七年级科学第1章教案2.docx
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七年级科学第1章教案2
课题
1.1感觉世界
(1)
日期
2004.2.2
总课时
1
教学
目标
1、让学生了解人的皮肤的中有四种感受器,分别具有:
触觉、热觉、冷觉、痛觉等功能。
2、让学生知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程,及人嗅觉的特点
3、通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴趣,并懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉
重点
难点
分析
1、如何设计实验让学生认识皮肤的四种感受器及四种感觉的形成
2、让学生理解鼻腔不是形成嗅的器官,形成嗅觉的部位是在大脑
课程资源的准备与开发
教师准备:
图1-1,一段惊险电影片段,一杯热水、冷水、温水,图1-2,图1-3,图1-4,香水。
一个玻璃球,一团棉花。
学生准备:
铅笔一支、一块小金属、一块毛巾和丝布、一块木块、一个玻璃球
教学预设
调控对策
[准备引入]
播放一段录像,看后让学生说出自己的感受。
可能的答案:
学生可能会说出一些看到的片段,对影片中有关情节的描述,有关语言的评价。
[课题揭示]
这些现象说明人对外界环境的各种刺激能作出相应的反应,即人能对感觉环境世界的各种刺激——感觉世界
[新课展开]
让学生说出刚才对影片中的各种刺激是通过人体的哪一个器官去感觉的?
分别形成以哪些感觉?
可能的答案:
视觉——眼听觉——耳
讨论:
根据日常生活经验讨论人体还具有哪些感觉?
是用身体的哪些结构来感觉的?
第一章:
对环境的察觉
教学预设
调控对策
一、人体对环境的感觉
看图讨论:
出示教材图1-1“人的感觉”让学生分组讨论
1图片中的人感觉到了什么?
2分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的?
3如果图中的人是你,你会有什么相应的反应?
可能的答案:
1、听音乐的人感觉到优美的音乐,是用耳来感觉的,我的反应是:
心情舒畅……
2、闻花的人能感觉到花的香味,是用鼻来感觉的。
我的反应是:
花真香,开心……
3、看书的人,能看到书上的字或画,是用眼来感觉的。
我的反应是:
语言真优美动人,故事感人,画画得真漂亮……
4、拿冰块的人能感觉冰很冷,是用皮肤来感觉的。
我的反应可能是:
把冰块扔掉……
5、吃棒棒糖的人能感觉到糖的甜味,是用舌来感觉的。
我的反应是:
还想再吃……
总结:
人体能通过各种感觉器官或感受器去感觉外界的各种刺激,并作出相应在的反应。
思考1:
1、以吃棒棒糖的人为例:
是不是任何人都会有与你一样的感觉?
是不是你吃什么东西都会有相同的感觉?
2、以听音乐的人为例:
是不是所有的人都喜欢同一首歌?
你是不是喜欢每一种类型的歌曲?
思考2:
1、不同的人对同一种环境刺激的感觉是否完全一样?
2、同一个人在不同的环境下,对同一种刺激是否会产生相同的感觉和反应?
请你举例说明。
讨论:
1、你最喜欢和最讨厌的环境刺激分别是什么?
2、你认为图中的小明戴着耳欣赏音乐的原因有哪些?
学生可能出现的答案:
音乐可以听得更清楚;可能会影响别人的学生和生活。
总结:
人类有各种不同的感官和感受器,能感受各种刺激,产生各种不同的感觉。
二、皮肤的感觉功能
回顾皮肤的结构:
表皮、真皮、皮下组织。
各层分别分布有哪些组织?
有些什么功能?
(上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织)
思考:
图中拿冰块的人,感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构?
设问:
你是否知道冷觉是怎么形成的呢?
根据皮肤你结构你认为人的皮肤还具有哪些感觉功能?
分别由什么结构来完成?
可能的答案:
热觉、触觉、痛觉……
教学预设
调控对策
(一)皮肤的触觉
实验一、以同桌为实验小组,其中一生闭上又眼,将双手往后放,另一生拿出事先准备的:
玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品,让同桌同学摸,通过手的触摸,让对方同学说出此物体的:
形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度等一些物品的特点。
思考一:
实验时,你是用手的哪一部位去触摸物体的?
