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英语教学反思合集15篇
英语教学反思合集15篇
英语教学反思1一、融于生活——春雨润物细无声语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。
在教学中应基于教学内容,尽量利用各种教学手段,结合学生的兴趣所在和生活实际,创造适当的生活情景,多给学生开口实践的机会,让学生在情景中加深对新知的理解与运用,以求达到交际的功能。
“whatdoyouhavefor…today?
”是本课的重点句型,也是难点,为引导学生自然地说出这个句子,教师先以“今天老师起得很早,为什么呢?
因为我吃了一顿美式早餐。
”勾起学生的求知欲,听到这个americanbreakfast,学生们的思维马上打开了,都迫切想知道老师的早餐到底吃了什么,这时就可以引导学生慢慢地运用新句型“whatdoyouhavefor…today?
”来向老师提问。
老师则先不作答,揭开美式早餐的真面目后,出示“ihave…。
”句型,请同学们帮助老师来回答,于是很顺利地,同学们在浓厚的兴趣驱动下,很好地掌握了这一问一答,解决了本课的难点。
只可惜我在前面复习环节有些拖沓,复习的内容未经斟酌,将“whatwouldyoulikefor…?
i’dlike…”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来,还设置了chant,占用了过多的时间。
二、溯本求源——水到沟渠自然成语篇是语言学习材料,也是教学与生活之间架设的一座桥梁,要想让学生学得轻松、到位,就得学中用,用中学,学用合一。
因此,我们在教学中应多为学生创设与主题一致的、真实的教学情景,让学生充分感知语言材料,在本课的对话教学中,笔者尽量为学生创设真实的语言情景,努力在情景中实施教学,让他们进行语言交际,以培养他们的口语表达能力。
课文的对话是发生在mike和sarah之间的,但没有设置对话发生的具体时间和情景,也未配上相应的插图,初读这篇对话时,让人觉得有点困惑,“whatdoyouhaveforlunchtoday?
”究竟问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢?
mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢?
带着这样的问题,笔者又细细地将课文多读了几次,从“i’mhungry。
”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟,mike肚子饿了,sarah问他午饭吃了什么,抓住这个线索,笔者利用多媒体课件,结合四年级下册刚刚学过的whattimeisit?
单元的内容,在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。
使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意,并能在老师的提示下将对话复述出来。
接着,老师将时间挪后一小时,mike已经放学回家,在提供一些句型支架的情况下,让同学们现学现用,马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话,达到了学以致用的目的。
三、课外延伸——其乐融融趣味浓苏霍姆林斯基说过:
“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生每时每刻都在进行心灵接触。
”英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力,更要关注学生人文精神的培养和全面素质的发展,在注重考察学生达到具体教学目标的同时,更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。
在本单元以前,学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容,“吃”一直是学生们十分感兴趣的话题,而通过本部分parta的学习,学生们又掌握了更多的蔬菜和肉类的单词,但学生能从语篇中获得的信息又是十分有限的,这时,笔者把握住着这绝好的课程资源,穿透语篇,回归生活,顺势结合颜色的单词进行饮食知识的教育,鼓励孩子们在平时多吃各种颜色的蔬菜,让自己身体更加健壮,既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词,又获得了丰富实用的情感体验,并让他们同桌合作,以学校主人翁的态度来设计一个科学营养的菜单,这时如果能让学生们基于自己设计的菜单,运用本课的句型再来编一编对话,就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。
英语教学反思2五年级下英语教学中,我对学生的学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。
上课一开始,播放每单元Letschant歌谣,让学生感受歌谣的节奏和韵律,为新句型的教学作好铺垫。
接着,事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上,然后每小组抽两名学生到到黑板前来,一名学生抽其中的一张纸条,看纸条后将词组用动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。
然后,让学生再次感受,强化记忆。
即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。
抢答的方法如下:
教师将以上的词组的图片贴在黑板上,教师报其中的图片号码,全体学生抢答。
通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
在新课教授部分,实行了听力先行,感知新语言。
这样一方面有利于拉近师生之间的关系,另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Letstalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上,创设游戏各种游戏活动。
把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。
又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和情感,自然地引出新句型。
最后,让学生结合本课重点和生活实际来设计对话,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。
英语教学应提倡学中用,用中学,学用结合,学以致用。
在教学过程中,学和用是一个整体。
为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
英语教学反思3本模块的教学目的是:
学习英国著名建筑和名胜古迹名称,学习用形容词long,tall,old,famous,beautiful,wide以及句型It’s….来描述这些著名建筑和名胜古迹。
这是一个能激发学生的学习兴趣,了解西方文化的内容。
学习英语要了解西方国家的文化背景更容易激发学习的兴趣。
一、给学生交流的空间:
我课前给学生布置了一个作业,让学生提前预习,查找有关英国的名胜古迹。
课上很多学生拿着自己准备的资料,争先恐后地想向全班学生汇报。
在学生汇报的过程中,我就发现其实很多孩子都很感兴趣,聚精会神地听。
二、注重多元化知识的渗透:
有个学生讲了关于白金汉宫的背景,我提了两个问题:
怎么知道女王在不在王宫?
