思想品德七年级下册教学设计.docx
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思想品德七年级下册教学设计
思想品德七年级下册-教学设计
七下第二课第一框《我能行》教学设计
浙江省台州市路桥区蓬街中学罗永才
教学目标
知识目标:
A、知道自信的含义和表现。
B、理解自信与自卑、自负的区别,以及它们与成功之间的关系。
C、懂得树立和增强自信的方法。
能力目标:
A、学会正确地认识自我,对自己作客观的评价。
B、能够走出自信的误区,不自卑、不自负
C、运用正确的方法,增强自信心。
情感、态度、价值观目标:
A、形成积极向上、自信的生活态度。
B、培养悦纳自我的愉快心态。
C、在树立自信、增强自信的过程中,培养正确的人生观、价值观。
教学重点、难点
根据课程标准的要求及学生的实际水平,本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。
由于七年级学生受自身认识水平的限制,对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。
教学过程
导入:
有一次,日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。
在进行前三名比赛时,他被安排在最后一个参赛。
评委交给他一张乐谱。
他开始指挥演奏,突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。
开始,他以为是演奏家的演奏错了,就指挥乐队停下来重新演奏一次,仍觉得不顺畅。
这时,在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题,而是他的错觉。
面对几百名国际音乐权威,如果你是小泽征尔你会如何做?
小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。
但是,他思索再三,坚持自己的判断是正确的,于是大吼一声:
“不,一定是乐谱错了!
”他的喊声一落,评委立刻向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。
原来这是评委们精心设计的“圈套”,以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下,是否能坚持自己的判断。
请回答:
是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩?
一、自信一族(板书)
活动一:
夸夸我自己
做早饭,我能行!
学好数学,我能行!
……
活动二:
说一说自己感触最深的“我能行”
温馨提示:
1、你当时面对的是什么困难?
2、你是怎么想的?
怎么做的?
3、结果是怎样的?
4、你的感受是什么?
我思我悟:
什么是自信?
“我能行”的态度就是自信,自信是人对自身能力的肯定,深信自己一定能做成某事,实现自身所追求的目标。
自信的表现:
思想上相信──我能行,行动上表现──我能行,情感上体验──我能行。
(二)超越自负,告别自卑
活动三:
请你来分析
材料一:
马某在父母眼中,一直都是孝顺、懂事的孩子,在老师眼中他是一个成绩优秀的学生,XX年他以697分的高分考入了云南大学,进入大学后,马某发现周围的同学分数都没有他高,就认为自己是最优秀的,最好的,就开始目中无人,连教授、老师也不放在眼里。
提问:
自信就是相信自己,进入大学后马某还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:
这种心理呈现出的就是自负(过高地估计自己的能力,忽视或看不起他人,自以为是),并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。
材料二:
进入大学不久,马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败,参加运动会的失利,人际关系的紧张使他的心理严重失衡,导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。
提问:
马某还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:
这种心理呈现出的就是自卑,表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观,有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。
总结:
自负、自卑、自信的区别:
自负与自卑都是自信的误区。
自负的人自以为了不起,往往过高地估计自己,看不起别人,自以为是。
而且,自负者依据的事实是虚假的,追求的目标根本不可能达到。
自卑的人轻视自己,往往看不到自己的能力,即使可以做得很好,也不敢尝试。
只有自信的人能够实事求是地看待自己,既能看到自己的优点,也能看到自己的缺点。
活动四:
情景剧场──在成功面前
在我们的学习生活中,很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历,下面,让我们进行一个即兴小品表演。
1、以小组为单位,推荐三名表演的同学;
2、小品内容:
数学考试后,自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分,三个同学一起走在回家的路上(分别会有什么表现)。
3、分组讨论(约三分钟),同学们为表演的同学设计人物和语言。
4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。
5、最后评一评哪一组表演的更形象。
归纳总结:
自信是对自我能力的确信,而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计,现在,同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段,都渴望拥有一个展示自我的平台,充满自信心是必要的,但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石,让我们告别自卑,超越自负,走向自信,好好学习,快乐生活,做未来生活的强者,做主宰自己命运的主人。
作业:
每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出:
“我能行,我充满信心,我一定能成功!
