大学心理学真题及答案最新.docx
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大学心理学真题及答案最新
试题库
一、填空题
1、心理学作为一门独立的科学诞生于_1879_年。
12、某学生智商为100表示_中等智力_水平。
15、脾气急躁、行为勇敢有力的人属于_.胆汁质_气质。
16、助人为乐、廉洁奉公,反映性格的_理智_特征。
18、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象有_感觉、知觉_。
19、狼孩现象主要是由后天__因素造成的。
20、青少年期一般指_12—18_岁。
★22、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特1879__年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。
29、早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,你推断昨天夜里一定下雨了。
这是思维的__间接性__。
30、利用已有的知识经验,从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是_聚合思维__。
33、某学生待人直率热情,但脾气急躁,易冲动,他的气质类型比较符合_多血质___。
34、卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质,他用因素分析方法提出了16__种相互独立的根源特质。
35、个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力,而向与多数人相一致的方向变化的现象叫_从众_。
39、情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验,概括地说,它可以分为以下几种:
_道德感、理智感、美感.
44、“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是__适应现象__。
。
50、个体的成就动机中含有两种成分:
追求成功的倾向和___回避失败的倾向___。
51、具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是__心境。
52、某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,见异思迁。
他的气质类型属于__多血质。
59、根据国内外的研究与实践,人的心理健康水平大致可划分为三个等级__一般常态心理、轻度失调心理、严重病态心理
60.人脑对事物之间规律或关系的反映是思维__。
61、个性倾向性主要包括:
需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
62、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于_多血质_气质类型?
68、气质可分为_胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种典型的类型。
76、性格是指一个人对现实的稳定的_态度、_以及与之相适应的习惯化的_行为方式_。
78、马斯洛把完善自己,充分发挥自己的潜能,完成自身使命的需要称作__自我实现的需要
79、按照需要产生的根源可把需要分为__生理性需要、社会性需要
80、感觉是_直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
83、“忧者见之则忧,喜者见之则喜”,这种情绪状态是心境__。
84、提出需要层次理论的心理学家是_马斯洛_。
87、个性具有三个特征_稳定性、独特性、整体性
93、智商_.IQ、_是智力的指标,它是一个相对值,表示智力年龄和、实际年龄之比。
97、气质不决定人的_成就高低、贡献大小、气质影响活动的效率
98、我们把_巴甫洛夫__研究的条件反射称为_经典____条件反射;把__桑代克和斯金纳___研究的条件反射称为__、操作性___条件反射。
二、选择题
1、心理现象分为(A)。
A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理
C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性理
2、心理过程包括(D)。
A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程
C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程
3、个性心理特征是在(D)实践的基础上形成和发展起来的。
A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程
4、(C)在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。
A、普通心理学B心理、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学
6、(F)是理论的心理学基础,主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、
(E)是研究个体心理发生、发展规律的科学、
(D)是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、
(C)是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、
(B)是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支,试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、
(A)是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支。
A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学
D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学
9、(B)年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。
A、1789B、1879C、1798D、1897
10、(A)被誉为心理学之父或心理学第一人。
A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒
12、"心理学的第一大势力"是指(A)。
A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义
16、对一定对象的指向和集中是(B)。
A、感觉B、注意C、记忆D、思维
19、根据是否需要意志努力,可以把记忆分成(B)。
A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆
C、机械记忆和逻辑记忆D、外显记忆和内隐记忆
20、根据信息加工的观点,感觉属于(A)。
A、信息的输入和登录B、信息的识别C、信息的选择D、信息的储存和提取
22、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B)。
A、气质B、性格C、兴趣D、能力
24、将人格分为内向型和外向型的是(A)。
A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德
26、不爱与人交往、有孤独感,动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于D()。
A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质
27、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说,强、平衡、不灵活的类型是(C)。
A、不可遏制型B、活泼型C、安静型D、抑郁型
29、在比纳-西蒙智力测验中,每完成一个题目代表几个月的智龄?
