美丽缘自人的心灵教学设计.docx
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美丽缘自人的心灵教学设计
美丽缘自人的心灵
——《自己的花是让别人看的》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力
(1)能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”等7个生字。
(2)能正确理解“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
(3)能正确流利地朗读课文,熟记课文第三自然段。
2、过程和方法
(1)初读课文,读通课文,了解大意。
(2)深入研读,围绕重点词句正确理解课文的内容和思想,培养阅读能力、想象能力、表达能力。
(3)在情境中,在想象中、在感悟中,在拓展中深化对文本的理解,加强语言的运用。
3、情感、态度、价值观
(1)感受德国的奇丽景色。
(2)初步了解德国的民族风情,懂得“人人为我,我为人人”是一种美好的思想境界。
二、教学重、难点
1、教学重点
有感情地朗读课文,体会德国的奇丽景色,领悟“人人为我,我为人人”的奇特民族风情;在读中培养想象、理解、表达能力。
2、教学难点
理解奇丽的景色与“人人为我,我为人人”的奇特民族风情的内在联系。
三、教学准备
1、读读课文。
2、搜集关于德国的有关信息。
3、搜集整理有关季羡林的信息。
四、教学过程
1、创设情境,导入新课
(1)季羡林先生在回忆起自己留学德国的生活时,动情地对人们说:
“在我的心灵深处,那里早已成为我的第二故乡了。
”(幻灯片出示句子1)
德国,为什么会给季羡林先生留下这样深刻而美好的印象呢?
今天,就让我们走进季羡林爷的写的文章——《自己的花是让别人看的》。
(板书课题:
自己的花是让别人看的)
(2)生读课题。
2、初读感知,直奔重点
(1)自由朗读课文,把课文读通顺。
(2)选择你认为比较难读的句子读一读,把它读通顺,读流利。
(要想成功,一要自信,有信心,二要努力实践,克服困难。
同桌读——个别读,教师随机指导。
)
(3)读了课文,你能概括地说说,季爷爷心灵深处的德国,是个怎样的国家?
(美丽)
(板书:
美丽)
3、深入研读,感悟美丽
(1)默读课文,想想季先生为什么会觉得德国的美丽。
用心地静静地去读,想想你是从哪些地方读懂的。
(2)交流反馈。
预设学生的答案可能有:
A、“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”(幻灯出示句子2)
从:
“任何一条街”、“家家户户”“许多窗子连接在一起汇成花的海洋”、“如入山阴道上”、“应接不暇”可以看出花的多,可以看出景色的奇丽。
(幻灯出示“如入山阴道上”的图片。
指导理解花的多,花的密,花的美丽。
指导学生朗读体会花的多。
)
从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”可以看出花一团团拥在一起,各种颜色都有,很美。
(幻灯出示花:
你还准备要什么词语来赞美这美丽的花?
指导学生朗读体会花的美。
)
☆这儿的景色是多么奇丽,难怪季羡林爷爷会把这份美丽刻在心中。
(板书:
奇丽的景色。
)
B、从“把花都栽在临街窗户的外面”、“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花”、“人人为我,我为人人”可以看出德国民族的奇特,他们种花是给别人看的。
(理解“脊梁”、“莞尔一笑”的意思。
理解花的主人把美丽留给了别人,心中想着他人,在他们看来,这一切是那么理所当然。
他们的心灵就像他们的微笑一样美丽,这是一个多么奇特的民族。
)(板书:
奇特的民族)
(学生圈出三处“家家户户”,师引读。
他们家家户户都把美丽留给别人,人人为他人着想,这是一个多么奇特的民族。
)
(四五十年前,他们家家户户养花给别人看,四五十年后他们依然是家家户户都养花,岁月流逝,没有流逝的美丽的风景和人们美好的心灵,这是一个多么奇特的民族。
)
☆读到这儿,你觉得刻在季羡林心里的仅仅是美丽的景色吗?