什么时候去那里旅游比较合适?
在这样的氛围中,又渗透了些旅游的常识。
我认为这就是多元化的课堂。
我们在教好课本知识的同时,还可以给学生渗透很多课外知识。
三、渗透情感教育:
当我用课件出示这些著名建筑和名胜古迹的图片时,学生被这些美丽的景象深深吸引,不由自主地发出一声声惊叹的声音。
正是在这样的教学中渗透了学生热爱美好事物的情感教育:
热爱一切美好的东西,保护它们,能给我们带来无比的快乐。
但是在上这模块的时候课的进度比较慢。
在学习几个名胜的专有名词时候有些拖沓,也没有检查学生的掌握情况。
反馈不到位,这也是我下次课要加强的地方。
英语教学反思4该课是新标准英语第五册第四模块第一单元,是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名词性物主代词说明物品的所属关系。
在课堂教学中,很多行为都是无法预测的。
因此在设计教学的时候,我们只能够尽可能多的对课堂教学应该、可能、或许会出现的问题做出预测,同时做好处理问题的相关准备。
在本课的教学中,我注重对学生学习能力的培养。
在很多情况下,我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。
如在教授新单词mine,yours,his,hers之后,我就可以放手让学生自己去操练,自己去熟悉这些单词。
在熟悉单词的基础上,自然而然的进入句型操练的环节。
在教学设计上,我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”,围绕这一重点进行教学。
为了突出这一重点,突破这个难点,我设计了一系列的.操练活动,让学生能十分熟练的理解、运用这些单词,并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。
开课是一堂课的重要环节,我在亲切的对话中开始英语课堂,同时拉近师生距离。
与学生围绕着天气、衣着的话题闲聊,既能复习词汇,又能引入下一环节的教学,一举两得。
在教学过程中,我对学生的评价主要突出在两个方面:
首先,对表现突出的学生给予适当的评价,如给个五角星或者击掌等。
其次,对表现突出的小组进行评价,同时要求突出小组间互评和小组内的互评。
整个课堂的教学设计环节清晰,能突出重点和突破难点,能比较好的发展学生的英语学习的能力以及英语知识的运用能力。
同时在评价方面也比较注重。
英语教学反思5一、总体情况期中考试已经圆满结束了。
回顾这次考试,在各个方面都有很多的收获和启迪。
这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检查,更注重综合能力的考查,且注重了小学期间英语知识的整合。
试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况,且难易适中,基本能考查出六年级学生英语的真实水平。
知识覆盖广,重点、难点突出,充分体现了以发展学生为目标的特点,以学生的全面发展为出发点,既有利于准确考查学生对知识掌握情况,又有利于引导小学英语教学。
二、主要成绩本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分,其中听力占30%,笔试占40%,口语占30%,总分100分。
听力部分共三道大题,分别从听音选图、听音排序,听音选答案三个方面对学生进行了考查,因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低,听句子选答语,学生做得不佳,可见学生们对句子的理解和运用,还有待加强。
尤其在今后的训练中加强学生捕捉关键词的能力。
笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情况,除学困生和极个别学生马虎失分之外,大部分学生答的都不错。
第五题答的不太理想失分较多,主要原因就是部分学生对于词汇的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心,而且学生不会融入情境,不能再情境中准确运用知识,所以今后应加强这方面习题的训练量,在复习时,也要为学生创设一定的情境。
第六答题,完形填空,此题是学生们首次在考试中见到,答题情况较差,学生在做这种题的时候,不会联系上下文,总是单一考虑答案,今后要多培养学生的理解意群的能力。
第七大题阅读理解很简单但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也有失分。
尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。
在英语教学中有很多近义和同义的词或词组,在下一步的复习中要重点区分和理解运用。
第八答题,基础写作。
此题失分较高,有60%的学生都未得到满分。
失分较多的题是对进行时句子的描述,学生总是丢掉be动词,另外就是特殊疑问词的选择,也存在较大的问题。
今后要多加强写作的训练。
三、存在问题从学生答题情况和成绩情况来看,存在着一些不足,主要表现在以下几个方面:
1、学生对所学知识掌握得太死,运用不灵活。
从试卷中可看出,学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背,不甚理解,习题稍微有变动,就不知从何下手,结果一做就错。
2、题型见得少,练得少,导致学生不会做题。
3、学困生是一个大问题,在今后的教学中,一定在抓好全面的基础上做好学困生的工作,真正提高他们的学习效果,从而提高整体的学习成绩。
四.改进措施:
1.在今后的英语教学中,要抓基础,培养能力,打好坚实的语言基础,特别是最基本的词汇、语法和常用句型,要反复训练,做到举一反三。
2.在上课过程中,要尽量照顾差生,让他们参与到课堂活动中来。
3.在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解能力,提高学生的阅读水平。
4.加强对综合运用能力的训练中成长,从而增加他们的能力,取得好成绩。
