人教版五年级语文上23《难忘的一课》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版五年级语文上23《难忘的一课》教学设计与说课稿共5篇
人教版五年级语文(上)
23《难忘的一课》教学设计与说课稿
(共5篇)
《难忘的一课》教学设计1
教学目标:
1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“真挚”、“意外”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
教学难点:
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!
”理解“我”每一次的感受。
教学时间:
2课时。
教学准备:
投影仪,投影片。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣,引入课文
审题:
难忘的一课。
设问:
谁给作者上的难忘的一课呢?
这难忘的一课的内容是什么呢?
为什么这么令人难忘呢?
这些问题大家想不想知道啊?
请大家赶快打开课文。
二、范读课文,初识文意
老师范读,学生初步了解课文内容。
说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。
)
三、学生自学生字、词和课文
1.按生字表自学生字。
要求读准字音,记清字形。
查字典并结合课文理解词语。
读课后词语。
2.读通课文,思考:
①故事发生在什么时候?
什么地方?
四、检查掌握情况
1.字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正。
2.字形:
说说易错的字,易错的地方。
如:
“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。
“崇”与“祟”的区别。
3.词义:
结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。
5.指名读课文,回答刚才的问题。
五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果
再问:
难忘的一课是什么内容?
(我是中国人,我爱中国!
”)
那么这句话在课文中出现了几次?
请你划出来,并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文,质疑,做标记。
第二课时
一、复习提问,引入本课时
学生提出不明白的问题。
(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
(注意说明时间、地点。
)
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人,我爱中国!
”这句话在课文中出现了几次?
(3次)
(二)三次出现在什么地方?
请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方?
怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问:
老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。
)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?
是怎样体会的?
说明什么?
“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。
)
3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问:
他们是怎样朗读的?
划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3.谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:
“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。
”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。
)
4.“我”这时有什么的感受?
(感动)
5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考:
“我”是怎样说的?
为什么“激动”?
3.“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。
)
4.理解最后两句话的含义。
问:
“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。
)
5.朗读训练。
五、朗读全文,总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
)
2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?
为什么要这样安排?
(为了突出中心。
)
3.朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。
我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。
因为我们都是中国人
板书设计:
23难忘的一课
“我是中国人,我爱中国!
”
强烈民族情,浓浓爱国心
《难忘的一课》教学设计2
【教学目的】
1、理解课文内容,感受台湾人民热爱祖国的思想感情。
2、学习在叙事中表达思想感情的方法。
3、学会本课生字新词。
摘抄自己认为好的词句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】理解文中三次出现“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、表演引入,激发学习兴趣
1、表演展示时代背景:
台湾自古以来就是中国的领土。
中日甲午战争后,1895年台湾被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。
台湾被日本整整统治了50年……
2、引入新课:
今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后,台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音,初知大意
故事发生在什么时候?
什么地方?
(抗日战争胜利以后,台湾高雄的一所乡村小学。
)
三、朗读课文,找出重点
1、难忘的一课是什么内容?
我是中国人,我爱中国!
2、这句话在文中出现了几次?
用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文,体会感情
1、学习第一次出现:
⑴指名读。
(3、4节)
⑵第一次出现在哪里?
老师是怎样写的?
板书:
写──一笔一画。
说明什么?
(他教得很认真,也很吃力。
)
这是为什么呢?
(台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。
)
光复不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了什么?
⑶“我”这时是怎样的感受?
出示:
老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情。
好象每个字,每个每个音,都发自他们火热的真挚的心。
⑷有感情朗读3~6节。
2、学习第二次出现:
⑴自由读。
⑵第二次读“我是中国人,我爱中国!
”的时候,加上了谁?
⑶“我被这动人的情景吸引住了。
”
(“动人的情景”指的是什么,吸引住“我”的是师生们学习的内容,更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。
)
⑷他们是怎样朗读的?
圈出这些词语。
板书:
读──一遍又一遍。
⑸老师和孩子们发现了我,他们有什么反应?
为什么?
看插图,体会此情此景:
是因为大家都有共同的爱国之心,是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起。
⑹朗读训练。
(7~12节)
2、按刚才的方法学习第三次出现:
⑴指名度13~16节:
第三次是怎样出现的?
⑵“我”是怎样说的?
板书:
“我”说──激动。
⑶为什么激动?
(因为看到了我们中国自己的伟人像,上面有──)
你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗?
⑷看到这一切,“我”的眼睛不觉湿润了,被这种──所深深感动。
板书:
强烈的民族精神,深厚的爱国情意。
⑸齐读最后一节:
“我”这时的全部感情是什么?
反问句的意思是什么?
(用了反问,就更加强调了只有“我是中国人,我爱中国!
