青教版五四制二年级下册第二单元教案.docx
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青教版五四制二年级下册第二单元教案
小学二年级数学下册
第二单元甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识
单元备课
一、单元名称:
甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识
二、单元教材分析:
学生已经学习了长度单位中的“厘米”与“米”,本课中将要学习“毫米”和“分米”,这样学生对常用的长度单位的认识将会逐渐完整。
由于他们已经掌握了一些有关测量的知识和方法,加之在生活中常常遇到测量问题,学生的已有经验是比较丰富的,教材在编写上充分考虑到了这一点,把它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。
三、单元教学目标:
1.让学生认识千米、分米、毫米。
在具体的情境中,体会单位的应用。
能进行简单地换算。
初步建立千米、1分米、1毫米的概念。
能估计物体的长度,进一步发展估测意识。
2.让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动,发展学生的抽象思维。
能利用单位解决一些简单问题,学会与人合作,并能与他人交流、思考。
3.让学生感受数学与生活的联系,体会数学的意义和作用,激发学习数学的乐趣。
四、本单元教学重点、难点、关键:
重点:
千米、分米、毫米长度概念的建立
难点:
长度单位间的换算和估测。
关键:
关注学生在实际活动中对测量的体验,以及对千米、分米和毫米长度概念的理解。
五、单元教学方法和措施:
1.借助已经掌握的长度单位,引出对分米、毫米的认识。
在引出分米时,出示了一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒,告诉学生 10 厘米是1 分米,20 厘米是2 分米。
这样引出新的单位分米,能让学生知道表示文具盒的长、宽各多少,除了用厘米作单位还能用分米作单位,同时还知道1 分米比1 厘米大(10 厘米才是1 分米)。
在引出毫米时,用直尺量数学书的厚,发现不到1 厘米。
比1 厘米小的长度怎样表示呢?
需要更小的长度单位毫米。
2.建立表象。
通过看直尺上的1 分米和1 毫米能让学生准确地感知它们的实际长度。
在直尺上感知1 分米和1 毫米固然准确,但往往不牢固,离开了直尺或间隔了一段时间首次感知的印象会淡忘。
因此,让学生“说一说哪些物体的长大约是1 分米”。
借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助长时记忆1 分米是多长,以后在回忆1 分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1 分米时,可以把熟悉的物体的长作为参照。
3.结合测量教学单位间的换算。
相邻长度单位间的进率可以应用于单位间的换算。
本单元只进行比较简单的换算,只限于相邻的两个单位,而且都是单名数之间的换算。
教材更新了换算教学的编写思路,结合测量物体的长度教学单位间的换算。
六、单元教学准备:
画图 多媒体 光盘班班通
七、单元实践活动:
利用所学的长度单位测量一下你家的餐桌、写字桌等物体的长、宽、高 。
八、课时划分
4课时
长岛县第二实验学校数学备课
课题
毫米、分米的认识
课型
新授
第课时
教学内容
教科书第24~26页,毫米、分米的认识
二次备课
教学目标
1、使学生在具体的生活情境中,感知和了解分米、毫米的含义,初步建立1分米、1毫米的长度观念。
2、知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,能进行长度单位间的简单换算。
3、经历实际测量的过程,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,能积极地参与测量,体验数学学习的乐趣。
重点难点
毫米、分米长度概念的建立,长度单位间的换算和估测
教学方法
讲授法、练习探究、演示法、实地操作测量法。
教、学具
班班通、直尺、别针、钉子硬币等小物品
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设情景,提出问题。
1、谈话引入:
同学们,大家喜欢孙悟空吗?
谁能介绍一下孙悟空的本领?
有一个小朋友叫甜甜,他也很喜欢孙悟空,晚上在梦中还和孙悟空比本领呢!
我们一起看看他们都在比什么?
(出示情境图)
2、搜集信息:
动画片放完了,你看到了什么?
3、提出问题:
你能提出什么问题?
仔细观察,交流观察结果
学生的提问,板书有价值的数学问题
二、自主探究,解决问题
1、认识1毫米。
(1)猜测。
谈话:
孙悟空把金箍棒变成1毫米长,请猜一猜,1毫米有多长?
请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
(2)验证。
谈话:
1毫米到底有多长呢?
请同学们拿出直尺仔细观察,把你的想法在组内说一说。
(3)班内交流,认识1毫米。
谈话:
把你们的想法向大家交流一下?
(4)巩固对1毫米的认识。
谈话:
同学们想一想或观察一下周围的物体,哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢?
(5)小结。
谈话:
刚才,同学们通过小组合作探究,认识了新的长度单位----毫米,思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢?
(板书:
1厘米=10毫米)
2、认识1分米。
(1)、猜测。
谈话:
后来,孙悟空又把金箍棒变到1分米长了,你认为现在的金箍棒有多长?