英语教学反思6采用活动途径倡导体验参与是英语课程标准提出的精神主旨,因此通过听说读写游玩做等各种教学活动让学生从具体而生动的亲身体验中逐步掌握语言基本技能提高实际运用语言的能力是英语课堂教学首要目的,在本课的教学中针对学生认知水来学生参与探索的能力和对语言的新能力本着激趣为主的方针我是这样来实施这一节课的:
一、直观教具的引入,激发学生求知欲让学生爱学,乐学,洋溢于快乐的学习氛围中是英语教学的主要内容本着学生对新事物的渴望在教学camera时我将实物带入课堂,让学生在看中学读中学用中学从而大大降低了单词的枯燥乏味。
时针对takeapicture,让学生亲手实践,不仅让学生敢于开口说也锻炼了学生对语言知识的运用能力.二、图文声并茂的情境培养了学生语言的运用能力多媒体的运用不仅增添了丰富多彩的内容,大大激发了学生学习班英语的兴趣在对hurt,的运用是,通过录像演示Danny在照相中发生的情况,不仅营造了氛围,也调动了学生的沉闷积极兴随后,我又抓住学生这一学状态,学生能够积极参与表现自我体验成功如:
A:
Hello!
___.Areyouokey?
B:
No.Ihurtmy_____.A:
Don’tworry.Icanhelpyou.学生在情境中不仅锻炼了学生的分析能力合作能力交际能力也大大加强了对英语的运用能力虽然在整堂课下来感觉自己能用英语完成教学也有了一定的自信心自身素质得到了锻炼也有了一定程度的提高但回顾教学过程却发现自己在Makedialogues时限制了学生的思路留给学生自由发挥的空间较小,而且对学生编的好坏欠缺及时评价导致学生没有明确的方向因此在今后的教学中不仅要认真钻研教材更要认真备学生一、在语言的运用上拓宽学生的思路,不拘尼于固定模式.二、身老教师请教每一节新课的重难点,采取相应的措施去攻破难点排除障碍.三、在抓牢基础知识的同时,多难学生留有骗对话,造新句的机会,让其时时炼处处炼.教学反思。
英语教学反思7新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。
下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础1、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。
表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。
表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
例如在练习Isthisjacketyours?
这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:
Whosejacketisit?
Isthisjacketyours?
这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的。
于是,我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:
Isthisjacketyours?
教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识,编成各种对话2、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。
教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。
促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感。
3、对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。
差生上课时注意往往不够集中,将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。
差生由于羞怯心理往往怕开口,尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时。
我总是面常笑容地说:
“verygood”,他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。
如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。
如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。
这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
三、记忆方法学习语言就是要开口多说,多记,多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。
英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背。
这往往是学生最头疼的一件事。
现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力。
因此谈谈自己记忆单词,句型的方法。
1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固。
2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心。
3.把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效。
四、对学生进行有效的评价评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习。
对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。
学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。
让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。
英语教学反思8本节课的教学内容是新课标英语教材七年级上册第四单元“Where’smyschoolbag?