”这句话最能表达作者此时的全部感情。
)
⑹朗读训练。
五、总结
在日本帝国主义统治台湾时期,中国人连自己祖国的语言文字都不准学,但是,不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国,没有淡忘学习祖国的文字。
所以,一旦“光复”,他们就认真地学习祖国的语言文字。
“一国两制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖国的怀抱,澳门也于1999年回归了祖国。
我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。
因为我们都是中国人,我们拥有同一个母亲──中华!
(歌曲:
《我的妈妈叫中华》)
六、练习
1、有感情地朗读课文。
2、把你认为写得好的词句抄下来。
3、课外阅读《上下五千年》,了解我们祖国的历史。
【板书设计】
难忘的一课
一笔一画──写
强烈的民族精神
我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意
我爱中国!
激动地──说
《难忘的一课》教学设计3
教学目标:
1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词。
积累常用词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
教学难点:
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!
”理解“我”每一次的感受。
教学时间:
1课时。
教学准备:
教师准备课件,学生收集有关光复的资料。
教学过程:
一、导入新课
针对组内无法解决的问题,班上交流。
(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
(注意说明时间、地点。
)
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人,我爱中国!
”这句话在课文中出现了几次?
(3次)
(二)三次出现在什么地方?
请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方?
怎样出现的要读出来。
二、交流第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:
老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。
)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?
是怎样体会的?
说明什么?
“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。
)
3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
三、交流第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:
他们是怎样朗读的?
划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3、谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:
“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。
”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。
)
4、“我”这时有什么的感受?
(感动)
5、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考:
“我”是怎样说的?
为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。
)
4、理解最后两句话的含义。
问:
“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。
)
5、朗读训练。
五、朗读全文,总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
)
2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?
为什么要这样安排?
(为了突出中心。
)
3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。
我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。
因为我们都是中国人。
作业设计:
课内:
抄写词语、组词、理解课文后填空
课外:
有感情地朗读课文
板书设计
我是中国人一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)
我爱中国大声整齐继续更起劲(很有感情)
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人(眼睛湿润)
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
《难忘的一课》教学设计4
教学目标:
1.学习认识本课生字,联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文内容,理清文章线索。
体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
了解课文主要内容,感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点:
理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!
”时,“我”的感受。
教学准备:
课前搜集资料,了解相关知识。
扫除字词障碍。
通读课文。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、揭开难忘题
板书课题——《难忘的一课》,来,一起读课题,已备齐——感知难忘事
师:
这篇课文写了一件什么事呢?
我们赶紧打开课本,翻到123页,请同学们自由的读一读课文,想一下,课文讲了一件什么事?
然后还要注意这几个词,好,开始吧!
1.师:
我们先来看看这几个词语,会读吗?
出示词语:
高雄 闽南语 国语 齐读
A.谁知道高雄?
(一个港口城市,名字叫做——)
B.那闽南语是什么意思呢?
浙江省的简称是“浙”,那闽是哪个省的简称?
(福建)南就是南方,语就是——语言。
谁能连起来说说?
(福建南方的语言)我们温州人的方言叫什么?
是的,温州话,那么,福建南方人说的话就是——闽南语,而台湾呢,与福建南方比较相近,所以,台湾人说的方言就是——闽南语,明白了吧?
C.那闽南语是国语吗?
那什么是国语?
(就是普通话)就是我们中国人通用的语言叫作——普通话。
我们现在说的就是——普通话。
都明白这些词语的意思了吗?
那我们再来一起读读这组词语,已备齐。
同学们,那课文究竟讲了一件什么事呢?
(多叫几个人)
点评预设:
我们概括课文要既简洁,又完整,谁能再来简洁的概括一下?
好,虽然很简洁,但我还是不知道在哪里什么时候发生的,谁能用什么时候在哪里看到什么,有什么感受,再来说一下?
(要明确两个地点和看到两个场景)
揣摩难忘心:
课文就是讲了这么一件事情,课文中有一句话不断地重复,出现了三次,你们知道是那一句吗?
把它画出来。
(指生说“我是中国人,我爱中国”)是这句话吗?
好,我想请你们写写这句话,写好了马上举手,(师也跟着板书)
师:
你是怎么写的?
课文中台湾老师是怎么写这几个字的?
(指学生:
一笔一划的写的)对吗?
怎么写?
出示:
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:
“我是中国人,我爱中国”。
他写得很认真,也很吃力。
师:
一笔一划的写你们从中可以看出什么?
师:
他写的非常用心,非常的认真.那么他一笔一划的写仅仅看出他写的认真吗?
他写的时候还怎么?
他写的很认真也很吃力。
那刚才你们写这几个字的时候有很吃力吗?
师:
为什么台湾老师会写的这么吃力呢?
(指生,课文中有两处可以证明))那什么是光复?
