六年思品备课改后.docx
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六年思品备课改后
教学进度表
品德与社会学科___六_年____班2014年3月
周次
月/日
教学内容
课时
实际进度
1
3月3/7
文明的发祥——东方文明古国
2
2
10/14
文明的发祥——东方文明古国
2
3
17/21
西方文明的源头——古希腊
2
4
24/28
推进文明发展的文字
2
5
31/4月4
光耀千古的文学
(一)
1
清明节
6
7/11
光耀千古的文学
(一)叹为观止的艺术殿堂
2
7
14/18
叹为观止的艺术殿堂文明的交融
2
8
21/25
文明的交融
2
9
28/5月2
文明的交融
1
劳动节
10
5/9
第二单元面向世界
世界人民手拉手
2
11
12/16
世界人民手拉手
2
12
19/23
站在国际舞台上
2
13
26/30
站在国际舞台上战争与和平
2
14
6月2/6
战争与和平
1
端午节
15
9/13
战争与和平
第三单元我们热爱和平
2
16
16/20
第三单元我们热爱和平
2
17
23/27
第三单元我们热爱和平
2
18
30/7月4
第三单元我们热爱和平
2
19
7月7/11
说明
学期计划
、指导思想
1、贯彻《国家基础教育课程改革指导纲要》的思想及具体目标,全面完整地体现《品德与社会课程标准(实验稿)》的要求,贯彻以学生为中心、促进学生品德与社会性发展的课程目标。
2、教材体现了综合课程的特点,有机融合各相关学科领域的内容,积极探索综合课教材编写的体系、途径和方法。
教材内容的选材和呈现方式有助于启发教师的思维,引导教师学会利用和开发地方教育资源,进而帮助教师创造性地开展丰富多彩的教学活动。
3、教材编写的内容和形式力求符合学生身心发展的规律和特点,采用他们喜闻乐见的形式,促进学生主动参与多种学习活动、掌握学习方法、形成学习策略。
此外,教材编写还充分考虑到不同地区城乡学生的生活环境和教育资源,体现出范例式教材的特点。
二、教材的基本特色
1、教材的内容贴近学生的生活
本着以学生为本的原则,针对学生的年龄、学习兴趣、实际接受能力以及所处的地域特点,从日常生活中司空见惯的社会现象入手,以他们的实际生活为基础整合学习内容,力求使学生感到亲切、真实。
2、教材体现了较强的综合性
依据逻辑关系,经过有机的整合,丰富和扩大了教学内容,突出了综合学习的特点。
此外,教材还特别关注社会的发展变化,将目前社会上发生的重要事件以及社会共同关心的问题作与学生生活的社会
环境以及学习活动的联系。
3、围绕一个中心主题构建学习单元
主题设计贯彻面向学生的生活、贴近学生的年龄特点、符合学生的学习需求的原则,尽量选择富有生活性、趣味性的现实题材,从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取为学生所关注的问题。
4、新颖独特的呈现方式
本套教材的编排方式新颖,通过大量富有真实感的照片和精美的插图,在潜移默化间对儿童进行思想品德教育,避免了枯燥、空洞的说教,有助于儿童亲近和理解社会,发展和完善自我。
采用此种呈现方式,既能够满足教师自主开发教材的需要,又能够满足学生实现多样化学习的需要。
三、具体措施
由于品德与社会课源于学生的生活实际,课程对学生的教育是要回归生活,重视生活的价值。
整个课程的时间坐标应该是人类社会发展的历程,课程的空间坐标应该是整个社会存在。
因此,本课程的教学空间就不应该只局限在课堂上,要从多方面加强教学与学生生活的联系,与社会生活的联系。
要尽可能地创设条件,让学生以各种恰当的方式,与社会生活广泛地接触。
社会课必须是开放的,教学上不能满足于照本宣科,要帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广阔范围,将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。
为此应该积极地开发和利用本地和本校的各种课程资源,以满足学生各种不同学习方式的需要,以期使学习更贴近学生的生活。
教学中,可以注重与学校、少先队组织的活动结合,与综合实践活动课
单元计划
第一单元
教材分析
本单元主要体现的是关于东西方文明的内容。