(B)。
A、l个月B、2个月C、3个月D、4个月
38、教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(B)。
A讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法
39、教师在教学过程中,对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是(D)。
A教学设计能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力
41、学生在学校中的学习活动的本质与规律,探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是(C)。
A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技能的学习
48、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法,并以这种看法作为评价人或事物的依据(D)。
A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、刻板印象效应
50、在非对抗性态度的条件下,用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响,使之产生一致性,称为(C)。
A、从众B、顺从C、暗示D、模仿
51、看到别人穿时装,自己也去买来穿上,属于(C)。
A、服从B、从众C、模仿D、暗示
52、三个和尚没水吃的现象是(B)。
A、社会促进B、社会抑制C、社会进步D、社会退步
56、“仁者见仁,智者见智”说明了心理是(B)。
A、脑的机能B、脑对客观现实的主观映象C、在实践中发生发展的D、来自客观现实
58、(A)对性格形成有直接影响。
A、家庭教育B、学校教育C、社会教育D、自我教育
四、名词解释
1、心理学:
是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
2、感觉:
是人们的感官对事物个别属性的反映,或是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察。
3、首因效应:
指的是人们在对他人总体印象的形成过程中,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。
4、近因效应:
是指在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。
5、晕轮效应:
是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
6、社会刻板效应:
指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法,也是一种概括而笼统的看法。
7、聚合思维:
是指人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题。
也就是从给予的信息中产生逻辑的结论。
8、发散思维:
是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息,沿着不同的方向和角度思考,从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
9、创造性思维:
是重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动。
10、概念:
在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式,是高级认知活动的基本单元,以一个符合,就是词的形式来表现。
11、需要:
是有机体内部生理与心理的不平衡状态,它是有机体活动的动力和源泉。
12、情绪情感:
是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
13、人格:
人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个区别于他人的稳定而统一的心理品质。
14、气质:
表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
15、性格:
是一种与社会相关最密切的人格特征,它是后天在社会环境中逐渐形成的,是人的最核心的人格差异,受人的价值观、人生观、世界观的影响,体现了一定的阶级性与道德性。
16、心理状态:
是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。
包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。
五、问答题
1、人的心理活动主要包括哪些方面?
1、答:
分为心理过程和个性心理。
心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程。
个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。
其中个性倾向性有需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观;个性心理特征包括能力、气质和性格。
3、创造性思维具有哪些特征?
答:
1、既需要发散思维,又需要集中思维;2、创造性思维没有现成的答案;3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征;4、灵感状态;5、创造性思维需要创造性相象的参与。
4、为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象?
1、客观现实是人的心理活动内容的源泉;2、社会生活实践对人的心理起制约作用;3、心理是客观现实的主观映象;4、心理是客观现实的能动反映。
11、马斯洛是怎样划分需要层次的?
马斯洛需要层次理论P200:
(1)生理需要;
(2)安全需要;
(2)社交需要;(4)尊重需要;(5)自我实现需要。
(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。
①需要的五种层次:
从低级到高级依次是:
生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
②各层次的关系及作用:
a.需要层次越低,力量越强大。
b.当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导动机。
一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个体的行为。
24、人格结构包含哪些成分?
各个成分之间具有什么样的关系、答:
人格结构包括:
(1)知——情——意系统。
(2)心理状态系统。
(3)人格动力系统。
(4)心理特征系统。
(5)自我调控系统。
关系:
以上五种人格系统之间并非完全独立,相互之间会有重合,这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。
26、简述心理健康的基本标准。
答:
(1)有正常的智力水平。
(2)能够了解并接受自己。
(3)能与他人建立和谐的关系。
(4)善于调节与控制情绪。
(5)有良好的环境适应能力。
42、简述创造性思维及其特征。
创造性思维是重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动。
创造性思维的特征:
(1)由想象表象的参与
(2)发散性思维和辐合性思维的共同作用,使思维具有流畅性、变通性、独特性。
(3)远距离联想的能力
44、简述耶克斯—多德逊定律。
动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
面临容易或简单的任务时增强动机有利于提高活动效率,在执行困难或复杂的任务时则动机的最佳水平应低些。
47、试述创造性思维的特征及其培养。
特征,1、既需要发散思维,又需要集中思维;2、创造性思维没有现成的答案;3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征;4、灵感状态;5、创造性思维需要创造性相象的参与。
49、性格有哪些特征?