(还有这个奇特的民族的人们美好的心灵。
)这份美丽,这份精神,影响了季羡林爷爷一生。
难怪他回忆起自己留学德国的生活时,动情地对人们说:
“在我的心灵深处,那里早已成为我的第二故乡了。
”(幻灯片出示句子3)
4、拓展延伸,升华情感
师:
其实,“人人为我,我为人人”的美好心灵,只是德国民族精神的一个方面。
人们都说:
“勤劳、诚信、节俭、团结”是德国的民族之魂。
正是这种民族之魂散发的巨大凝聚力,使得这个曾经在上世纪经历两次战乱之苦的国家,使得这个一度废墟一片,一无所有的国家,重新迅速发展起来,重新成为一个美丽、富强的国家。
(幻灯播放德国风光片,配乐。
)
让我们把这份美丽记在心间,更要记在心间的是,这份美丽缘自“人人为我,我为人人”的美好心灵。
让我们永远记住——人世间美丽的东西,往往缘自人的心灵。
板书设计:
自己的花是让别人看的
奇丽的景色
美丽{
奇特的民族
《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标
1.初步感受德国人“把花养在外面,花朵朝外开”的养花习惯。
2.通过“姹紫嫣红、花团锦簇”等词语感受德国的异域风情。
3.初步感受课文写花的写法独特。
【课前谈话】
1.同学们,还记得这课文吗?
【出示,荷花】谁来替老师读一读?
读的很流利。
2.这一段文字是写什么的呢?
【出示,春,红的像火】
3.比较一下,这两段文字在写法上有什么不一样。
你们发现了吗?
叶圣陶先生的《荷花》写的很具体,把一朵一朵荷花不同的姿态写的很生动。
朱自清先生的《春》没有具体的写到哪一种花,哪一朵花,而是写了花美的特点。
叶圣陶先生笔下的花是精细的美,朱自清先生笔下的花是概括的美。
你喜欢哪一种?
4.今天,我们来学习的课文也是写花的,作者是著名的国学大师季羡林先生。
季羡林先生用朴实的文字向我们展现了花的另一种美。
上课。
一、导入课文
1.季羡林,他是我国当代著名国学大师。
1935年他24岁远涉重洋留学德国哥廷根大学,在哥廷根生活了10多年,1945年回到祖国。
1980年,69岁的季羡林先生到德国访问,回到离开35年之久的哥廷根,他写下了感人至深的散文《重返哥廷根》。
我们今天要学习的课文记录的就是季羡林先生重返德国的感受。
2.请同学们一起读课题:
自己的花是让别人看的。
二、初读课文
1.自由大声读课文,读准字音,读通课文。
请同学们打开课文纸,自由的大声读课文,读准字音,读通课文。
2.看这几个词语,你能念对吗?
请你来读。
都念对了,脊念第三声,脊梁,一起念。
【出示】姹紫嫣红花团锦簇。
你来读,你念对了,念这两个词特别要注意平翘舌音。
一起读。
这两个词语有什么共同点吗?
对,都是用来形容花朵数量多,颜色鲜艳,外形美丽的。
像这样的词语你还知道哪些呢?
老师也选择了一些,同学们一起来读一读。
【出示词语】
3.分段朗读。
谁来读第一自然段?
读完之后就请坐下。
朗读的同学请读的饱满有力,争取让每个同学都听到,听的同学请听仔细,生字词语念对没有?
4.作者两次来到德国,看到这奇丽的景象,不由得感叹:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
【出示读,站右侧,手指。
】
三、再读课文
1.明确奇丽意思:
奇特,美丽。
奇丽就是奇特美丽。
那么作者在德国留学的时候见到了怎样奇特美丽的景色呢?
【板书奇丽】
2.快读课文第2、第3自然段,在课文中找找相应的句子,多读几次。
【巡视】
(1)第二自然段
学生汇报:
三句话,哪里让你感受到奇丽的景色?
【两个补充。
在这个过程中指导朗读。
】
【家家户户】读出你感受的奇特来。
【花朵朝外开,看到花的脊梁】这确实挺让我们感到奇特的,你读一读这与众不同的奇特。
连我们都感受到了德国人养花的奇特风情,那么作者当时是一种怎样的态度呢?
【出示课件】
①给横线上填一个词。
②面对作者的吃惊,女房东却是“她莞尔一笑,说:
‘正是这样!
’”
③为什么会有这样的笑?
出示:
她莞尔一笑,____说:
“正是这样!
”
④面对同样的景色,我的态度是吃惊的,而女主人的态度却是平静的、真切的、坦然的、淡然的。
这究竟是为什么?
