三年级下册教案.docx
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三年级下册教案
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
认识小数
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。
教学
重点
使学生正确理解小数的含义。
教学
难点
以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写;以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、创设情景认识小数
出示主题图
问题:
(1)从这幅图中你发现了什么?
(2)知道了什么?
与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思?
学生汇报,老师板书。
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。
“.”叫做小数点。
使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
教学过程
设计意图
我的教学策略
二、探究小数的读法
你们会读这些小数吗?
试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
三、小结归总:
这节课你们认识了什么?
四、练习
1、出示数字卡片(整数、分数、小数)
2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数
4、说一说你是怎么读小数的?
使学生正确掌握小数的读、写法
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
认识小数
课型
练习
课时
2
教
学
目
标
1、通过练习使学生正确掌握小数的读、写法。
2、通过练习使学生了解小数各部分的名称。
教学
重点
使学生正确理解小数的含义
教学
难点
使学生正确理解小数的含义
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、复习旧知
读写下列小数。
2.52.3 8.9
8.60.230.53
3.221.28
二、巩固练习。
1、说一说你是怎么读小数的?
2、老师口述小数,学生听写。
通过复习使学生正确理解小数的含义并会读写。
教学过程
设计意图
我的教学策略
3、完成P89做一做1、2题。
4、把卡片上的小数打上钩。
5、读出小数
三、小结
通过练习使学生正确掌握小数的读、写法
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
小数的大小比较
课型
新授
课时
3
教
学
目
标
1、使学生初步会比较小数的大小。
2、通过有小数的大小比较,加深学生对小数含义的理解,加强整数和小数的联系,分数和小数的联系。
教学
重点
会比较小数的大小。
教学
难点
会比较小数的大小。
教学过程1、巩固估算方法,并能通过交流比较各种方法,选择“最优”的方法。
2、能运用所学知识解决生活中的实际问题。
设计意图
我的教学策略
一、复习并导入新课。
提问:
比较整数大小的方法是怎样的?
同分母分数的大小比较是怎样?
那小数呢?
二、新课。
1、小组探究学习:
P90例2
2、补充例题:
请看图,说出左图和右图中有几个几分之一,用小数怎样表示?
这两个小数哪个大?
为什么?
要求:
从小数的含义上理解得出:
0.4 < 0.7
通过有小数的大小比较,加深学生对小数含义的理解,加强整数和小数的联系,分数和小数的联系。
教学过程
设计意图
我的教学策略
3、学生试练。
2.5○2.3 3.22○1.28
8.6○8.9 0.23○0.53
比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同,比较大小都从高位比起,把相同数位上的数进行比较。
有整数部分的小数,要先比整数部分,再比较小数部分;整数部分相同,再看小数部分哪个大
三、练习:
P90下边的“做一做”
四、全课总结。
使学生初步会比较小数的大小
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
笔算小数加法
课型
新授
课时
4
教
学
目
标
1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。
2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。
教学
重点
掌握小数的加法计算方法
教学
难点
掌握小数的加法计算方法
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、复习导入新课。
列竖式计算下面各题,并说一说做整数加法时要注意什么?
74+28 51+62
二、新课:
1、设计购物情景图。
从画面中你知道了什么信息?
你想购买哪些商品?
它们的价格分别是多少元?
你最少选择购买两种商品,请你计算一下你一共用去了多少元钱?
计算结束之后说给同桌的小伙伴,你自己是怎样计算的?
通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。
教学过程
设计意图
我的教学策略
学生活动后汇报归总。
得出小数加法的计算方法。
2、试一试(用竖式计算下面各题)
4.5+2.3 14.1+3.6
0.9+6.2 2.08+0.49
3、师生小结,计算小数加法时要注意什么?
三、实践活动:
把自己的语文、数学课本的单价找出来,计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱?
四、小结
能运用所学知识解决生活中的实际问题
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
笔算小数的减法
课型
新授
课时
5
教
学
目
标
1.使学生初步掌握小数减法的计算方法。
2.通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。
惯。
教学
重点
掌握小数的减法计算方法
教学
难点
掌握小数的减法计算方法
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、复习导入新课
1.复习小数加法
0.37+0.58 10.9+7.8
2.重点复习小数加法的计算法则。
二、新课:
1、组织学生自学P96页例4。
从例4中你学到了什么?
从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密?
通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。
教学过程
设计意图
我的教学策略
它与小数加法比较有什么不同的地方?
你能说一说小数减法的计算方法吗?
2、结小数的减法的计算方法。
三、练习作业。
1、完成课本P97页第1、2题
2、课后实践作业:
P97页第3题
四、小结
在学习活动中感受数学与生活的密切联系
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
小数加、减法练习
课型
练习
课时
6
教
学
目
标
1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。
2、使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。
教学
重点
熟练小数加、减法混合计算的技能技巧
教学
难点
熟练小数加、减法混合计算的技能技巧
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、口算练习。
4.6+5.4 0.8–0.4
0.6+0.8 0.36+0.4
0.9-0.7 1–0.6
老师小结口算情况。
二、练习笔算小数加、减法。
1、完成P97 第4题和P98第6题。
通过练习,使学生进一步熟练计算比较简单的小数加、减法。
教学过程
设计意图
我的教学策略
三、练习有关小数加减法的文字题。
1、讨论:
以下两题应该怎样列式计算。
(1)0.95比0.58多多少?