第一、性格的态度特征:
对社会、集体和他人的态度的特征,对荼和学习的态度的特征,对自己的态度特征;第二、性格的意志特征:
对行为目的明确程度的特征,对行为的自学控制水平的特征,在长时间工作中表现出来的特征,在紧急或困难情况下表现出来的特征;第三、性格的情绪特征:
强度特征,稳定性特征,持久性特征,主导心境特征;性格的理智特征:
感知方面,记忆方面,想象方面,思维方面。
六、实例分析题(请运用所学过的心理学知识,对下列现象进行分析,并提出有效解决问题的策略。
要求原理运用恰当、条理清楚、言之有理。
)
1、甲同学表现为兴奋,易激动,以奔放不羁为特征;乙同学表现为抑制,胆小、脆弱、消极、防御等品质,试分析甲乙二位同学各属什么气质类型,应该怎样对其教育。
回答要点:
①甲属胆汁质,乙属抑郁质。
②对甲在方法上,严厉批评,触动其思想,又不激怒他们,以防骄傲反应。
表扬时应恰如其分,不可夸张,以防骄傲。
教师自己不要急躁,也教育学生控制自己的任性。
③对乙方法上要突出关怀体贴,柔和细致,具体帮助。
多表扬鼓励,及时肯定其点滴成绩和进步。
不要公开批评、指责,以增强其自信心,克服自卑心理。
引导他们多参加集体活动,消除疑虑,鼓舞勇气。
2、某校有一名初中生,其特点是:
情绪发生慢,心理平衡,善于克制忍让,生活有规律,爱思考,喜独居,内心少外露,注意力不易转移,做事心细,认真、仔细、谨慎,习惯做熟悉的工作,适应新环境慢,接受新事物慢。
根据上述特征,判断该生气质类型,并提出相应的教育措施。
该生抑郁气质类型。
要多给预翔、帮助、鼓励,避免在公开场合批评、指责、培养其敏锐、机智、自信等良好品质,防止与克服、怯懦、胆小、多疑、孤独等消极品质。
3、某初中班有两位同学,甲常常表现为:
温柔、合顺,对事物观察敏锐,反映敏感,体验深刻,想象丰富,在活动中不敢表现自己,做事小心谨慎,缺少省略,课堂表现很守纪律。
而乙生表现为:
动作迅速,精力充沛,热情洋溢,爱发脾气,情绪产生快而强,难以自制,理解问题常比别人快,活泼直率,粗心大意,坚持已见。
根据上述特征,判断甲、乙两位同学的气质类型,并分析两种气质类型积极与消极因素,而后提出针对性的教育措施。
(1)甲属于抑制质气质类型;乙属于胆汁质气质类型。
对甲的教育:
发物其细心、敏锐、思想深刻,多给予翔、鼓励、少批评、指责,引导积极参加活动,降低或调查。
要求:
克服迟缓、忧闷;增强自信、尊、培养活泼,开朗,勇于进取。
对乙的教育:
发物热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大,培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。
教育时,既要能力思想,又要防止产生对立情绪。
4、某初中班,有一名女同学,她在集体中不合群,大家做游戏时,她却一个人独居;她动作迟缓,不敢大声说话,人多场合更甚;她爱好不多,一旦形成,很难改变;她感情内向,好哭、胆小;她很听话,从没违犯纪律。
判断该生的气质类型,并提出相应的教育措施。
此同学为抑郁质气质类型。
教育过程中应发展其认真、心细等特点;克服其迟缓、好哭等特点,培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。
1.最近发展区:
维果茨基提出的概念。
儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业过程中所能达到的水平二者之间的差距,叫“最近发展区”。
2.认知结构变量:
指影响新的学习和保持的认知结构的3个特征,即可利用性(学生认知结构中同化新知识的有关观念的可利用性)、可辨别性(新旧知识的可辨别性)、稳定性(或清晰性)(原有的有关观念的稳定与清晰性)。
3.知识的表征:
知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。
4.内部学习动机:
由学习活动本身提供奖励所维持的动机。
此时学习者的目的指向学习活动本身。
典型的内部动机是兴趣、操纵的欲望。
5.内反馈:
内反馈是由是由肌肉、关节中的本体感受器、前庭器官对身体位置、肌肉活动等刺激的感受而产生的动觉、平衡觉反馈。
6.品德:
即道德品质,是一种个体现象,是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。
得分
评阅人
二、判断说明题(对于下列陈述,你认为是对的,就在其后的括号内打上“∨”;你认为是错的,就打上“×”,并简单说明判断其为错误的理由。
共24分,每题1.5分)
7.1903年桑代克《教育心理学》一书的问世,是作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志。
8.学习是一个从不知到知的认识过程。
×因为学习不仅有认知领域的学习,还有情感、态度领域的学习、运动技能领域的学习
9.认知结构是指教材的逻辑结构。
×认知结构是学习者先期获得的知识的内容和组织。
(或是个人感知、思考、处理事物的主观模式。
)是一种主观的模式或结构,不同于教材的逻辑结构。
10.个体学习活动的结果主要是由脑内神经元中的核糖核酸(RNA)的分子结构来承担的。
11.为当三好生而学习是一种内部动机。
×这是一种外部学习动机,因为学习者追求的是学习活动以外的目的。
12.学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。
13.记忆中的倒摄抑制是一种学习迁移现象。
14.为了便于记忆,将……的值1.41421……记作“意思意思而已……”,这是一种有意义学习。
×这不是有意义学习,因为学习材料本身没有逻辑意义,只是为了便于记忆的目的,采用记忆术,人为地赋予它一种意义。
15.在间歇强化的条件下,新的行为建立得快,消退得也快。
×研究事实是:
在间歇强化的条件下,新的行为建立得慢,消退得也慢。
16.教学实验表明:
发现学习的效果优于接受学习。
×发现学习与接受学习各有利弊。
17.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与习得的认知能力和动作技能相对应。
18.学习联结理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究,忽视学生的主观能动作用。
19.在学习了重力场知识后学习电力场知识,用重力场知识同化电力场知识。
这种学习属于上位学习。
×这样的学习属于并列结合学习。
20.一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421年,记作“一事二益”,这里所使用的学习策略是组织策略。
×在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆,故这种策略属于精加工策略,而不是组织策略。
三、简答题(每小题7分,共35分)
1.什么是正强化、负强化、惩罚?
请各自举一例说明。
答案:
正强化:
呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率,叫正强化。
(1分),正确举例(1分)
负强化:
撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率,叫负强化。
(1分),正确举例(2分)
惩罚:
呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率,叫惩罚。
(1分),正确举例(1分)
2.什么是命题网络?
请以下述两个句子中的一个(自己选择其中的一个)为例,说明句子的内容是如何用命题网络的形式表征的?
句子1:
厨房里的蚂蚁吃了桌子上的甜果酱。
句子2:
林肯出生在一个小木屋内,后来成了美国总统.。
答案:
命题是陈述性知识的最小单元。
相当于头脑中的一个观念。
命题网络是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。
(3分)
画出命题网络图(4分)
3.布鲁纳注重学科基本结构的思想对于学校教学工作有何启示?