”
七下第二课第一框《我能行》教学设计
浙江省台州市路桥区蓬街中学罗永才
教学目标
知识目标:
A、知道自信的含义和表现。
B、理解自信与自卑、自负的区别,以及它们与成功之间的关系。
C、懂得树立和增强自信的方法。
能力目标:
A、学会正确地认识自我,对自己作客观的评价。
B、能够走出自信的误区,不自卑、不自负
C、运用正确的方法,增强自信心。
情感、态度、价值观目标:
A、形成积极向上、自信的生活态度。
B、培养悦纳自我的愉快心态。
C、在树立自信、增强自信的过程中,培养正确的人生观、价值观。
教学重点、难点
根据课程标准的要求及学生的实际水平,本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。
由于七年级学生受自身认识水平的限制,对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。
教学过程
导入:
有一次,日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。
在进行前三名比赛时,他被安排在最后一个参赛。
评委交给他一张乐谱。
他开始指挥演奏,突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。
开始,他以为是演奏家的演奏错了,就指挥乐队停下来重新演奏一次,仍觉得不顺畅。
这时,在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题,而是他的错觉。
面对几百名国际音乐权威,如果你是小泽征尔你会如何做?
小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。
但是,他思索再三,坚持自己的判断是正确的,于是大吼一声:
“不,一定是乐谱错了!
”他的喊声一落,评委立刻向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。
原来这是评委们精心设计的“圈套”,以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下,是否能坚持自己的判断。
请回答:
是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩?
一、自信一族(板书)
活动一:
夸夸我自己
做早饭,我能行!
学好数学,我能行!
……
活动二:
说一说自己感触最深的“我能行”
温馨提示:
1、你当时面对的是什么困难?
2、你是怎么想的?
怎么做的?
3、结果是怎样的?
4、你的感受是什么?
我思我悟:
什么是自信?
“我能行”的态度就是自信,自信是人对自身能力的肯定,深信自己一定能做成某事,实现自身所追求的目标。
自信的表现:
思想上相信──我能行,行动上表现──我能行,情感上体验──我能行。
(二)超越自负,告别自卑
活动三:
请你来分析
材料一:
马某在父母眼中,一直都是孝顺、懂事的孩子,在老师眼中他是一个成绩优秀的学生,XX年他以697分的高分考入了云南大学,进入大学后,马某发现周围的同学分数都没有他高,就认为自己是最优秀的,最好的,就开始目中无人,连教授、老师也不放在眼里。
提问:
自信就是相信自己,进入大学后马某还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:
这种心理呈现出的就是自负(过高地估计自己的能力,忽视或看不起他人,自以为是),并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。
材料二:
进入大学不久,马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败,参加运动会的失利,人际关系的紧张使他的心理严重失衡,导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。
提问:
马某还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:
这种心理呈现出的就是自卑,表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观,有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。
总结:
自负、自卑、自信的区别:
自负与自卑都是自信的误区。
自负的人自以为了不起,往往过高地估计自己,看不起别人,自以为是。
而且,自负者依据的事实是虚假的,追求的目标根本不可能达到。
自卑的人轻视自己,往往看不到自己的能力,即使可以做得很好,也不敢尝试。
只有自信的人能够实事求是地看待自己,既能看到自己的优点,也能看到自己的缺点。
活动四:
情景剧场──在成功面前
在我们的学习生活中,很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历,下面,让我们进行一个即兴小品表演。
1、以小组为单位,推荐三名表演的同学;
2、小品内容:
数学考试后,自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分,三个同学一起走在回家的路上(分别会有什么表现)。
3、分组讨论(约三分钟),同学们为表演的同学设计人物和语言。
4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。
5、最后评一评哪一组表演的更形象。
归纳总结:
自信是对自我能力的确信,而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计,现在,同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段,都渴望拥有一个展示自我的平台,充满自信心是必要的,但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石,让我们告别自卑,超越自负,走向自信,好好学习,快乐生活,做未来生活的强者,做主宰自己命运的主人。
作业:
每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出:
“我能行,我充满信心,我一定能成功!