【站学生中】
对呀,在德国这样的景象是再也正常不过的了,这样养花已经成为德国人的习惯,德国的习俗。
所以,当我诧异、惊奇、吃惊的问女房东“你们这样……”,女房东却是念“莞尔一笑……”(指导朗读,可以是师生合作,也可以是男生女生合作)男同学来读我的吃惊,女同学来读女房东的平静。
男同学,准备,一起……
(2)第三自然段
①正是这样,也确实不错。
作者第三自然段中还给我们描绘怎样奇丽的景色?
谁来说。
②是这样吗?
这是这段话带给大多数人的第一感觉。
因为有两个词,想必大家都很感兴趣,而且一看到这两个词语,仿佛面前都是开满了五颜六色,五彩缤纷的花一样。
那就是“花团锦簇,姹紫嫣红”。
【出示,读。
】
③从这两个词语中,你仿佛看到了怎样的画面?
【指名说,然后读一读这两个词语。
】
④面对如此多的鲜艳美丽的花,这两词是一种惊喜的赞叹。
见到这么多的五彩缤纷的花,这两个词又是作者对哥廷根镇上花的由衷的喜欢。
读。
当你走在这样的小镇上的时候,当你看到这样美丽的花朵的时候,一起读“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇姹紫嫣红。
”
⑤姹紫嫣红,花团锦簇的景象你见到过吗?
别的地方我不敢说,但咱们杭州人就一定见到过。
昨天我们不是去了太子湾吗?
春天的太子湾到处种满五颜六色的郁金香,还有各种各样的花,这难道不是“花团锦簇,姹紫嫣红”吗?
还有春天的植物园,开满各种各样的花,你们怎么可以说没有见到过呢?
节日的街道上,节日的广场上布置了那么多整片整片的花,难道不是花的海洋吗?
还有花港,还有涌金门,还有好多公园里,都布置满了花,这难道不是花的海洋吗?
⑥假如只是这样的景,假如只是这样的美丽的花,那么,这段话是不是可以变成这样:
【出示“走在街上,抬头一看,街上都是花团锦簇,姹紫嫣红。
许多花连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人应接不暇。
”】
⑦【看一看,这样写符合课文中“多么奇丽的景色”这个感叹吗?
】和原文比少了哪些关键的词语,在课文上划出来,读一读。
⑧你想说哪个词语?
什么是任何?
任何一条街说的是……对,整个小镇无论哪条街都是这样。
你读……
家家户户指的是,
窗子前能不能少?
不能少,为什么。
对呀,窗子有高有低,这些窗子上都种满了花,高低错落,这是简直就是一个立体的花园呀。
教师引读:
同学们,更为奇特的是,这许许多多的窗子连接在了一起,汇成了一个——学生接读:
花的海洋!
让我们看的人,学生接读,如入山阴道上应接不暇。
山阴道,是什么知道吗?
【介绍山阴道】
山阴道,是一个风景秀丽无比的地方。
在我们浙江绍兴。
东晋著名书法家王献之说:
“山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。
”小桥凉亭、田园农舍、草木行人,相映成画。
美不胜收。
到了现在,山阴道就成了用来形容风景秀美的专用词语了。
⑨如山阴道一般的街道,如花的海洋一般的城市,怎能不让人喜欢呢?
海洋是波澜壮阔,花的海洋也是波澜壮阔的,所以它不仅仅是美丽,也是壮美,更是奇美。
也就是文中季羡林先生感叹的“多么奇丽的景色。
”一起读:
⑩教师:
这花的海洋覆盖了了整个小镇,同学们,你抬头向上看看到的是花团锦簇,姹紫嫣红,抬头向前看,前方是一片花团锦簇姹紫嫣红,在你的身后,你看到的仍然是花团锦簇姹紫嫣红,你走在这条街上,你看到的是,你走在前往大学校园的街上,你走在到小镇车站的街上,你走在一条不知道名字的街道上……无论你身处哥廷根小镇的任何一个地方,你都被这花的海洋包围着。
是的,“整段……”
如此奇特美丽的景色,你们见过吗?
那你们想不想看一看啊?
(看完后),深深的吸一口气,空气里都充满着花的香气,我们的心呀,仿佛已经随着文字来到了充满异域风情的哥廷根小镇,带音乐读……
(3)感悟写法
读到这儿我们不禁被哥廷根小镇上这奇丽的景色深深地吸引。
再看这段话,写的是美丽的花,为什么不写其中一朵花,一种花的美呢?
