苏教新版三年级数学下册《简单的数据排序和分组》第一课时优秀获奖公开课教学设计.docx
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苏教新版三年级数学下册《简单的数据排序和分组》第一课时优秀获奖公开课教学设计
《简单的数据排序和分组》教学设计
学科
数学
年级
三年级
教师姓名
学校
教材版本
苏教版
课题
简单的数据排序和分组第
(1)课时
教材分析
学情分析
理念与方法
教学目标
教学目标:
1、使学生进一步学习数据调查、整理的方法,学会数据的比较和简单的分析,能根据要求把调查的数据有序排列、比较,分析并获得数据反映的信息和简单事实。
2、使学生根据问题提出通过数据统计解决的方法,经历统计的活动过程和用有序排列、选择数据对象等方法比较和分析数据等活动,体会从数据中可以获得相关信息,感受不同数据分别表示的最大、最小、大多数的数值范围等数据的意义,进一步发展数据分析观念。
3、使学生主动进行一些社会调查,体验实践性和现实性,激发学生学习的兴趣,培养学生的应用意识,并接受其中的思想教育。
教学重点
让学生根据某一标准,确定统计对象。
教学难点
能根据相关数据填写、分析统计表。
信息化环境
多媒体课件、平板电脑
补充教学资源
每组学生的身高统计表格。
前置作业(可选)
课前调查学生身高、年龄。
过程
教师活动
学生活动
信息化支撑
(环节上可选)
设计意图
环节1
一、谈话引入
1、谈话:
课前我们进行了一次调查,了解了许多我们身体的小秘密,知道了自己的年龄和身高。
咱们班的同学大都是9岁和10岁,对吧。
9岁和10岁的儿童身高,在我们国家有一个标准,想知道吗?
2、谈话:
大家一起来看看,你知道9岁男生的身高在什么范围之内?
这是什么意思?
那10岁女生的正常标准身高在什么范围之内?
3、(课件出示)提问:
看看自己的身高,你的身高在正常范围内吗?
4、追问:
我们了解了2位同学的身高情况,现在我想要了解我们三
(1)班全班同学的身高情况,怎么办?
怎样才能全面了解全班同学的身高情况?
在小组里大家讨论。
课件出示我国正常儿童9~10岁的身高标准。
让学生了解数学和
生活设是息息相关的,引导学生表格来进行统计,为下面的分组和排序作准备。
环节2
二、交流共享
1、统计小组同学的身高情况。
(1)确定分组
怎么分组?
板书:
9岁男生,9岁女生,10岁男生,10岁女生。
来一起看看每个小组的成员:
9岁男生请起立,大家认一认;9岁女生你们在哪,快挥挥手;10岁男生快快竖起你的大拇指;10岁女生掌声响起来;
谈话:
呀,咱每个小组的人都不在一块,谁能想个好办法,能够便于我们交流统计。
谈话:
就听你们的,咱把座位重新调整下,比一比,哪个年龄段的同学坐的又快又神气。
(拿出三角名牌,放在各个小组桌上,学生根据名牌,重新调整入座)
(2)提问:
现在,分组完成,你觉得在接下里的小组活动中,要注意些什么呢?
(3)小组整理数据。
(4)小组分析比较。
指名一个小组把身高数据板贴在黑板上。
(无序的)
提问:
你们都是这么排的吗?
你想怎排呢?
(从矮到高,或从高到矮排)这样的方法我们称为“排序”。
追问:
这样排序有什么好处?
说明:
我们可以按高矮顺序先排列身高数据,再比较分析、解决问题。
谈话:
那我就规定了啊,现在就请每个小组按下面的要求,从矮到高的顺序再排一排,并且观察比较,讨论身高情况,可以吗?
(课件出示)出示课本第98页的
(1)~(3)的要求。
谈话:
自己轻声的读一读要求。
(1)从矮到高的顺序,把小组同学的身高排一排。
(2)你们小组同学中,最矮的是多少厘米?
