d苏教版五年级上册科学07热辐射教学设计含反思.docx
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d苏教版五年级上册科学07热辐射教学设计含反思
苏教版五年级上册科学07.热辐射教学设计含反思
7.热辐射
【主要概念】
机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。
【涉及课标】
6.3热可以改变物质的状态,以不同方式传递,热是人们常用的一种能量表现形式。
6.3.3热可以在物体内和物体间传递,通常热从温度高的物体传向温度低的物体。
5---6年级:
●说出生活中常见的热传递的现象,知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。
●举例说明影响热传递的主要因素,列举它们在日常生活和生产中的应用。
【教材分析】
本课是《热传递》单元的第三课,是继“热传导”、“热对流”之后,引导学生认识热量的另外一种特殊传递方式——热辐射。
教材通过四个活动帮助学生掌握热辐射的概念:
一是感知生活中热辐射形式的存在,让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式——热辐射,教材呈现了两个常见的生活场景,可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。
二是制作“简易太阳能灶”,让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响,同时培养对工程技术的研究兴趣。
三是借助生活中常见工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是单一的,而是多种方式同时存在的。
第四个活动是在活动三的基础上,让学生根据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同,并借助思维导图的形式呈现分析结果,这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解,也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。
【学情分析】
五年级学生对于热的传递不仅有生活经验,还有一定的认知基础,在四年级学习了《冷和热》知识,强调运用实验观察的方法,掌握温度的概念,知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化。
因此对于热学知识,在小学阶段学生
经历了“进阶”的学习过程。
此外,通过本单元的学习能强化学生对“物质是运动的”这一核心观点的理解,在前期从宏观层面学习机械运动的基础上,本单元学生借助一些表象来了解微观运动,为初中学习分子热运动提供了丰富的认知基础。
【教学目标】
1.通过“模拟小火炉”、“模拟真空环境”的热的传递实验,知道热辐射是热传递的一种方式。
2.通过分析、比较传导、对流、辐射,知道热传递特点是热从高温传向低温。
3.通过分析生活中具体事例,认识到日常工作生活中,传导、对流、辐射一般是两种或三种同时存在,对我们影响很大。
4.通过学习热辐射特点,愿意利用课后时间,尝试设计制作简易太阳灶。
【重点与难点】
重点:
通过生活感受和动手测量,了解热辐射的传递形式和影响条件。
难点:
能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。
教学准备】
教师材料:
真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯、灯罩、电烙铁、电水壶、小型电暖气
学生分组材料:
模拟小火炉、粗无烟香、打火机、测温枪(可以测物体温度)、记录单
【教学过程】
一、生活经验导入
(一)感知太阳的热量传到地球上的热传递方式
师:
同学们,白天与晚上相比,什么时候的温度高?
生:
白天师:
什么原因使白天的温度高?
生:
太阳
师:
我们把像太阳这样产生热量的物体叫做热源。
那太阳这个热源将热量传递到地球上,运用的是哪一种热传递的方式?
我们学过了传导和对流两种热传递的方式,那太阳的热量传到地球的热传递方式属于哪一种呢?
(画图地球与太阳)
(二)小组内交流一下,完成实验记录单。
分析传导和对流的特点,初步感知热辐射的热传递方式
传导需要直接接触;对流需要气体和液体,受热上升遇冷下降,并且都是不同时受热的,都是从温度高传到温度低。
那太阳传递到地球的热传递的方式即不属于传导也不属于对流。
(三)小组汇报,分析热辐射的特点
师:
如果太阳到地球的热传递的方式即不属于传导,也不属于对流,那我们姑且称它为第三种传热方式,那这种传热方式有什么特点?
生:
不需要物体(固液气)也能传递热;传递的方向是四面八方。
【设计意图:
通过对太阳热量传递到地球的分析,借助前两课的已有概念,运用比较法和排除法,引导发现热辐射这一传热方式的特点。
】
二、设计实验验证热辐射特点
(一)小火炉实验发现热辐射现象,并能够提出传播介质的问题。
1.引导学生通过实验来验证这一热传递方式的特点。
2.引出“模拟小火炉”实验,建立实验材料与太阳到地球这一传热方式的类比关系。
出示实验材料(模拟火炉、无烟香、打火机、额温枪)。
3.学生活动,教师巡视,关注学生的疑问。
4.学生汇报,由学生来解答学生的疑问。
学生汇报:
上方的传热方式是对流,侧面与底部是热辐射预设学生疑问:
如果没有空气还能传递热吗?