为什么不用其它部位?
由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度的差异。
实验二:
分别用一支铅笔,用同样大小的力试触对方同学的手背、手指的指尖、手掌、身体背部等处,让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。
交流合作:
请同学们将两个实验的现象,加以分析比较,得出皮肤具有什么功能?
哪一部位皮肤最敏感?
结论:
人的皮肤具有触觉、痛觉。
手指的指尖触觉较敏感。
图片欣赏:
出示教材图1-2“盲人用触觉阅读盲文”。
思考:
你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官,根据你观察到的现象你认为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能?
你知道他为什么用手指去触摸盲文吗?
(二)皮肤的冷、热觉
小实验:
请你用简单的方法,测试你的同桌体温是否正常?
上台表演:
让几个同学上台表演:
用手测试额头体温的方法,并指明正确的测试方法:
用手背测试体温。
思考:
你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么?
实验结论:
手背上热敏感的神经末梢比较丰富。
小实验:
教师出示一个玻璃球和一块小木块。
让一位学生分别用左右手摸两个物体,然后说出两手对物体冷热程度的感觉。
学生的可能答案:
玻璃球比较冷,棉花比较热
演示并设问:
将两物体取回放到讲台桌上,问,两个物体所处的环境是否一样,温度是否有高低?
学生的可能回答:
都放置在同一个教室的讲台桌上,应该与室温相同,因此两物体的温度相同。
思考:
由此实验请你分析,皮肤对外界物体感觉的是热的还是冷的,是不是物体本身的温度的高低?
学生可能答案:
皮肤对外界物体冷热觉的感觉并不是物体本身温度的高低。
设问:
你认为皮肤对外界物体冷热觉的感觉应该是什么因素?
实验:
教师分别三杯水,一杯冷水,一杯热水(约60℃),一杯温水。
让两位学生上台实验:
一学生先将一手指浸入冷水中,再将手反映取出浸入温水中,说出浸入温水后,手指的感觉
教学预设
调控对策
让另一位学生先将手指浸入热水中一会儿,再取出浸入温水中,说出浸入温水中后手指的感觉。
实验现象:
二位学生的感觉不同:
一个形成冷觉,一个形成热觉
实验证明:
皮肤形成的冷、热觉并非物体的温度高低。
(因为同一杯水的温度应该是相同的。
)
实验解释:
出现这种现象的原因在于:
1先浸入热水再浸入温水的学生的手指皮肤,浸入温水后,手指在散热,散热越快,感觉物体越冷,先浸入冷水,再浸入温水的学生的手指在吸热,吸热越快感觉物体越热。
2皮肤感觉到的冷觉和热觉是皮肤散热或吸热速率的快慢程度。
实验结论:
皮肤具有散热和吸热功能,散热和吸热速率随环可以变化,冷觉和热觉的形成是散热或吸热的结果。
举例说明:
冬天,由于外界温度低,人体皮肤与外界之间温差大,人体皮肤散热快,人感觉到冷。
夏天,由于外界温度高,人体皮肤与外界之间温差小,皮肤散热慢,感觉到热。
请你解释:
①图1-1中拿冰块的人的手为什么会感觉到冷。
②冬天的晚上,脚能感觉到絷水袋很烫
③皮肤对冷觉、热觉的形成是皮肤中的什么结构完成的?
结论:
皮肤具有冷觉和热觉,是皮肤真皮中的絷敏小体和冷敏小体接受刺激的。
皮肤的冷觉、热觉并不是物体温度的高低,而是皮肤散热的速率快慢。
设问:
皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受器?
(三)皮肤的痛觉
让学生说出自己平时出现过哪些痛觉?
讨论:
皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中,你认为哪一种感觉对人体具有保护作用?
你判断的理由是什么?
设问:
当皮肤中的这些感觉器接受刺激后,神经将兴奋传到哪儿?
