕马致远
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
(忧国伤己)
但也有别种风格.如:
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
(清静无为)
自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到九霄。
(老而弥坚)
可见一切景语皆情语,作者笔下的秋景,实乃作者博大的心胸,昂扬乐观的革命精神的体现.这便是情景交融写法的体现.
毛泽东笔下的秋景绚丽多彩、生机盎然、充满活力,正象征了如火如荼的工农革命活动。
这在当时,毛泽东在躲避军阀追捕的情况下,秋景如此的美丽,与他的气度、胸襟、性格、身份是离不开的。
正是毛泽东与众不同之处,叱咤风云的一代伟人,胸怀大志杰出的政治家,有经天伟地之才,再造乾坤之志,他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的仟弱文人。
所以他的诗词不同凡响,充满豪情壮志。
(设计依据:
比较古代文弱诗人革命领袖不同的胸襟气度,从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照,领会本诗流露出的诗人的革命豪情)
四.师小结:
同学们,我们通过这三个问题的计论已经完成了这节课要达到的教学目标.希望大家在以后的诗文学习中能举一反三、学以致用.
五.齐读全词:
要求感情充沛,气势高昂.
六.布置作业.
1.背诵默写全词.
2.经长沙,虽身处险境,但面对如火如荼的革命运动,毛泽东对命运多舛的国家充满了力挽狂澜的豪情.那么,走进王庄,虽或悲或喜,你又将以怎么样的情怀走向未来,请以《沁园春王庄》为题,仿写一首词,可以以本文为参照。
备教手记:
这节课我自以为设计较为成功。
成功之处在于通过讨论的形式使师生在对话教学中实现了互动。
我在设题时紧扣文本,启发诱导,循循善诱;学生鉴赏诗词时,从朗读、到品味意象、品味关键词到体悟情感,再到感怀心志,循序渐进。
本设计充分调动了学生学习的积极性,让学生真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概,胸怀着激浊扬清,改天换地的鸿鹄之这节课我自以为设计较为成功。
成功之处在于通过讨论的形式使师生在对话教学中实现了互动。
我在设题时紧扣文本,启发诱导,循循善诱;学生鉴赏诗词时,从朗读、到品味意象、品味关键词到体悟情感,再到感怀心志,循序渐进。
本设计充分调动了学生学习的积极性,让学生真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概,胸怀着激浊扬清,改天换地的鸿鹄之志。
人教版沁园春长沙教学设计
教学大目标:
培养学生独立赏析现代诗歌的能力
具体的目标:
1、加强情感体验,体悟诗歌所抒发的情怀。
2、培养学生用恰当的语气、语调情感朗读诗歌。
教学方法:
活动体验法
注意问题:
让学生参与活动与体验。
教学过程设计
一、知识链接
1.文体知识
词,兴起于随唐,乐而歌,始称曲子或曲子词,因句子长短不齐,故又称长短句如《稼轩长短句》,还有乐府之称,如《东坡乐府》。
词的基本特点是:
词有定格,句有定数,字有定声。
词的标题是词的内容的集中体现;词牌是一首词的词调的名称,决定着词的字数、句数平仄声韵。
词以字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(59-90字)长调(91字及以上)。
2.诗歌意象
简单地说,诗歌意象中的象就是作者用以表情达意的载体(具体的事物)。
3.写作背景
1925年2月,正是北伐战争的前一年,当时革命蓬勃发展,毛泽东直接领导了湖南农民起义,同时国共统一战线已经确立,但革命该由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。
这年深秋,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革命活动。
军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。
在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,准备到广州主持农民运动讲习所,经过长沙,并独自去了橘子洲头。
事后作了此词。
4.关于词牌沁园春
东汉明帝有个女儿叫沁水公主,沁水公主有个园林,沁园春就是由此而得名。
二、课题导入
历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清,但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象,面对勃勃秋色,喷射出的是如火的激情远大的抱负。
现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。
三、诵读鉴赏
(一)整体感知,理清脉络
1、先听课文录音
再让学生带问题朗读全文
问题:
1、词的上下两片各写什么内容
2、上片写到了哪些景物(意象),
这些景物的特点是什么(用诗中的一句话概括),
作者面对此情此景发出了什么样的感慨。
明确:
1、上片写秋景,下片借景抒情,表达诗人广阔的胸襟远大的抱负。
2、山、林、江、舸、鹰、鱼
万类霜天竞自由(绚丽多姿,生机勃勃)
问苍茫大地,谁主沉浮?
脉络:
上片交待时间、地点
写绚丽多姿态,生机勃勃的秋景
由景及叹,生发感慨――提出设问
下片回忆青年时代的革命活动
抒发自己的壮志情怀――巧妙作答
(二)深入分析,体悟揣摩
上片:
问题:
1、前三句写得是什么内容?
2、所写景物是按照什么顺序来写得
各句在语言表达上有什么精到之处
明确:
1、交待了时间、地点。
2、所写景物是按:
远望――近观――仰视――俯瞰
远景――近景――高景――低景
山上――江中――天空――水底
山、林―江、舸―鹰―――鱼
善用动词,增强了表现力。
染――用拟人写法,写出秋色之深
争――活现千帆竞发的热闹场面
击――突现鹰的展翅奋发,搏击长空的强劲有力
翔――体现了鱼游的自由轻快,像在天空中飞翔一样
竞――是对前三个动词的高度概括。
另外:
遍――写出了红之广
透――写出了绿之浓
注意:
1、词的一字领的用法。
2、词的凝练的语言特点――有时会使某些语句出现省略、倒装等现象,如词的前三句。
下片:
1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动?
2、后三句的作用是什么
明确:
1、正值青春年少,才华旺盛――年龄气质
革命意气风发,强劲有力――精神状态
评论国家大事,
写激浊扬清文章――战斗行动
蔑视官僚军阀
2、后三句进一步强化了同学们意气风发,奋勇拼搏的形象。
表现了青年人的奋发有为。
注意:
1、下片回答了谁主沉浮设问。
2、到中流击水句,初用向中流击水
差别:
向表示有搏击浪涛的豪情壮志,而到,表示已经征服了滔滔江水,不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志,更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。
四、体验交流:
要求:
反复诵读全文,体会作者的壮志豪情,并在此基础上组织小组交流,加强感受。
五、品评鉴赏
1、毛泽东的独立寒秋
柳宗元的独钓寒江
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
明确:
后诗是柳宗元政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时所写,表露了诗人与恶势力不妥协的心志,两诗意境相似,然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。
2、毛泽东的万山红遍,层林尽染
杜牧的霜叶红于二月花
明确:
二者有异曲同工之妙,都着力写出了枫林的火红,开朗的意境。
将秋景写得极富生命力。
杜诗为优美的写景诗,抒发作者热爱美好景物的感情;毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。
3、古人笔下的秋多悲凉,凄清,而毛泽东笔下的秋景为何如此绚丽多姿态,充满生机?
明确:
毛泽东是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的政治家,他的博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱的文人,所以他的诗词充满豪情壮志,笔下的秋景也绚丽多姿,充满生机。
六、学后练习
以我心目中的青春为题,写一篇小短文,表达自己对青春的认识。
补充内容:
古代写秋的诗句
月乌落啼霜满天,江枫渔火对愁眠――张继
明月松间照,清泉石上流――王维
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色――王勃
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