四、下课
季羡林先生在1980年率中国社科院访问德国,回到阔别35年之久的哥廷根。
这一次他又见到了怎样奇丽的景象,感受到了怎样的境界呢?
板书设计:
自己的花是让别人看的
奇丽姹紫嫣红花团锦簇
奇特
《自己的花是给别人看的》教学设计(A、B案)
学习目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字,会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
课时安排
1~2课时
A案
课前准备
1.德国风光片
2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
在这色彩斑斓的世界,有许多美的东西。
例如我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。
当然,还有许多我们还不太了解的外国风光,异域文化。
从今天开始,让我们同作者一道到国外的一些地方走一走,看一看。
第一站──德国(板书)
1.播放录像:
德国风光片
2.谈谈观后感受。
3.揭题:
德国,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林……总之,德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限美好,这个民族还有一道十分奇丽的景色。
(板书:
奇丽)打开书本,读一读,你就明白了。
(1)生自由读课文。
(2)交流,补充板书──自己的花是让别人看的。
二、再读课文,质疑批注
1.选择自己喜欢的方式读课文。
完成:
(1)质疑。
(画出不理解的词语,对不理解的内容质疑。
)
(2)文中哪些地方最令你感动,请将自己的感想批注在文中。
三、汇报交流
交流批注阅读后的感想与收获。
(最让自己感动的地方)
1.词语质疑:
文中较难理解的词语有:
脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。
2.学生可能会提出的主要问题:
(1)爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位?
(2)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”这句话是什么意思?
(3)为什么说“人人为我,我为人人。
”这种境界是颇耐人寻味的?
四、以学定教,品读课文
1.导语:
是呀!
爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位?
德国人种花有何独到之处?
请快速浏览全文,用“──”画出相关的答案。
2.学习课文第二自然段。
当学生从第二自然段找到答案时,教师可相机展示重点句:
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)请生个别读。
正音:
“脊梁”读作jǐliang;理解“脊梁”的意思。
XX文库-让每个人平等地提升自我
(2)德国人种花有何特别之处?
(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到惊叹。
)
(3)理解“莞尔一笑”的意思。
(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。
你从文中哪个词看出来了?
──“莞尔一笑”(轻轻一笑)
2.学习第三自然段。
当学生从第三段中找到相关答案时,教师相机展示重点句:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
(1)自由朗读。
(2)谈谈读后的感受。
(花多,花美,爱花之真切。
)
(3)理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竟相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面,理解“姹紫嫣红”。
)
(4)有感情朗读,并背诵。
(5)根据课文内容填空。
当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:
每一家都是这样,在屋子里的时候,____________________________;走在街上的时候,_______________________________,这真是________________________________的境界呀!
(6)小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言:
假如我们来到德国,看到__________________________。
心想__________________________________________________________。
(7)理解“颇耐人寻味”。
人们走在这样的街道上,看到自己种的鲜花被别人欣赏,不由地产生了各种各样的想法。
像这种引起人们思考、值得人们回味的情形,我们可以称它为“耐人寻味”。
3.学习第四自然段。
(1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同?
完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言:
四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:
___________________________________________________,可当我走在街上,抬头一看,又是_____________________________________________,是的,_______________________________________始终没有变。
(2)理解句子:
“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”
四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?
(答案是多元的:
可以是,各个民族都有自己的优秀文化,各国人民可以互相学习,取长补短。
可以是,希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。
可以是,希望祖国人民也能像德国人民那样,“人人为我,我为人人”……)
五、联系生活,拓展延伸
你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界?
举例谈谈。
(人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系。
一个人总是经常为别人做事,为他人服务,别人也在经常为这个人做事,为这个人服务。
在一个家庭里,爸爸工作挣钱,养活全家;妈妈为爸爸洗衣做饭;我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。
在社会上,无论从事什么行业,你总是在某一方面,为别人服务,而在许多方面,你都在接受别人为你服务。
)
六、书写生字,听写词语,运用词语
1.重点指导“脊”的笔顺。
上半部的笔顺是先两边后中间。
2.听写的词语有:
脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味
3.写几句话,用上上面的部分词语。
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