”的第一课时。
本课时的教学目标是学习有关房间里的物品的词汇,讨论各种物品的位置,培养学生就物品的位置进行问答的能力。
本课时的重点是词汇识记、词汇运用与重点句型运用;难点是如何在不同的语言环境下正确运用所学句型。
在处理这节课时,我采用了多媒体教学,使用了电子黑板,制作了内容丰富、形式多样的PPT课件。
我遵循了新课程标准积极提倡的任务型教学原则,采用以学生的学、练、测为主线的优化课堂教学模式,使学生在整个学习过程中一直处于一种积极主动的学习状态,即:
师生、生生之间在互动、合作的状态中达到在学中用和在用中学的境界。
本堂课教学,我感到主要有以下几点成功的地方:
1、教学方法方法灵活多样,课堂上我通过不同的媒体进行教学,将数字信息技术与课堂教学有机的结合起来。
特别是在“Let’splayaguessinggame”这个环节我设计了一只小鸽子,让它将不同的物品叼到各个位置,激发了学生的学习兴趣和热情。
课件中插入了音频及视频等内容,并进行了声音的录制插入,这都收到了积极的效果。
2、课堂上,充分调动学生的积极性,对于学生的发言,我都及时给予鼓励表扬,回答不够好的,继续让其他同学发言和评价,在比较中优选好的答案,以达成目标。
营造了活跃、和谐的学习氛围,使学生在轻松、愉快的状态下获得了知识,提高了能力。
3、创设合适的语言情境,让学生在模拟情境中使用所学词汇、句型,提高了语言运用能力,从而达到了在用中学,学中用的目的;并让学生展示他们完成任务的成果,给予激励性评价,培养了学生参与、合作、探究的创新精神。
这节课也存在许多不足之处:
有些问题没有事先充分考虑到,如,电子黑板在使用过程中外界因素的干扰(如苍蝇触屏导致的翻页)等。
由于试讲条件的限制,各种多媒体设备组合使用还不够熟练,出现了一些操作方面的问题,如,无线鼠标和投影笔在组合使用时可能互相干扰等。
在教案的实施过程中还存在许多不足,有些教学环节处理不够理想,时间的把握不够准确,没有让学生充分展开讨论,当堂的笔头练习时间有些仓促,这都影响了教学的效果。
在以后的教学中,一定要苦练基本功,在多媒体技术方面要进一步加强学习,不断完善自己。
英语教学反思9在几年的教学过程中,我发现一个现象:
我的课代表的英语成绩是全班第一名,而其他学科却不一定好。
每个教师心灵上都有一架天平,用来衡量评价每一个学生,如果这架天平上的刻度线只与学生的成绩分数相应的话,那么,这架原本非同寻常的天平就会倾斜,就回失真。
现实中,有些教师偏爱那些成绩好的学生--漂亮的孩子,认为他们什么都好,”一俊遮百丑”,所有的表扬与奖励都集中给了他们,而忽视,甚至歧视那些”丑孩子”,差生从早到晚耳边萦绕的都是责骂声,这对他们的成长是极为不利的。
正如邓小平所说的:
”成绩只是检查学习效果与教学质量的一种办法”,更何况是在提倡素质教育的今天呢?
而且”除了极少数天生的畸形和生来有缺陷的人以外,人都是可以由教育培养成人的”,常人的智力都相差无几。
经研究表明:
学习成绩的好坏主要取决于个人的努力程度。
记得曾有人对一批成绩优秀的学生做过一次调查,让他们在”你认为你学好一门功课最主要的原因是什么?
”这一问题的答案中,选择一个自己最赞同的。
最后的调查结果是:
除极少数学生是出于兴趣和其它原因之外,绝大多数选的是”因为这门功课的任教老师对我好”这一选项。
这看似简单的一个结论却给了人们并不简单的思考,也再次有力的证明了”罗森塔尔效应”:
爱学生,给学生以北更好的关心和责任,将给学生带来积极的有时甚至是意想不到的效果。
前几年,那些曾被分入差班的学生,在老师的关爱下,最终取得了好成绩,这样的例子不也屡见不鲜的吗?
高尔基曾说:
”谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱学生的教师,他才可以教育他们”。
师爱,应该是无私的,它更应该象太阳那样,以同样份额的光和热传给所有的人,是公平的。
有为哲人说:
”孩子的心灵是块不可思议的土地,播下思想的种子,就会收获行为”。
”相信每个孩子都能成为好孩子”(苏霍姆林斯基语),播下充满爱的,富于期望的种子吧,因为”丑小鸭”也会成为”白天鹅”。
英语教学反思101、应该是一种渗透着“爱”与“美”的教学法教学不只是传授知识的过程,也是师生情感交流的过程。
教师要有一颗关爱职业学校学生的心,这样才能唤起学生对师长的爱,对英语学科的爱。
因此,和谐的师生关系、融洽的课堂气氛能让学生感受到“学”乐融融。
英语教学也是一门艺术,在英语教学过程中,教师如有:
优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美,它们都会给学生带来“美“的感受,为学生创设了美好的学习氛围。
2、应该体现“活”与“多”“活”就是活教、活学、灵活互动地学习英语。
以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲,使学生产生畏怯心理,而愉快教学法则可以增强学生的自信心。
它采用了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式,针对不同的课型而采用不同的教学方法。
而在多媒体教学中,我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景知识资料,让学生欣赏英语语言,理解英语知识,了解西方文化,这样不仅拓宽了学生的知识面,而且极大地培养了学生学习英语的热情。
“多”就是多听、多读。
听力和阅读是提高英语水平的重要途径。
多听、多读对学生扩大词汇量,提高对语言的理解能力、书面表达能力、语法结构的掌握都有极大的帮助。
3、应注意“学”与“用”学生在学习英语时,往往不愿意离开课本,不愿开口,开口怕错,形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。
“愉快英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点,鼓励学生学了就用。
我们可以把课堂搬到车站、商店、广场等公共场所,让学生摆脱羞涩心理,大胆开口,在现实生活中锻炼口语表达能力。
即使在课堂上,教师也应尽量创设情景,把富
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