把它在练习纸画下来。
(2)验证。
谈话:
拿出直尺,验证一下,你刚才猜的怎么样?
同桌互相说说。
(3)班内交流,认识1分米。
谈话:
谁愿意说说10厘米到底有多长?
(引导学生在尺子上找出10厘米,认识10厘米就是1分米。
板书:
1分米=10厘米)
(4)巩固对1分米的认识。
谈话:
同学们想一想或观察一下周围的物体,哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1分米呢?
3、小结。
谈话:
毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位,叫做长度单位。
学生活动,互相交流
学生拿尺子观察,小组内交流
引导学生说出一小格是1毫米,5小格就是5毫米
学生交流,用手比划1毫米有多长。
学生画、猜
学生用尺子比划,并同位交流
与老师共同讨论
(学生交流)用手比划1分米有多长。
三、自主练习,应用拓展
1、自主练习第1题。
(1)同桌交流。
(2)教师说长度,学生用手势表示。
要求:
速度要快而且要准确。
2、自主练习第2题。
(先估一估,再量一量)
量一量1元钱硬币的厚度是( );数学课本的长度是 ( );课桌的高度是( )
3、自主练习的第4题。
(联系生活去辨析)
同桌交流。
学生用手势表示。
自己做,然后集体交流
四、小结:
有什么新的收获?
自由谈
作业设计
板书设计
课后反思
长岛县第二实验学校数学备课
课题
分米、毫米的认识
课型
练习课
第课时
教学内容
教科书27-28页,自主练习及补充练习
二次备课
教学目标
1、通过练习活动,加深对长度单位的认识,培养学生的动手能力。
并通过实际的测量,锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。
2、通过比赛,提高学生对测量的兴趣。
同时,在测量中培养学生的合作、分工意识,在活动中渗透初步的统计知识。
重点难点
正确使用长度单位,并能进行简单地换算。
教学方法
练习探究、实践测量法。
教、学具
各种测量工具(大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺)
教学过程
教师活动
学生活动
一、基本练习
1、填空
3米=( )分米 7厘米=( )毫米
1米 =( )厘米 1分米=( )厘米
2、手势比划练习(本题要点:
学生能正确用手表示长度单位,加深理解)
师快速变换长度单位,学生快速用手比划其长度。
(注意纠正学生长度不规范的手势)
3、填写长度单位 (重点引导学生联系生活去辨析)
谈话:
刚才,同学们能用手来表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的长度,现在老师想考考你们的估计能力,看谁能准确填写上长度单位。
一棵树高7 ( )
飞机每小时的速度是100( )
一把小刀长6( ) 课桌高70( )
学生思考,回答
学生动手操作,互相补充说。
学生质疑
二、综合练习
1、做自主练习中的第5题。
先估计图形的边长,再测量。
(重点指导学生量的方法)
(1)先让学生估一估,再测量。
(2)班内交流。
2、做自主练习第6题 (单位换算)
3、做自主练习第10题 (重点让学生理解算理)
(1)引入
谈话:
同学们刚才的表现真不错,下面我们来个长度单位加减的小游戏,好吗?
(教师
把第10小题变成生活中的现象,让学生进行换算。
如:
1分米-3厘米=( )厘米,可以变长一分米的粉笔,去掉3厘米,还剩多少厘米……)
(2)学生抢答,并说清算理。
4、做自主练习第9题
(1)学生独立填写。
(2)班内交流。
(学生说出填写理由)
5、自主练习第11题,读一读。
(1)先让学生读一读,再谈谈自己的感受。
(2)让学生说一说自己所知道的知识。
自己活动后,小组内交流
自己做,然后交流说说怎么想的。
做好后交流,重点说怎么想的。
学生读一读,然后交流自己还知道什么。
三、课堂小结:
有什么收获和疑问?
哪里还有困难?
自由谈,然后针对问题简单补充
作业设计
板书设计
课后反思
长岛县第二实验学校数学备课
课题
千米的认识
课型
新授
第课时
教学内容
教科书第29~32页,千米的认识
二次备课
教学目标
1、使学生在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,初步建立1千米的长度观念。
2、知道1千米=1000米,能进行长度单位间的简单换算。
3、经历实际测量的过程,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,能积极地参与测量,体验数学学习的乐趣。
重点难点
千米长度概念的建立,长度单位间的换算和估测
教学方法
讲授法、练习探究、演示法、知识迁移法。
教、学具
班班通
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设情景,导入新课
师:
同学们,小朋友叫甜甜,晚上在梦中还和孙悟空比本领呢!
我们一起看看他们又梦到了什么?
(出示情境图)
2、搜集信息:
动画片放完了,你看到了什么?
3、提出问题:
你能提出什么问题?
仔细观察,交流观察结果
提出有价值的问题
二、探究新知
1、认识1千米。
(1)猜测。
谈话:
孙悟空为了显示出他的本领,他还把金箍棒一下子变成1千米长,仔细观察图画,你能通过图中提供的信息,说说1千米有多长吗?