答案:
启示有(1)应注重一门学科的基本概念、原理与基本技能的教学;(2分);(2)指导学生将所掌握的基本知识组成一个较大的功能单元。
(2分);联系教学实际(3分)
4.谈谈学习动机在学习中的作用。
答案:
(1)学习动机与学习的影响是双向的。
(1分)
(2)学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程,因而它对学习的影响是间接的。
(1分)
(3).中等强度动机水平有利于各种学习。
耶尔克斯—多德森定律。
(2分)
(4).学习动机对学习的作用表现在三方面:
激活作用;指向作用;维持作用。
(3分)
5.谈谈发现学习的利与弊。
答案:
积极方面:
发现学习有利于调动学生学习主动性;使学生体验到成功的喜悦,增强其内部动机;有助于培养学生发现的技巧;适合于问题解决学习。
(4分)
消极方面:
发现学习耗费时间多,不能成为传授系统知识的主要方法;发现学习的教学指导难于为教师掌握;不利于知识的系统化。
(3分)
四、论述与问答题(共23分)
1.联系学科教学实际说明变式、正反例在概念教学中的运用。
(12分)
答案要点:
变式:
在直观的过程中,不断地变更对象的非本质特征,而保留对象的本质特征的过程。
(2分)
正例(肯定例证):
一切包含概念本质特征的事物叫概念的正例。
(1分)
反例(否定例证):
一切不包含概念本质特征的事物叫反例。
(1分)
变式目的是突出事物的本质特征,使学生获得的感性认识更丰富、更有典型性。
(2分)
正反例出现有利于知识的分化。
(1分)
联系实际,正确举例(5分)
2.何谓认知策略?
如何有效地进行认知策略的教学?
(11分)
答案要点:
认知策略是个人对自己的注意、记忆、思维、学习等认识活动进行调节与控制,以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。
(3分)
进行认知策略教学应注意:
(8分)
(1)强化学生有关知识背景
(2)提高学生的自我效能感,增强学习动机
(3)辨识运用学习策略的条件,提高反省认知水平,促进策略学习的迁移
(4)若干例子同时呈现
(5)提供变式练习的机会
(6)提供一套外显的可操作的技术
(7)结合学科教学进行认知策略指导:
多数心理学家认为,结合学科具体内容进行认知策略教学效果较好。
五、简答题答案
1、人的心理现象主要包括哪些方面?
主要包括心理过程和个性心理。
其中心理过程包括认识过程(感知、思维、想象、记忆等等)、情感过程和意志过程;个性心理包括个性倾向性(需要、动机、兴趣和理想等)和个性心理特征(能力、气质和性格)。
2、知觉有哪些基本特性?
知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性
3、影响知觉选择性的因素有哪些
对象与背景之间的差别、注意的选择作用、知觉者本身的主观因素
4、什么是记忆?
记忆过程包括哪几个基本环节?
记忆是个体对过去经验的反映,包括识记、保持和再现(或再认)
5、影响识记效果的条件有哪些?
目的任务对识记效果的影响、活动的任务、性质对识记的影响、材料的数量和性质对识记的影响、识记方法对识记的影响
6、影响遗忘的原因是什么?
如何防止遗忘?
原因:
衰退说:
记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,以致最后消退的结果;干扰说:
遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致;压抑说:
遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的;提取失败:
在提取有关的信息的时候没有找到适当的提取线索。
针对遗忘产生的原因及遗忘发展的先快后慢的规律,正确地组织复习和练习,以便及时强化,加深理解,纳入经验系统,巩固所记内容。
正确组织复习的方法是:
趁热打铁,及时复习;制定复习计划要有科学性;复习要经常性和多样化和经常运用识记过的材料
7、如何正确组织复习?
趁热打铁,及时复习;制定复习计划要有科学性;复习要经常性和多样化和经常运用识记过的材料
9、什么是思维?
思维的基本过程有哪些?
思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。
包括分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化
10、在概念教学中应该注意哪些问题?
正确对待已有经验、正确地使用变式、恰当地使用概念的否定例子、适时给概念下定义、在实践中运用概念
11、什么是问题解决?
影响问题解决的因素有哪些?
完成非常复杂,又未曾有过完成这类问题的经验的任务的思维活动叫做问题解决。
问题中材料的组织形式、定势、功能固着、情绪与动机
12、青少年的思维品质发展有哪些特点?
思维广阔性和深
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