(收复)那课文里,又是指什么光复呢?
台湾光复又是怎么一回事呢?
我们一起来看看资料(出示台湾光复资料),请同学们自由的读读这段话,你一定会更加了解什么是光复。
小结:
1895年甲午战争后,日本政府强迫签订了丧权辱国的《马关条约》,从此台湾被日本奴役了50年之久。
在这期间,不许讲中国话,不许学中国文字。
终于在1945年抗日战争的胜利,台湾才被收复。
同学们,现在你们是不是更加了解光复了呢?
师:
(出示插图)这是课文里的插图,让我们来看看这位台湾老师。
你觉得这位老师有50多岁吗?
(没有)
他出生的时候是谁统治着台湾?
(日本)
在他上小学的时候是谁统治着台湾?
在他上中学时也是——?
在他成年了以后还是——?
现在台湾才终于光复了.你能想象他此时的内心是——?
(激动)
师:
是啊,他终于可以说自己祖国的文字了。
他在写这句话的时候孩子们在学他也在学。
所以他一笔一划的写,写的那么的认真。
那就让我们一起来认真地来读一读(生读)
过渡:
那应该是怎样读的?
(课文里的老师和孩子们是怎么读的?
)
出示“老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。
严肃认真:
怎么样才是严肃认真呢?
谁来试试?
注意到这里有一对关联词了么?
(两个“那么)这是什么关联词?
是的,并列关联词,读的时候把这两个那么突出来,谁再来试试?
(个读3个)
富有感情:
怎样又是富有感情呢?
请一个同学来试试?
(3个)我们一起来严肃认真、富有感情地读一读。
引读——好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。
”
(师直接指学生读——火热而真挚的心。
开火车)
指导朗读:
每个人都有两只眼睛,一只眼睛看到纸中的文字,另一只眼睛深入到文字的内心。
谁再来把这两句完整的读一遍?
你觉得她走进了文字的内心了吗?
像她这样,我们一起来读一读。
师:
我们也像这些孩子们一样,带着这种感情再来读一读这句话,谁愿意来读一读?
(指生)
师:
谁再来试一试?
(评:
读得真好,你是怀着怎样的心情读的呀?
【自豪】 读得多好啊!
把爱字突出了,你就是富有感情的人,多么的严肃认真)小组读(还可分组读)
师:
还有哪些同学愿意读?
想读的都站起来读!
(一遍)把你们的右手放在胸前,胸怀祖国,已备齐。
过渡:
老师孩子们这么有感情的读,那么严肃认真地读,都怀着一颗火热而真挚的心在读的时候,我被这动人的情景吸引住了——
出示:
我被这动人的情景吸引住了。
怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,我孩子们一起,跟着那位老师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:
“我是中国人,我爱中国”。
师:
那对于我这个陌生人来到了这个教室,孩子们有什么反应吗?
师:
我就奇怪了,一个陌生人走进教室,他们就不感到以外呢?
(指生)最重要的是我和他们一起读着这句话,就可以断定我是一个——中国人。
既然是中国人,就和他们一样拥有一颗——爱国之心。
让我们再和孩子们一起来更起劲的读一读这句话(两遍)
过渡:
下课之后,孩子们都围了过来,老师也热情地握住了我的手,还带我到了小礼堂,在小礼堂里我又听到了什么又看到了什么?
带着这样的问题让学生自己默读13~16自然段,把看到的用横线划出来,把听到的用波浪线划出来。
师:
我听到了什么?
(生读)这句话是谁说的?
师:
是的,本来这里画的都是这些日本人的头像,现在”光复了,画得是——我们中国自己的伟人。
有谁?
(郑成功,诸葛亮,孔子,孙中山。
相继覆盖日本人的头像)
师:
这些人物你们都了解吗?
(出示图像资料再加上老师和同学的介绍)
郑成功:
这位是郑成功,你对郑成功了解多少?
(老师通过查阅电脑,知道他在341年前的1661年3月收复了被荷兰占领38年之久的台湾)当我们去厦门旅游的时候就会看到,在一座高高的山上矗立着伟大雄伟用石头雕成的塑像,那就是——
孔子:
出示:
知之为知之不知为不知,是知也。
学而不思则罔,思而不学则殆。
学而时习之,不亦乐乎;有朋友自远方来,不亦乐乎。
这些话都是来自——孔子
孙中山:
他就是带领着广大人民推翻了腐败的清政府。
他是中国人民的——国父
诸葛亮:
这个人是谁?
诸葛亮我们都喜欢,对不对?
能用一个词来形容他的性格特点吗?
(足智多谋,机智聪明,神机妙算,聪明过人,充满智慧)他就是——智慧的化身。
师:
这些都是我们自己的伟人,那像这样的伟人历史上还有吗?