5.出示真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯等实验材料,进行演示实验。
引导学生分析真空状态下也可以向四周传递热。
6.引导学生发现热辐射的特点,并板书、
分析特点:
向周围、不借助物体,由温度高传向温度低,同时传热。
【设计意图:
本课侧重于实验设计,教师在组织实验与反思中,改进实验设计,引导学生关注这一模拟实验的类比关系,促进了学生思维与观念的发展。
】
(二)揭示课题热辐射
我们称这样的热传递方式为辐射。
出示课题及定义内容
像太阳这样直接向周围发射热的方式,叫作热辐射。
热辐射不需要依靠空气、水等任何物质,即使在真空中也能进行。
(三)分析三种传热方式的异同点
1.这三种热传递方式有什么不同点?
又有哪些相同之处?
2.梳理三种传热方式的异同点,选择一种喜欢的方式(表格或者思维导图)。
【设计意图:
组织学生比较三种传热方式的异同点,通过表格或者思维导图,有利于学生知识建构。
】
三、热辐射应用
1.你会向周围以热辐射的方式传递热吗?
师出示军事用途、东快路多乘员车道拍照热成像。
2.你还知道哪些热辐射的应用?
师补充:
早上学校体温监测、额温枪。
【设计意图:
学生通过联系生活的实际,尤其在抗击疫情期间,额温枪、电子测温仪在学生生活出现的频率极高,将本课所学与这些物品建立联系,让学生知道科学就在身边,增强他们学科学、用科学的意识。
】
3.播放奥运会采集圣火视频,引导学生发现利用太阳灶可以引燃物体。
4.展示一个简易的太阳灶,布置作业设计制作一个简易的太阳灶。
5.我们地球上能源很紧张,日益枯竭,我们能利用太阳给我们热辐射给我们做哪些事情?
生:
太阳能热水器
【设计意图:
由于课堂时间有限,将制作太阳灶的任务作为课后作业,将节省下来的时间,留给“小火炉”实验,帮助学生更好的构建热辐射这一概念。
】
四、拓展应用
1.出示视频用太阳能做饭视频,这里除了太阳的热辐射之外,还有哪些热传递方式?
2.出示电烙铁、电水壶、小型电暖气等物体来进行分析分别都有哪些传热方式?
你判断的依据是什么?
【设计意图:
通过具体物品的分析,知道热传递往往是多种形式并存的,引导学生研究这些工具的工作原理,通过学生直观的观察感受,进一步巩固对三种热传递方式理解和区分,认识到在很多情况下,热传递的三种方式同时存在。
】
五、课堂总结
1.通过本课的学习你都有哪些收获呢?
2.布置作业:
别忘了回家要按照我们的设计图制做一个太阳灶哟!
3.结束语:
同学们,我们国家地大物博物产丰富,但是我们国家人口众多,人均的物产资源相对来说还少,所以能不能更好的利用到太阳辐射到地球的热量,或者说提高热传递的效率,这将是我们未来将去面对的一个重大的课题,同学们,建设祖国的重担交给你们了!