在哪儿形成这些感觉的呢?
课堂小结:
出示图1-1,让学生判断图中的每一种感觉的形成,哪几种感觉的形成是由器官来感觉外界刺激的?
分别是什么器官?
1、人体内有各种感觉器官或感受器,感觉外界世界
2、人的皮肤具有:
触觉、冷觉、热觉、痛觉
课堂练习:
第6页:
1、2
作业布置:
预习实验“舌不同部位对不同味道的敏感程度不同”设计好实验方法,并准备好有关实验材料。
写好探究过程
课题
1.1感觉世界
(1)
日期
2004.2.2
总课时
1
第一章:
对环境的察觉
课题
1.声音的发生和传播
(1)
日期
2004.2.3
总课时
3
教学
目标
1、了解声音发生的条件:
物体的振动
2、知道声音传播条件:
需要介质;真空不能传播声音。
重点
难点
分析
1、重点:
声音发生的条件,声音传播的条件
2、难点:
真空不能传播声音的实验演示
课程资源的准备与开发
教师准备:
图片,幻灯,真空不能传播声音有实验仪器水槽一只、铅笔、蜡烛、火柴
学生准备:
橡皮筋、纸杯两只、棉线一条、(每两人做好一个土电话)尺一把、梳子一把、竖笛一支
教学预设
调控对策
[准备引入]
放一段有关聋哑人的生活片段。
讨论:
与你的日常生活相比,你有什么感想?
[课题揭示]
我们生活在充满声音的世界里,没有声音的世界将是一个可怕的世界。
举例:
让学生举出一些没有声音的场所或星球。
(月球、太空、宇宙飞船)
设问:
声音是怎么发生的?
又是怎么传播到我们人的耳朵的呢?
[新课展开]
一、声音的发生和声源
小实验1:
让学生用手头的橡皮筋按书上实验描述进行操作。
并根据实验填写书上有关空格。
并增加一步:
当皮筋停止振动后,能否继续听到声音?
①你听到声音了吗?
___________________________
②橡皮筋有做怎样的运动?
___________________________
③这声音是由什么引起的?
___________________________
④当橡皮筋停止振动时,你还能听到声音吗?
________________________
小实验2:
让学生用一把尺,想办法使发出声音,然后观察尺在发声时的现象,并用语言描述现象。
当尺停止振动时,观察能否听到声音?
小实验3:
让学生用一把梳子,想办法让其各梳齿发出声音,并观察发出声音时,梳齿的现象。
当梳子的齿停止振动时,能否继续听到声音?
思考总结:
你认为这些物体是在什么条件下发出声音的?
声音的发生——声音是由于物体的振动而发出声音。
亲身体验:
让每个学生用自己的手指按住自己的喉部,齐声朗读:
声音是由于物体的振动而产生的。
然后完成书本上的空格:
教学预设
调控对策
固体振动能发出声音,液体和气体振动能发出声音吗?
实验设计:
你能否用实验来探究这个问题?
(你如果有机械手表可以将手表放于桌面上,然后将耳朵贴着桌面听声)音。
小实验4:
桌面能传播声音吗?
按书本上实验设计两人合作完成实验,并填写空格。
你站在桌的一端,另一位同学用手在桌上轻轻地敲击,你能听到敲击声吗?
_______________此声音是由什么物体传播的?
_____________
你把耳朵贴在桌面上,你能听到敲击声吗?
_____________,此时的声音又是由什么物体传播的?
_____________
小实验5:
用土电话打电话:
请一个学生对着杯子轻声说一句话,让对方同学听,最后让对方同学说出话的内容。
分析土电话:
你认为是什么物体将声音传到对方耳朵的?
____________
实验小结:
请你根据上述两个实验总结,除了空气能传播声音,还有哪一类物质也能传播声音?
_____________
引导:
我们通过实验发现:
固体、气体都能传播声音。
针对这个结论,你有什么问题想提吗?
设计实验:
四人为小组设计一个实验来探究液体能否传播声音?