”
七下第二课第一框《我能行》教学设计
浙江省台州市路桥区蓬街中学罗永才
教学目标
知识目标:
A、知道自信的含义和表现。
B、理解自信与自卑、自负的区别,以及它们与成功之间的关系。
C、懂得树立和增强自信的方法。
能力目标:
A、学会正确地认识自我,对自己作客观的评价。
B、能够走出自信的误区,不自卑、不自负
C、运用正确的方法,增强自信心。
情感、态度、价值观目标:
A、形成积极向上、自信的生活态度。
B、培养悦纳自我的愉快心态。
C、在树立自信、增强自信的过程中,培养正确的人生观、价值观。
教学重点、难点
根据课程标准的要求及学生的实际水平,本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。
由于七年级学生受自身认识水平的限制,对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。
教学过程
导入:
有一次,日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。
在进行前三名比赛时,他被安排在最后一个参赛。
评委交给他一张乐谱。
他开始指挥演奏,突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。
开始,他以为是演奏家的演奏错了,就指挥乐队停下来重新演奏一次,仍觉得不顺畅。
这时,在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题,而是他的错觉。
面对几百名国际音乐权威,如果你是小泽征尔你会如何做?
小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。
但是,他思索再三,坚持自己的判断是正确的,于是大吼一声:
“不,一定是乐谱错了!
”他的喊声一落,评委立刻向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。
原来这是评委们精心设计的“圈套”,以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下,是否能坚持自己的判断。
请回答:
是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩?
一、自信一族(板书)
活动一:
夸夸我自己
做早饭,我能行!
学好数学,我能行!
……
活动二:
说一说自己感触最深的“我能行”
温馨提示:
1、你当时面对的是什么困难?
2、你是怎么想的?
怎么做的?
3、结果是怎样的?
4、你的感受是什么?
我思我悟:
什么是自信?
“我能行”的态度就是自信,自信是人对自身能力的肯定,深信自己一定能做成某事,实现自身所追求的目标。
自信的表现:
思想上相信──我能行,行动上表现──我能行,情感上体验──我能行。
(二)超越自负,告别自卑
活动三:
请你来分析
材料一:
马某在父母眼中,一直都是孝顺、懂事的孩子,在老师眼中他是一个成绩优秀的学生,XX年他以697分的高分考入了云南大学,进入大学后,马某发现周围的同学分数都没有他高,就认为自己是最优秀的,最好的,就开始目中无人,连教授、老师也不放在眼里。
提问:
自信就是相信自己,进入大学后马某还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:
这种心理呈现出的就是自负(过高地估计自己的能力,忽视或看不起他人,自以为是),并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。
材料二:
进入大学不久,马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败,参加运动会的失利,人际关系的紧张使他的心理严重失衡,导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。
提问:
马某还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:
这种心理呈现出的就是自卑,表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观,有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。
总结:
自负、自卑、自信的区别:
自负与自卑都是自信的误区。
自负的人自以为了不起,往往过高地估计自己,看不起别人,自以为是。
而且,自负者依据的事实是虚假的,追求的目标根本不可能达到。
自卑的人轻视自己,往往看不到自己的能力,即使可以做得很好,也不敢尝试。
只有自信的人能够实事求是地看待自己,既能看到自己的优点,也能看到自己的缺点。
活动四:
情景剧场──在成功面前
在我们的学习生活中,很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历,下面,让我们进行一个即兴小品表演。
1、以小组为单位,推荐三名表演的同学;
2、小品内容:
数学考试后,自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分,三个同学一起走在回家的路上(分别会有什么表现)。
3、分组讨论(约三分钟),同学们为表演的同学设计人物和语言。
4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。
5、最后评一评哪一组表演的更形象。
归纳总结:
自信是对自我能力的确信,而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计,现在,同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段,都渴望拥有一个展示自我的平台,充满自信心是必要的,但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石,让我们告别自卑,超越自负,走向自信,好好学习,快乐生活,做未来生活的强者,做主宰自己命运的主人。
作业:
每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出:
“我能行,我充满信心,我一定能成功!
”
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