【以我们国家现况来引起学生对能源危机的关注,让学生能够更加关注太阳能这一清洁能源,同时提高热传递的效率,也为下一课进行铺垫。
】
板书设计:
热辐射
热传递
教学反思:
本课主要的科学概念有:
热辐射能直接向四周发射热,且不依靠空气、水等任何媒介,即使在真空中也能进行;热是从温度高的地方传向温度低的地方,在实际热传递过程中传导、对流、辐射往往不会单独存在,而是两种或三种同时存在。
围绕以上科学概念组织课堂教学,但本课经过多次试教后发现,教材上设计制作的太阳灶,无法在课堂时间予以完成,同时学生对热辐射特点的概念建构存在一定困难,于是对教学进行了重新设计。
我认为处理比较好的方面有:
1.在课堂上不进行太阳灶的设计与制作,将节省下来的时间,重点用来解决本课的教学重难点,将对本课的思考和创见得以施展。
2.结合太阳的热量传递到地球上这一生活实例,与前面两节课进行密切关联,用比较法和排除法,在巧妙引导中,引导学生发现热辐射这一热传递方式可能存在的特点。
3.重新组织实验活动,试教过程中,曾用测量一杯热水周围的温度来发现热辐射的特点,但与太阳这一生活实例的类比效果不明显,而且让学生容易误导为液体的热传递都是对流。
经过多次试教调整为“模拟小火炉”做为本课的主体实验,将小火炉与太阳建立一一类比关系,改进后的实验设计,促进了学生的思维与观念的发展。
引导学生发现太阳到地球这一热传递方式不需要介质,学生由此提出问题本次实验有空气存在,再次和学生一起进行“模拟真空环境”的热的传递演示实验,发现“真空”环境下也可以传递热。
4.在比较三种传热方式的异同点时,引导学生运用表格或者思维导图来梳理科学概念,有利于知识建构。
存在不足与改进措施:
在进行热辐射应用环节时,提出红外夜视仪、红外测温都是利用了热辐射,这一知识应用于生活实例是正确的,但是并没有详细解释其利用热辐射的原理,当然具体的原理比较复杂,可能超出学生的已有认知范畴,估计学生还没搞懂这些仪器与热辐射的关系。
当然要不要介绍着两种器材呢?
或者是要不要进行详细介绍呢?
如果再次让我执教本课,我会仅出示而不介绍这些仪器。
人无完人,金无足赤。
新版教材的先行课,在我看来就是在摸着石头过河,在这一过程中,痛并快乐,感谢市区教研员提供的学习机会,感谢大连科学团队的帮助,希望能够得到大家中肯的意见。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
一、苏科五年级上册科学期末复习1
1.下面不会出现七色光现象的是( )。
A.用平面镜反射太阳光到墙壁上
B.大雨过后太阳马上就出来了
C.晴朗无风的天气背对太阳用喷雾器喷水
答案:
A
解析:
A
【详解】
1666年,英国科学家牛顿在暗室中让阳光(白光)透过三棱镜折射到墙上,结果太阳光被分解成七种颜色的光,而单纯色光经过三棱镜将不再分解。
太阳光是复色光,太阳光经过三棱镜后被分解成七种不同颜色的光,这种现象是光的色散现象,其原理是光的折射。
会出现七色光现象的是大雨过后太阳马上就出来了、晴朗无风的天气背对太阳用喷雾器喷水,所以A符合题意。
【点睛】
本题考查七色光现象,要求学生掌握七色光现象。
2.到目前为止,人类钻孔探测地球的深度只能够达到()千米。
A.14B.20C.24
答案:
A
解析:
A
【详解】
地球内部运动使地表形态发生不断的变化。
地球内部分地壳、地幔、地核三层。
在地球的深部,越往下去,温度越高,压力也越大。
科学家早就想通过钻孔来探测地球的内部结构,但目前人类钻孔的深度只能达到14千米,所以科学家的想法无法实现。
3.以下现象是由于光沿直线传播产生的是()。
A.海市蜃楼B.小孔成像C.彩虹
答案:
B
解析:
B
【详解】
海市蜃楼是由于光的折射形成的;小孔成像是由于光沿直线传播产生;彩虹是光的色散现象,滤光现象是光的吸收与反射现象。
以上选项B符合题意。
4.下列物体是光源的有()。
A.月亮B.镜面C.萤火虫
答案:
C
解析:
C
【详解】
像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
如通电的日光灯、太阳、萤火虫、点燃的蜡烛、通电的手电筒等都是光源。
以上选项中的物体是光源的有:
萤火虫。
月亮、镜面不是光源。
5.下列发光的物体中属于自然光源的有()。
A.月亮B.电灯C.蜡烛D.雷电
答案:
D
解析:
D
【详解】
像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
自然发光的物体是自然光源。
月亮本身不发光,不属于光源;电灯、蜡烛属于人造光源,雷电属于自然光源。
6.光沿直线传播的条件()。
A.任意物质中B.在空气中
C.在同一均匀物质中D.在两种不同的物质中
答案:
C
解析:
C
【详解】
光在同一均匀物质中以直线的形式传播,速度约每秒30万千米。
挡光的物体会有影子,是因为光是直线传播造成的。
光沿直线传播的条件在同一均匀物质中。
7.教室里的墙涂成白色是为了()。
A.干净B.美观C.更好地反射光线
答案:
C
解析:
C
【详解】
不透明的物体的颜色由物体所反射的光色决定,白色物体是反射白光的,白色物体的发光能力很强,教室的墙壁涂成白色的,主要原因是利于光的反射更好地反射光线。
8.阳光下绿色的物体它反射的光是()。
A.白光B.绿光C.红光
答案:
B
解析:
B
【详解】
不透明的物体的颜色由物体所反射的光色决定,透明物体的颜色由物体吸收的光色决定。
但是黑色物体是吸收所有光色的。
白色物体是反射白光的。
阳光下绿色的物体,它反射的光是绿光。
9.在灯光靠近墙的地方,用手做出各种手势,在墙上形成手影,当电灯保持静止,手向电灯靠近时,在墙上的手影将会( )。
A.变小B.变大
C.不变
答案:
B
解析:
B
【详解】
距离光源越近,影子的大小就越大。
10.雨后,空中悬浮的许多小水点像()一样将阳光分成七色光,形成彩虹。
A.三棱镜B.平面镜C.凹透镜
答案:
A
解析:
A
【详解】
太阳光经过三棱镜折射后可以分散成七种颜色的光,分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,这就是光的色散现象。
所以雨后,空中悬浮的许多小水点像三棱镜一样将阳光分成七色光,形成彩虹。
11.在晴朗无风的白天,()太阳喷射水雾制造彩虹。
A.面对B.背对C.侧对
答案:
B
解析:
B
【详解】
光从一种介质进入另一种介质时光的传播方向会发生改变的现象就是光的折射现象。
喷出的小水滴对光进行折射,形成彩虹。
在晴朗无风的白天,背对太阳喷射水雾制造彩虹。
12.关于小孔成像说法正确的是()。
A.它的像是景物的倒像B.和光的行进无关C.孔越大像越清晰
答案:
A
解析:
A
【分析】
光是沿直线传播的。
两千多年前,墨子发现的小孔成像现象可以用“光沿直线传播”的原理来解释。
【详解】
A它的像是景物的倒像,说法正确;
B和光的行进无关,说法错误,小孔成像说明光是沿直线传播的;
C孔越大像越清晰,说法错误,应该是孔越小像越清晰。
13.透过红色的玻璃纸看绿色的西瓜皮,看到的瓜皮颜色是()。
A.红色B.绿色
C.黑色
答案:
A
解析:
A
【详解】
物体呈现什么颜色取决于它反射什么颜色的光。
红色的玻璃纸只能够通过红光,绿色是不能通过的。
透过红色的玻璃纸看绿色的西瓜皮,看到的瓜皮颜色是红色,所以A符合题意。
14.我们在做小孔成像时发现小孔所成的像是()。
A.正立的像B.倒立的像C.横着的像
答案:
B
解析:
B
【详解】
光以直线的形式传播,速度约每秒30万千米。
挡光的物体会有影子,是因为光是直线传播造成的。
光在同一种均匀的物质中是沿直线传播的。
小孔成的像是倒立的实像。
15.下面有光物体的颜色说法正确的是( )。
A.透明物体的颜色由它透过的光决定,不透明物体的颜色由它反射的光决定。
B.物体的颜色是由它发出的光决定的。
C.物体的颜色是由看到它的心理作用决定的。
答案:
A
解析:
A
【详解】
A.透明物体的颜色由它透过的光决定,不透明物体的颜色由它反射的光决定,选项的说法是正确的,符合题意;
B.物体本身是不会发光的,所以选项的说法是错误的,不符合题意;
C.物体的颜色是由于其反射的光的颜色决定的,选项的说法是错误的,不符合题意。
故答案为A。
16.我们在做滤光实验的过程中,要在()做这个实验。
A.阳光下B.黑暗中C.阴天
答案:
B