演示:
在学生设计的基础上教师演示:
将一个小灵通置于盛有水的玻璃缸中,用另一只手机拔通小灵通,让学生观察,能否听到铃声?
分析:
让学生分析小灵通的铃声通过几种物体才传到人耳的?
__________________________
总结:
声音的传播需要物质。
介质——能传播声音的物质叫介质。
二、声波
实验演示:
用口径较大的音响喇叭对着邻近的烛焰播放音调很低的声音时,喇叭将发生什么现象?
_____________,你看到烛焰发生什么现象?
__________________________,针对这个现象你作如何解释?
____________________________________________________。
烛焰发生偏转说明烛焰周围的空气在_____________。
模拟实验:
水槽中盛有平静的水面,水面上浮着一个软木塞。
用铅笔有节奏地点击水面某处。
观察水面出现什么现象?
__________________,
远处的软木塞怎样运动?
_____________
解释:
用笔点击水面后,由于笔的上下振动,引起水面的振动,水面出现波纹,而且波纹从中心向四周传播出去,引起远处的木塞浮动。
但木塞只在原地附近浮动,并不向远处移动开去。
分析讨论:
请你用水波实验的现象来解释,烛焰发生偏移的原因?
喇叭振动引起周围空气振动,空气振动引起空气中的烛焰振动。
教学预设
调控对策
深入思考:
根据物体振动能发出声音,空气、水能传播声音和刚才的两个实验现象,请你分析:
物质传播声音是通过什么形式完成的?
演示实验证实:
音叉共鸣,另一音叉弹起乒乓球。
声波:
声音是通过波的形式通过介质将声源的振动向外传播的。
这个波叫声波。
声波的应用:
超声波粉碎仪、超声波粉碎担结石、声呐。
课堂小结:
1、让学生总结一下通过这节课的学习你知道了些什么?
2、教师小结:
产生:
声源的振动(声源有:
固体、液体、气体)
声音
传播的实质:
声源的振动的传播开去。
传播的形式:
通过介质以声波形式向外传播。
课堂练习:
1、常言道:
风声、雨声、读书声,声声入耳。
其中的风声、雨声、读书声分别是什么物体振动产生的声音?
这些声音又是通过什么物质?
利用什么方式传播的?
2、“小蜜蜂嗡嗡叫,飞到东来飞到西。
小蜜蜂和叫声是怎么发出来的?
当蜜蜂停留在花上采蜜时,能听到嗡嗡的声音吗?
为什么?
3、登上月球上后的宇航员,需要用电子通讯设备进行交谈,其原因是什么?
3、如图,将正在发声的音叉紧靠悬挂在线上的小球,会发现小球多次被弹开,这个现象表明。
如果将这个实验拿到月球表面上去做,你会观察到什么现象?
4、如图,两个完全相同的音叉相隔不远相对放置,当敲响右边音叉后,左边的音叉也会发声。
如把此装置放入一密闭的钟罩内并抽尽罩内空气,再敲击右边音叉,左边音叉振动(填“能”或“不能”),这是为。
作业布置:
1、作业本:
1、2、3
2、科学探究:
为什么要用两只耳朵听?
第一章:
对环境的察觉
课题
声音的发生和传播、耳和听觉
(1)
日期
2004.2.、5
总课时
4
教学
目标
1、了解声音传播速度有快慢;其速度与介质种类有关
2、了解除耳的结构,知道耳的各部份功能,能说出听觉的形成过程
重点
难点
分析
3、重点:
声音的传播速度与介质的关系;耳的结构及各部份功能
4、难点:
听觉的形成过程
课程资源的准备与开发
教师准备:
图片,幻灯,耳结构模型各图片、棉花
学生准备:
课前完成探究实验:
为什么要用两只耳朵听探究实验
教学预设
调控对策
[准备引入]
影片“铁道游击队”中有这么一个片段:
队员们,为了提前知道敌人的火车是否进入山区,将耳贴在铁轨上聆听。
你知道他们利用了什么科学原理吗?