(2)已知甲数是7.4,它比乙数多1.3,乙数是几?
2、学生列式计算后,老师进行简单小结:
四、小结
提高运用数学知识解决生活中实际问题的能力
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
小数加、减法混合练习
课型
练习
课时
7
教
学
目
标
1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。
2、使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。
教学
重点
熟练小数加、减法混合计算的技能技巧
教学
难点
熟练小数加、减法混合计算的技能技巧
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、口算练习。
4.6+5.4 1–0.6
0.6+0.8 0.36+0.4
0.9–0.7 0.8–0.4
二、练习笔算小数加、减法
4.5–2.8
3.9+1.4
2.4+3.6
1-0.7
使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法
教学过程
设计意图
我的教学策略
三、练习有关小数加减法的文字题。
(1)0.95比0.58多多少?
(2)已知甲数是7.4,它比乙数多1.3,乙数是几?
四、总结
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
用乘法两步计算解决问题
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
1、让学生经历解决问题的过程,学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题,让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用
教学
重点
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题,并运用所学知识解决问题。
教学
难点
培养学生细心计算、运用一定的计算技巧解决问题的能力
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、情境创设
教师亲切谈话:
同学们,以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题,下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。
接着,口述下面的问题。
二
(1)班一些学生为布置教室做纸花。
每两位小朋友一小组,每位小朋友做3朵花,8个小组一共做了多少朵花?
二、自主探究,解决新问题
1.创造情境,引出问题。
通过解决具体问题,让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用
教学过程
设计意图
我的教学策略
2.探讨解决问题的方法。
3.组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
在“说”的过程中,加深学生对解决问题的步骤和方法的理解,并获得用数学知识解决问题的成功体验。
三、自主解决问题。
1.请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。
四、练习
请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。
五、课堂总结
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
练习课
课型
练习
课时
2
教
学
目
标
1、让学生进一步学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题,让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用。
教学
重点
使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题
教学
难点
使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、基本练习
1.听算
2.p102第5题
学生独立解决指名订正
师:
你是怎么想的?
还有其他方法吗?
3.p102第6题
二、指导练习
1.p103第8题
通过练习提高计算技能,根据具体的事例和情景发现和提出问题,并能灵活运用恰当的计算方法解决问题。
教学过程
设计意图
我的教学策略
2.p101第2题
3.p102第7题
让生自己独立独题、审题、分析,列式解答,师巡视,辅导差生,指名板演。
指名评价。
4.p103第8题
5.p103第9题
三、总结:
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
用除法两步计算解决问题
课型
新授
课时
3
教
学
目
标
1、让学生经历解决问题的过程,学会用连除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题,让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用。
教学
重点
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题,并运用所学知识解决问题。
教学
难点
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题,并运用所学知识解决问题。
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、复习铺垫
1.有30人参加团体操表演,6人围成一圈,__________?
师:
你能补充问题吗?
生补充后,让其列式,师:
为什么除法计算?
二、新课研究
1.创造情景,引出问题
2.探讨解决方法
人数的总量是多少?
能够怎样求出每个小圈有多少人?
能一步求出来吗?
需要先求什么,再求什么?
每一步用什么方法,为什么?
通过解决具体问题,让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用
教学过程
设计意图
我的教学策略
求出每个小圈有多少人?
能一步求出来吗?
需要先求什么,再求什么?
每一步用什么方法,为什么?
3.列式解决
4.P100做一做
三、巩固练习
1.练习二十三第10题
认真审题说发现了什么数学信息?
2、练习二十三第11题
独立审题,独立解决
四、课堂总结
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
练习课
课型
练习
课时
4
教
学
目
标
1.让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。
2.通过解决具体问题,让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用教学过程。
教学
重点
学会用连除两步计算解决问题
教学
难点
让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、复习
1.口算练习
2.笔算
二、巩固练习
1.书p104第13题
通过解决具体问题,让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验,感受数学在生活中的作用。
教学过程
设计意图
我的教学策略
2.书p105第14题
3.书p102第15题
让学生自己独立独题、审题、分析,列式解答。
4.书p103第16题
让生自己独立独题、审题、分析,列式解答,
三、小结
让学生进一步学会用连除两步计算解决问题
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
练习课
课型
练习
课时
5
教
学
目
标
1.让学生进一步学会用连乘、连除两步计算解决问题。
2.通过解决具体问题,让学生获得一些用乘除法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用教学过程。
教学
重点
进一步学会用连乘、连除两步计算解决问题
教学
难点
进一步学会用连乘、连除两步计算解决问题
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、整理复习
1.口算练习
2.笔算练习
二、巩固练习
1.书第101页第3题
让生自己独立独题、审题分析,列式解答
教学过程
设计意图
我的教学策略
2.书第102页第5题
3.书第103页第9题
4.书第103页第9题
5.书第104页第15题
三、小结
通过解决具体问题,让学生获得一些用乘除法计算解决问题的活动经验,感受数学在生活中的作用
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
设计校园
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
1.通过活动,让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。
2.通过让学生自主调查、讨论,寻找解决问题的方法,最后设计出自己喜欢的校园。
教学
重点
自主调查、寻找解决问题的方法,设计出自己喜欢的校园
教学
难点
自主调查、寻找解决问题的方法,设计出自己喜欢的校园
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、复习铺垫。
1、早晨起来,面向太阳,前面是什么方位?