(2)举例说明(也可以引导学生实地感受)。
A:
一个人伸开双臂大约1米,1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B:
你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗?
几圈是1千米呢?
(引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度,知道1千米就是1000米,千米又叫公里,用Km表示,1千米=1000米)
(3)举例体会。
谈话:
谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米?
2、2千米是多少米?
(1)你说说。
(2)填空:
1千米=()米2千米=()米
5K=()M4千米=()米
3、小结:
长度单位:
毫米、厘米、分米、米和千米(公里)都是长度单位。
自己解决其他问题,可以小组,也可同位
指名交流成果
并说出为什么?
学生举例,及时纠正。
学生记忆。
(按顺寻进行记忆)
三、巩固练习
1、自主练习第三题。
先说说对景致的了解,再谈谈填什么单位。
2、自主练习第二题。
单位换算。
交流后总结换算方法。
高级→低级,去“0”
低级→高级,加“0”
3、自主练习第四题。
比较大小
4、自主练习第六题。
先带领学生分析两个树空的距离大约是5米。
然后学生自己做。
5、小结:
长度单位在生活中用的非常多。
学生练习周围的建筑物及道路等填。
独立解答,交流
自己做,交流
先在教师引导下把车身长转化为两个树空的距离
四、课堂小结:
有什么新的收获?
还有哪些地方用到了长度单位?
自由谈
作业设计
(课外实践)
测量身边物体的长度或者高度。
板书设计
课后反思
长岛县第二实验学校数学备课
课题
千米、分米、毫米的认识
课型
复习课
第课时
教学内容
教科书第33页,我学会了吗?
二次备课
教学目标
1、通过活动,加深对长度单位的认识,培养学生的动手能力。
并通过实际的测量,锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。
2、通过比赛,提高学生对测量的兴趣。
同时,在测量中培养学生的合作、分工意识,在活动中渗透初步的统计知识。
重点难点
用数学的眼光观察生活
教学方法
讲授法、练习探究、实践测量法。
教、学具
各种测量工具(大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺)
足球、排球、7号电池、5号电池、10张卡纸、10张作业纸、
教学过程
教师活动
学生活动
一、回顾整理,复习旧知
1、谈话:
同学们,我们已经学过了许多长度单位了,想一想都有那一些?
老师根据学生的回答进行板书(毫米厘米分米米千米)
2、用手势比划出长度单位的长度
(1)比划出1毫米大约有多长?
你是怎样记住的?
1分米呢?
1米怎么比划?
(2)你能不能比划出1千米多长?
质疑:
为什么你比划不出来?
提问:
你想用什么方法记住它?
3、回顾各长度单位间的进率
提问:
这些长度单位之间还存在什么关系?
你还记得吗?
师板书(毫米 厘米 分米 米 千米)
10 10 10 1000
学生思考,回答
学生动手操作,互相补充说。
学生质疑
学生回顾,说
二、交流汇报,课前作业
1、小组内讨论
(1)师介绍课前作业项目
测量或调查项目(附件表1)
(2)谈话:
全班分小组,小组内每一同学都对同一项目进行了测量或调查
(3)小组内交流:
①交流内容:
测量结果、选用的长度单位和测量工具,
②谈谈自己在测量中的收获
2、全班交流
以小组为单位,选一名同学代表小组,在全班范围内汇报讨论结果。
3、讨论选用合适的长度单位
(1)谈话:
观察这四张表格,仔细看看各自选用的长度单位,你发现了什么?
(2)师小结:
在测量物体时,要灵活的选用长度,量较长、较高的物体,可用较大的单位米甚至千米,量较小的物品时,可用厘米或毫米做单位。
4、讨论如何选用合适的测量工具
(1)课件出示:
小朋友用直尺量手腕一周长,“我的手腕一周大约长4厘米”
(2)提问:
你同意这个小朋友的看法吗?
“你想对小朋友说什么?
”
(3)师小结:
测量物体的长度时,要根据物体的实际情况(如:
长度、形状),选用合适的工具,这样才能使我们的测量更方便,准确。
5、拓展知识:
课件出示有关长度的小知识(教师课前搜集一些动物身长、建筑的高度等小知识,制作成幻灯片)
小组内交流
全班交流,互相补充。
三、合作探究,现场测量
1、教师介绍活动要求,小组抓阄决定测量活动
(1)揭示课题:
动手量一量
(2)课件出示:
五项活动及各种测量工具的图片介绍
(3)小组抓阄决定本组的活动并领取相应的表格
2、小组合作完成测量活动
(1)小组讨论:
选用哪个工具完成任务;如何分工完成任务。
(2)小组分工,合作活动
3、小组汇报
齐做第一题
生数
四、课堂小结:
有什么新的收获?
自由谈
作业设计
板书设计
课后反思
- 配套讲稿:
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