最高的呢?
(3)把你们小组同学的身高与我国正常儿童的身高标准比一比,你有什么发现?
学生活动:
把小组里的身高数据排一排。
(黑板上的小组请4个代表上来操作)
交流:
和大家介绍下你们小组同学的身高情况。
(板书数据)
你们小组里最高的是多少厘米?
最矮的呢?
(并请说到的同学起立,站一站)你们小组同学的身高和我国正常儿童身高比较,有哪些发现?
其余小组代表来说一说,
(4)揭示课题
谈话:
这就是我们今天要来探究的有关简单的数据排序和分组的问题。
通过排序和分组,可以使我们收集的数据更加的清晰,能一下子得到所求问题的结果。
2、全班汇总分析
(1)过渡
现在我们比较全面的了解了自己小组里同学的身高情况,但怎样知道全班同学的身高情况呢?
(2)提问
最高最矮各是多少厘米,可以怎样知道?
结合学生发言,教师总结:
可以把每组最高的比一比,把每组最矮的比一比,再找出全班同学中最高的和最矮的。
怎样汇总男女生身高在正常范围内的人数各有多少呢?
提问:
现在你了解我们全班同学的身高情况了吗?
你了解了哪些情况?
(3)追问
从这些数据中,你还能知道些什么?
如:
不在正常身高范围内的有几人?
及时教育,低于身高标准的,一定要加强锻炼,增加营养;高于标准,说明你的身体生长发育很棒。
3、总结
有些实际问题,可以通过对数据的排序和分组,就能知道数据反应的实际情况,得出问题的结论。
1、拿出三角名牌,放在各个小组桌上,学生根据名牌,重新调整入座。
2、小组整理数据。
3、小组分析比较。
4、指名一个小组把身高数据板贴在黑板。
5、把小组里的身高数据排一排。
(黑板上的小组请4个代表上来操作)
(课件出示)出示课本第98页的
(1)~(3)的要求。
由学生的调查一步一步引出今天的教学内容分组和排序。
环节3
三、巩固内化
完成“想想做做”第1题。
(1)谈话:
课前,小华收集了他们班女生仰卧起坐的成绩。
在小组里把收集好的数据由高到低的排列顺序。
(2)讨论并解决完成以下问题。
(3)小组派代表解决其中的一小个问题。
巩固今天所学的知识分组和排序。
环节4
四、课后练习
谈话:
课后,我们还要了解自己身体上的第2个小秘密,测量了自己一庹的长度。
在小组里把我们课后收集好的数据填写在表格里,按之前身高的排列顺序。
再和身高的排列数据进行比较,看看有什么关系?
环节5
五、反思总结
提问:
通过本课的学习,你有什么收获?
谈话:
课后你还可以进一步调查,找找我们的身体里究竟还藏着哪些数学小秘密,让我们成为一个会发现、会探究的小小数学家。
课堂评价方式
量表评价法
板书设计思路
简单的数据排序和分组
10岁女9岁男生 10岁男生 9岁女生
最矮
最高
正常范围人数
教学反思
我在课前先让学生收集好自己的身高数据。
教学时,我用让学生了解自己身体的小秘密作为导入,让学生知道数学和我们的生活是息息相关的。
在教学新课中,小组分工完成各自小组的身高统计情况,并完成表格,然后让每组的小组长上台展示并总结每组统计的结果。
这样既提高了学生的胆量,又锻炼了学生的表达能力。
然后让学生统计所有学生的身高数据,然后让学生说出从表中能得到哪些信息,再解决统计全班男、女生中,身高在正常范围的各有多少人,引导他们利用各小组的统计结果进行累加计算。
本节课有较多的调查活动,和小组交流,所有一节上下来比较紧凑,但是让学生在活动和交流中增长数学知识,学生还是比较喜欢这种上课形式的。
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