后面、左面、右面呢?
2、说说校园八个方位都有哪些建筑物?
如果把它画在纸上一般按什么规律来画?
(上北下南、左西右东)
二、情景导入,激发兴趣
1、小组交流:
说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。
通过活动,让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。
教学过程
设计意图
我的教学策略
2、集体反馈:
请同学说说的情况。
(用学过的八个方位来叙述。
)
3、小组讨论:
本校还有哪些地方需要改进的?
必须添置哪些设备等。
4、利用手中的画笔来设计自己的校园。
(以小组为单位,学生合作动手设计,教师巡视指导。
)
5、每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。
(利用学过的八个方位来描述。
)
6、展示每个人的设计图,让同学们去参观交流。
三、小结
通过让学生自主调查、讨论,寻找解决问题的方法,最后设计出自己喜欢的校园
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
数学广角
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
1、使学生会借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。
教学
重点
学生会借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
教学
难点
学生会借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、借助熟悉题材,渗透集合思想
1、巧妙设疑,直观感悟
(1)谈话:
老师知道同学们有很多的兴趣爱好,有的喜欢音乐,有的喜欢美术,有的两样都喜欢,老师想进一步了解你们,请允许我对其中的一个小组进行调查,好吗?
2、图示方法,加深理解
(课件出示)先是两个小组的集合圈,再把两个圈进行合并。
使学生体会到数学就在生活中
教学过程
设计意图
我的教学策略
二、在解决问题中体会等量代换的思想
1、情境出示P109“做一做”:
2、四人小组讨论寻求解决问题的方法。
3、师根据课堂实际情况适当小结
三、灵活运用数学思想方法解决问题
动物们交换得正热闹,几个图形也来了,它们分别是“○、△、□”。
你能求出○、△、□所代表的数吗?
四、小结。
1、谈谈这节课的收获
使学生经历知识的探究过程。
板书设计:
数学广角
(1)△+□=240
(2)○+□=91
△=□+□+□ △+□=63
△=?
△+○=46
□=?
○=?
△=?
□=?
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
数学广角
(二)
课型
新授
课时
2
教
学
目
标
1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动,初步体会等量代换的数学思想。
2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
教学
重点
利用天平或跷跷板的原理,使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想,为以后学习简单的代数知识做准备
教学
难点
初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、情景引入。
师:
看,今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢?
(播放课件)我们先来看看西瓜姐姐多重?
(4千克)你是怎么知道的?
师说明:
当天平平衡时,左右两边的物体一样重,所以西瓜姐姐重4千克。
师:
接下来进场的是苹果妹妹,我们假设每个苹果同样重。
(继续播放课件)看!
天平又平衡了,这又说明什?
让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动,初步体会等量代换的数学思想
教学过程
设计意图
我的教学策略
二、教学新知。
(一)引导学生发现问题,合作探究解决方案。
师:
这个问题提得真棒,几个苹果与1个西瓜同样重呢?
(10个、12个、15个、16个……)
(二)进一步体会等量代换方法
课件展示:
1个西瓜等于16个苹果。
这时又来了波萝哥哥,1个波萝的“体重”等于2个苹果。
一个西瓜与几个波萝一样重呢?
(课件)为什么呢?
(三)应用新知,解决问题。
完成p109“做一做”
三、巩固练习
初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
数学广角
(二)
课型
练习
课时
3
教
学
目
标
1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动,初步体会等量代换的数学思想。
2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯
教学
重点
初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。
教学
难点
初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。
教学过程
设计意图
我的教学策略
一、练习
完成p109“做一做”
学生独立完成,老师巡视,
初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。
让学生说说是怎么思考的,最后师生共同梳理解题思路:
要求2头牛和多少头羊同样重,首先要知道2头牛和多少头猪同样重,再利用猪和羊的关系进行替换(计算),最后求出结果。
教学过程
设计意图
我的教学策略
二、巩固练习。
1、完成练习二十四第3题。
2、完成练习二十四第4题。
3、完成练习二十四第5题。
引导学生读题、分析关系,并尝试抽象地推导(计算)一下。
如果学生抽象地想象有困难,可以让学生先用学具摆一摆。
提示:
直接比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难,可以转化为2只鸡和2只鸭,或4只鸡和4只鸭的比较
第1小题,把第一个等式中的△用□+□+□替代,
第2小题,让学生在独立思考的基础上交流讨论,寻找方法
板书设计:
教学反思:
五泉小学学校管理2011~2012学年度第二学期
课题
课型
课时
教
学
目
标
教学
重点
教学
难点
教学过程
设计意图
我的教学策略
教学过程
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- 三年级 下册 教案