解析:
B
【详解】
白光是由色光组成的。
如果想得到某种彩色光,可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光过滤掉。
做滤光实验时,在手电筒上罩不同颜色的玻璃纸,再用手电筒照白色物体,看到光的颜色是玻璃纸的颜色。
实验要在黑暗中进行。
17.光通过三棱镜后会发生()。
A.反射B.折射C.直射
答案:
B
解析:
B
【详解】
太阳光经过三棱镜折射后可以分散成七种颜色的光,分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,这就是光的色散现象。
光通过三棱镜后会发生折射,将光分散成七种颜色的光。
18.明明想用镜子看看自己脑后的头发,他应使用的方法是()。
A.用一面镜子放在眼前看B.用一面镜子放在头的一侧看
C.用两面镜子,眼前一面,脑后一面相对而看
答案:
C
解析:
C
【详解】
明明想用镜子看看自己脑后的头发,他应使用的方法是用两面镜子,眼前一面,脑后一面相对而看,利用平面镜改变光的传播方向的原理。
19.早晨,太阳还没有升到我们能看到的地平线以上时,我们就已经能够感受到光亮了,这是因为()。
A.月亮所致B.太阳光的传播速度很快C.太阳已经升起,只是还被云挡着D.太阳光照在天边的云层上,形成光的反射和散射。
答案:
D
解析:
D
【详解】
光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射,反光也是以直线形式传播的。
光从一种介质进入另一种介质时光的传播方向会发生改变的现象就是光的折射现象。
早晨,太阳还没有升到我们能看到的地平线以上是,我们就已经能够感受到光亮了,这是因为太阳光照在天边的云层上,形成光的反射和散射。
20.两千多年前,()发现了一个有趣的现象—光从窗户上的小孔射进来,会在对面墙上形成外面景物的倒像。
这种现象被称为“小孔成像”,它的原理是光沿直线传播。
A.中国的墨子B.古希腊的托勒密C.波兰的哥白尼D.美国的华盛顿
答案:
A
解析:
A
【详解】
光以直线的形式传播,速度约每秒30万千米。
挡光的物体会有影子,是因为光是直线传播造成的。
两千多年前,中国古代学者墨子发现:
光是从窗户上的小孔射进来的,会在对面墙上形成外面景物的倒像,这种现象被称为小孔成像;它的原理是光沿直线传播。
21.下列选项中,属于人造光源的是()。
A.太阳B.萤火虫C.拧亮的手电筒
答案:
C
解析:
C
【详解】
自身能够发光的物体叫光源,光源分为自然光源和人造光源。
太阳、萤火虫都是自然界的发光体,属于自然光源。
拧亮的手电筒属于人造光源。
22.在地球表面上有许多风蚀石,其最有可能是由()造成的。
A.长期的风吹日晒、雨水冲刷、重力磨蚀等行为
B.人工雕琢
C.酸雨的冲洗
答案:
A
解析:
A
【详解】
岩石变化的原因有冷热作用、流水作用、植物作用、动物作用等。
由于受雨水、大气、气温或动植物的作用,岩石破碎,这种现象叫风化。
地球表面上有许多风蚀石,其最有可能是由长期的风吹日晒、雨水冲刷、重力磨蚀等行为造成的,所以A符合题意。
23.地球仪上蓝色部分表示的是()。
A.冰川B.海洋C.平原
答案:
B
解析:
B
【详解】
地球仪只是人们为了研究地球做的模型,事实上经线和纬线在地球上是不存在的。
地球表面总面积约5.1亿平方公里。
陆地面积为1.49亿平方公里,占地表总面积29.2%;海洋面积为3.61亿平方公里,占总面积70.8%.地球仪上海洋及湖泊的颜色是蓝色。
24.()不能给科学家提供地球内部的信息。
A.火山B.风C.地热D.地震
答案:
B
解析:
B
【详解】
科学家不但从火山、地震、地热等地表现象推测地球内部构造,而且还从地震波的偏转现象给地球内部分层,从而正确地描述出地球的内部构造,B不能给科学家提供地球内部信息。
25.牛顿把太阳光分解成七种颜色的光,利用的是()。
A.凸透镜B.三棱镜C.平面镜
答案:
B
解析:
B
【详解】
牛顿曾用三棱镜分解阳光,形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光谱,又用牛顿盘合成白色光。