[课题揭示]
我们知道固体液体、气体都能传播声音,但是它们传播声音的速度却不同。
那么到底是铁轨先传到火车声还是空气先传到火车声呢?
[新课展开]
一、声音的传播速度
阅读教材第10页,图1-15,让学生阅读以后找到规律。
对于本图注意以下几点:
1、注意比较速度应该在相同温度下,所以应将空气中的速度进行计算。
2、要求学生记住:
空气中15℃时的速度为340米/秒。
3、柱形图表示法的介绍
4、阅读后让学生再次解释为什么队员们要贴着耳朵听
举例:
北宋时代的沈括,估他的著作《梦溪笔谈》中记载:
行军宿营,士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上,能及早听到夜龚敌人的马蹄声,这是为什么?
三、回声
声音在传播过种会出现许多有趣现象。
现象1:
有一根很长的自来水管,一个人在管子的一端喊一声,另一人用耳朵贴在另一端,此时,他应该能听到几次声音?
现象2:
在雷雨交加的夏天,一声彻雷后,往往是雷声轰轰不断。
这又是什么现象呢?
回声:
声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
课题
1.1感觉世界
(1)
日期
2004.2.2
总课时
1
第一章:
对环境的察觉
课题
声音的发生和传播、耳和听觉
(1)
日期
2004.2.、5
总课时
4
教学
目标
1、了解声音传播速度有快慢;其速度与介质种类有关
2、了解除耳的结构,知道耳的各部份功能,能说出听觉的形成过程
重点
难点
分析
5、重点:
声音的传播速度与介质的关系;耳的结构及各部份功能
6、难点:
听觉的形成过程
课程资源的准备与开发
教师准备:
图片,幻灯,耳结构模型各图片、棉花
学生准备:
课前完成探究实验:
为什么要用两只耳朵听探究实验
教学预设
调控对策
[准备引入]
影片“铁道游击队”中有这么一个片段:
队员们,为了提前知道敌人的火车是否进入山区,将耳贴在铁轨上聆听。
你知道他们利用了什么科学原理吗?
[课题揭示]
我们知道固体液体、气体都能传播声音,但是它们传播声音的速度却不同。
那么到底是铁轨先传到火车声还是空气先传到火车声呢?
[新课展开]
一、声音的传播速度
阅读教材第10页,图1-15,让学生阅读以后找到规律。
对于本图注意以下几点:
1、注意比较速度应该在相同温度下,所以应将空气中的速度进行计算。
2、要求学生记住:
空气中15℃时的速度为340米/秒。
3、柱形图表示法的介绍
5、阅读后让学生再次解释为什么队员们要贴着耳朵听
举例:
北宋时代的沈括,估他的著作《梦溪笔谈》中记载:
行军宿营,士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上,能及早听到夜龚敌人的马蹄声,这是为什么?
四、回声
声音在传播过种会出现许多有趣现象。
现象1:
有一根很长的自来水管,一个人在管子的一端喊一声,另一人用耳朵贴在另一端,此时,他应该能听到几次声音?
现象2:
在雷雨交加的夏天,一声彻雷后,往往是雷声轰轰不断。
这又是什么现象呢?
回声:
声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
教学预设
调控对策
思考:
现在老师在讲课你们能听到回声吗?
我发出去的声音遇到障碍物了吗?
能被反射回来吗?
可为什么听不到呢?
人耳区分原声和回声最小时间间隔为:
0.1秒
计算:
以空气中每秒340为的速度为标准,人耳能区分出原声和回声和最短距离是多少?
(340×0、1=34米,34/2=17米)
结论:
人离障碍物的距离至少有17米。
让学生讨论:
在哪些生活环境中你听到过回声。
课件:
北京天坛回音壁。
回声的应用:
1、测距离:
L=vt/22、测深度:
h=vt/2
例1、某学生对着悬崖喊了一声,0、4秒后,听到了自己的回声,由此人离悬崖的多远?
五、耳的结构
声音在空气中以声波的形式传播,最后进入人的耳,那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢?