(毛泽东(领袖),孟子(教育家),老子,岳飞(民族英雄)等等)
师:
所以当我看到这几幅画的时候,看着看着我的眼角就湿润了。
但是仅仅是因为看到这几幅画像而眼角湿润的吗?
出示:
这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!
小结前面引读:
从这一笔一划认真地写着,严肃认真而又有感情地读着,我们知道这是——多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!
师:
如此强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意,此时都化为了一句话——指板书读
师:
现在金老师再让你们把这句话写下来,你会怎样写呢?
把你们的感情都带入到这句话当中,来,再来写一下。
小练笔:
学到这里,此时此刻,你想对台湾师生,或自己,或对谁说些什么呢?
赶紧把你想说的话写下来吧!
小结:
是的,我们的心是紧紧相连的。
热爱祖国的心也是——(一样的)
四、吟咏难忘情
师:
但是同学们,你们看,隔着一条台湾海峡,对面就是我们魂牵梦绕的台湾同胞们。
其实台湾人民和我们一样,魂牵梦绕的能够回到我们祖国的怀抱。
虽然这篇课文写了台湾光复了,但是现在还没真正的回到中国的怀抱。
师:
但是有很多歌充分表达了台湾人民和中国人民的心是在一起的,其中20多年前有位歌手他唱了这么一首歌——《我的中国心》。
同学们会的可以跟着一起哼着唱。
师:
是的,祖国已经深深的给我们烙上了中国印。
今天我们和课文中的台湾老师一起感受到了台湾人民深深的爱国之心。
世界上什么都可以选择,唯独不能选择的就是你的母亲和你的祖国。
也许她丑陋,但是我们不可以嫌弃她。
因为是她哺育了我们。
祖国也一样。
是她培养了我们。
也许有一天有些同学会在国外发展但是请不要忘了(自己是中国人)
如果有一天有人在你面前诋毁你的祖国也请你们挺起胸膛说(指着黑板上)
同学们不管以后走到哪里?
身在何处?
或者在世界的某个角落我们一定要记住这句话(我是中国人,我爱中国)
祝愿我们的祖国越来越强大。
好啦。
同学们你们解放啦,下课
板书设计:
23难忘的一课
“我是中国人,我爱中国!
”
强烈民族情,浓浓爱国心
《难忘的一课》说课稿
一、说教材
《难忘的一课》是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇课文,讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里,见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
这篇课文处在第七单元中。
单元训练重点是“表达自己的真情实感”。
学习本组课文,要在理解课文内容、体会思想感情的基础上了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的,进一步提高理解和表达能力。
因此,我制定了以下教学要求:
1.理解课文内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情,使学生受到爱国主义教育。
2.学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述,表达自己的真情实感的写作方法。
3.学习本课生字新词,练习用“真挚”、“意外”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文最后两句话。
课文中反复出现“我是中国人,我爱中国!
”,这句话贯穿全文,每一次出现都伴随着一段故事情节,都表达了人物的思想感情。
它既是串联内容的主线,又是表达情感的主线。
所以,我把理解“我是中国人,我爱中国!
”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点,又根据学生的年段特点和大纲的要求,把“学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述,表达自己的真情实感的写作方法”作为教学的难点。
二、说教法
本文主线清晰,叙事生动,感情充沛,很适合感情朗读。
因此,教学中我紧紧抓住“学习祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“我是中国人,我爱中国!
”这条主线,以读为主,运用“教——扶——放”的方法,通过“朗读——理解——朗读”这种教学手段教学本课。
三、说学法
因为教是为学服务的,为了调动学生学习的积极性,我引导学生运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂课文,体会作者所表达的真情实感,并从中领悟到表达真情实感的方法。
四、说教学程序
我认为,钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。
为了使学生学有所获,我计划三个课时授完本课,并设计了下面七个教学环节:
(一)简介背景,揭题入手。
课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期,因为学生对这段历史背景是陌生的,课文里虽然提到一些,但很有限。
为了帮助学生学好本文,体会作者表达的真情实感,所以,我就以介绍背景入手,把学生引入情境。
一上课,我先板书课题,然后这样引题简介:
今天,我们学习《难忘的一课》,讲的是发生在台湾的事。
台湾自古以来就是中国的领土。
1894年发生了一场中日战争,即“甲午战争”。
这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。
由于清朝政府腐败无能,中国方面遭到失败。
1895年,签订了不平等的《马关条约》,台湾被割让给了日本,被日本整整统治了五十年!
在受日本帝国主义统治时期,台湾人民连自己祖国的文字都不准学,不准画中国伟人像等,他们企图让中国人民忘掉自己的祖国,
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- 难忘的一课 人教版五 年级 语文 23 难忘 教学 设计 说课稿共