26.许多科学家认为东非大裂谷是()而形成的断裂谷。
A.两个板块碰B.两个板块拉伸C.火山和地震
【答案】B
【分析】
地球内部的运动会引起地壳运动,从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌;地球表面的变化有时是迅猛激烈的,有时是缓慢不易觉察的。
【详解】
很多的高山是因为板块的挤压后隆起形成的,如喜马拉雅山,很多的峡谷是板块拉伸后形成的断裂谷,如东非大裂谷。
27.下列现象与地壳运动无关的是()。
A.火山喷发B.四季的形成
C.地表的变迁D.地震
【答案】B
【详解】
由内营力引起地壳结构改变、地壳内部物质变位的构造运动叫地壳运动。
火山和地震是由于地球内部的运动造成的;地球内部的运动会引起地壳运动,从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
火山活动、地表的变迁和地壳运动有关,四季的形成与地壳运动无关。
28.地震和火山爆发主要发生在()。
A.地壳板块边缘B.地壳板块中间C.与地壳板块没关系
【答案】A
【详解】
地震和火山是地球内部运动引起的。
地球内部分为地壳、地幔、地核三部分,绝大部分的地震发生在地壳内。
由于板块交界处运动比较活跃,当板块与板块之间发生碰撞,就会使地球的内能释放,从而形成火山和地震。
29.火山口湖形成的主要原因是()。
A.岩浆冷却形成碗状物,又多次降水
B.地壳运动导致山顶凹陷,又多次降水
C.火山喷发时带出地下水
D.雨水冲刷造成山顶凹陷,又多次降水
【答案】A
【详解】
火山口湖形成的主要原因是地壳运动导致山顶凹陷,由于降雨、积雪融化或者地下水使火山口逐渐储存大量的水从而形成火山湖。
火山湖包括火山口湖、火口原湖和熔岩堰塞湖。
30.大脑表面像()一样。
A.苹果B.核桃C.草莓
【答案】B
【详解】
大脑是人体的司令部,人类的一切感觉活动(包括视觉和听觉等)、思维和情绪、语言能力和运动技能,都是在大脑的指挥下进行工作。
大脑的质量大约是1400克。
大脑的形状像两只拳头握起来并拢;大脑表面像核桃表面一样,有许多凹陷的沟壑和隆起的回,这样增加了大脑皮层的表面积;大脑的硬度和豆腐差不多,颜色呈淡粉红色。
31.大脑表面像核桃仁一样,有许多凹陷的沟和隆起的回,这样有利于()。
A.大脑快速地生长B.更好地保护大脑C.增加大脑皮层的表面积
【答案】C
【详解】
大脑的大小和形状像两只并拢的拳头;大脑的表面像核桃,有凹陷的沟和隆起的回,可增加大脑皮层的表面积;大脑的软硬像豆腐,颜色是淡粉红色。
32.脑的表面是()的。
A.平整B.有沟纹C.光滑D.块状
【答案】B
【详解】
人类的脑大致分为大脑、小脑、脑干三个部分。
其中最大的部分就是大脑,约占脑部总重量的80%。
大脑呈半球状,分为两半。
由上往下看,就会十分清楚,左右脑几乎是对称的。
大脑的特征之一,就是表面有无数的沟槽,就是俗称的褶皱。
脑的表面是灰质,即大脑皮层,其隆起的部分为脑回,凹陷的部分称沟裂。
脑的表面是有沟纹,所以B符合题意。
33.膝跳反射是()控制的低级简单反射活动。
A.大脑B.关节C.脊髓
【答案】C
【详解】
神经分布于人的全身。
膝跳反射是本来就有的,由脊髓控制的反射,没有经过大脑的控制就发生了。
膝跳反射是脊髓控制的低级简单反射活动,所以C符合题意。
34.负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢的是()。
A.传入神经B.传出神经C.神经元D.大脑
【答案】A
【详解】
因为人体内有担负指挥和协调工作的神经系统,所以人的各种器官能协调一致地工作,会思考各种问题。
神经就像电话线,起着传递信息的作用,传入神经是感觉神经,负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢。
传出神经负责把信号从神经中枢传向身体各处。
35.()是由脑和脊髓发出的,分布于人的全身。
A.神经B.感觉器官C.皮肤
【答案】A
【详解】
人体内
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