先来看看耳的结构:
课件演示:
耳的结构
耳廓
外耳
外耳道
鼓膜
耳鼓室
中耳听小骨
咽鼓管
听小骨
内耳半规管
前庭(内有位觉神经)
耳蜗(内有听觉神经)
讨论1:
以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用?
教师总结:
耳廓——收集声波
外耳收集声波并将声波传到鼓膜
外耳道——传导声波
鼓膜:
随着声波有振动而引起振动,将将振动传到听小骨。
中耳鼓室:
听小骨:
把声音放大后传到内耳
咽鼓管:
保持鼓膜内外压力平衡,保护耳膜
振动并将振动传到内耳。
前庭:
内耳半规管:
感受刺激产生冲动耳蜗(内有液体和听觉感受器)
教学预设
调控对策
讨论2:
根据耳的各部份结构,讨论听觉是怎么形成的?
学生回答:
让小组同同学代表发言
老师总结:
声波外耳耳膜振动听小骨放大振动内耳耳蜗
位听神经接受刺激,产生兴奋,并传导兴奋大脑听觉中枢,形成听觉。
请你比较:
你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗?
链接:
鼓膜最先接受声波的振动,鼓膜内陷会引起听力下降。
矫正方法:
常做吞咽动作,因为吞咽时,咽鼓管张开,空气由口腔土进入咽鼓管内侧,从而使鼓恢复原状。
听觉的特点:
听觉褪化——随着年龄的增长,人的听觉会变得不敏感。
矫正方法:
用助听器。
讨论:
根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么?
可能原因:
耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。
思考:
在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破?
此时你常常怎么保护你的耳朵的?
调查:
以小组为单位调查有晕车现象的同学
耳的位觉功能:
耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器,感受器过于敏感的人,在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。
三、耳的功能:
听觉和位觉感受器
调查:
以小组为单位调查:
你喜欢老师站在什么位置讲课?
为什么?
A、讲台中间B、教室左边C、教室右边
四、科学探究:
为什么要用两只耳朵听?
收集学生课前做的探究内容,列成表格,交流讨论。
课堂小结:
1、声音的传播速度,回声,耳的结构和听觉的形成,耳的功能
课堂练习:
作业布置:
第一章:
对环境的察觉
课题
音调、响度、音色
日期
2004.2.、6
总课时
5
教学
目标
1、了解响度是由物体振动的幅度决定的
2、了解知道音调是由物体振动的频率决定的
3、了解音色、响度、音调是乐的三个特征。
4、认识噪声的危害和防止噪声的几个途径
重点
难点
分析
7、重点:
乐音的三个特征表示的含义;噪声的危害和防止
8、难点:
响度、音调的区别
课程资源的准备与开发
教师准备:
图片,幻灯,收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片(或硬纸片)、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。
学生准备:
梳子、钢尺、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。
一个纸炮。
教学预设
调控对策
[准备引入]
小游戏:
让每个学生放纸炮,并让几个学生上台操作,看看谁的纸炮发出的声音最响,谁的纸炮发出的声音最轻。
[课题揭示]
为什么不同的同学做人纸炮声音会有高低呢?
演示:
用一只锣鼓,分别让一个男生和女生敲击鼓面,比较两次声音哪次响?
然后在锣鼓上放一些小泡沫碎片,再次让两位同学敲击锣,观察两次锣面上的小碎片哪一次跳得高?
[新课展开]
一、响度:
声音的强弱
提问:
两次锣鼓的声音的强弱与小碎片的跳动高低有关系吗?
有什么关系呢?
思考1:
小碎片为什么会上下跳动?
思考2:
锣鼓是怎么发出声音的?
思考3:
两次敲击过程中锣面上下振动的幅度是否一样?
哪次振动幅度大?
设问:
你现在明白了两次声音有强弱的原因了吗?
物体的振幅:
物体振动的幅度大小——振幅
声音的响度:
声音的强弱——响度。
振幅越大,响度越大。
教学预设
调控对策
提问:
你听过老虎叫和蚊子叫的声音吗?
谁的响度大?
为什么?
响度的表示:
分贝。
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