其中包括介绍东西方文明的发源地;用同一历史时期对比的方式,介绍东西方文明中灿烂辉煌的成就;通过各地贸易与经济的发展,东西方文明得以相互交流,相互融合。
本单元体现《品德与社会课程标准》中“走近世界”第2条“简要了解一些人类的文明遗产,激发对世界历史文化的兴趣”。
本课设置了两个框题:
“东方文明古国”和“西方文明的源头”。
“东方文明古国”这一框题的设计意图是引导学生对人类文明的历史追根溯源,通过对古代埃及、古代巴比伦、古代印度等东方文明古国的历史以及文明成就的简单介绍,使学生初步认识这些古老的国家在建筑、医学、天文、艺术等各个领域对人类文明作出的奠基性的贡献。
“西方文明的源头”这一框题的设计意图是通过介绍古希腊、古罗马、玛雅这三个古代西方文明的产生、发展和文化特点,引导学生了解古希腊、古罗马、玛雅的建筑、神话、哲学、文字、天文历法方面的知识,使学生感受到它们对西方文明发展的影响。
教学目标
1、了解一些人类的文明遗产,激发对世界历史文化的兴趣。
2、知道古代东西方文明的发源地及简单情况。
3、知道在相近的历史发展过程中,东西方文明共同发展、共同进步。
4、了解东西方文明交流与发展的情况。
教学重难点
1、知道古代东西方文明的发源地及简单情况。
2、知道在相近的历史发展过程中,东西方文明共同发展、共同进步
教学方法
自主讨论、合作探究
课时安排
1、文明的发祥8课时
2、相映生辉的东西方文明8课时
共16课时
课时计划
活动主题
第一单元灿烂辉煌的东西方文明
1.文明的发祥——东方文明古国
所需课时
1
活动目标
1知道古埃及古希腊古巴比伦文明的主要文明成果,体会古代劳动人民非凡的创造力。
2探讨文明古国的产生与自然环境,特别是和大河的关系,形成初步的系统论认识。
3在学习活动中,养成主动进行合作分享和倾听、理解他人观点的习惯。
活动评价
对灿烂辉煌的东西方文明古国有出来的了解。
滋生继续学习的兴趣。
活动准备
1.教师准备:
地图及展示古代埃及文明古国的课件。
2.学生准备:
课前搜集有关古代埃及文明的资料。
活动过程
第1课时古代埃及
一、地图导入,激发兴趣
(出示“亚非地区几大河流域示意图”,结合地图引入)
在世界历史发展的进程中,各地区历史文明的产生有早有晚,发展速度有快有慢,人们把最先产生科学文化的国家称为文明古国。
谁知道四大文明古国是指哪四个国家?
‘
根据平时积累掌握的知识,谁能把四大文明古国准确的位置贴示在地图上。
(学生贴示)
小结:
四大文明古国都为世界古代文明作出了杰出的贡献,它们在各方面的巨大成就,奠定了人类历史文明发展的基础,是古代世界文明的发源地。
今天我们先来介绍一下古代埃及。
(板书:
古代埃及)
二、古代埃及的象征——金字塔
1.我们知道,长城是中国古代文明的象征,那么有谁知道什么是古代埃及的象征?
(学生回答,师板书:
金字塔——古代埃及的象征)
2.让我们共同来欣赏金字塔的恢弘气势,把你所知道的介绍给大家吧。
3.其中最大的一座金字塔是谁的陵墓?
4.谈到金字塔及狮身人面像,自然会想到木乃伊,请同学们阅读书中第5页“相关链
接”,进一步讲述。
三、走进埃及,共同讲述
过渡:
金字塔所代表的文明,是建立在古代埃及发达的农业、手工业、建筑、文字和历法的基础上的,那么古代埃及在这些方面都取得了哪些成就呢?
请各小组根据所搜集的资料向大家叙述。
(在学生讲述农业时,教师可以配合书中插图“播种谷物”,讲解他们是怎样播种谷物的。
在学生讲述手工业、建筑、文字、历法时,教师或学生可以补充自己搜集的
影像资料)
(板书:
埃及——尼罗河的赠与)
四、课堂总结
由学生总结古代埃及文明,不愧为人类古代文明中一颗璀璨的明珠。
板书设计
古代埃及
金字塔——古代埃及的象征
埃及——尼罗河的赠与
课后活动延伸
课后搜集有关古巴比伦的资料
活动主题
第一单元灿烂辉煌的东西方文明
1.文明的发祥——东方文明古国
古代巴比伦古代印度
所需课时
2
活动目标
1.了解人类文明的历史,古代巴比伦、古代印度、等东方文明古国,古代巴比伦古代印度的相关历史知识。
2.欣赏古代人民的聪明才智,培养科学探究精神和创造能力。
3.感悟人类文明的多元性,激发对古代璀璨文明的敬仰之情。
活动评价
能通过学习了解人类文明的历史,和一些东方文明古国的相关历史知识。
激发对古代璀璨文明的敬仰之情。
活动准备
1.教师准备:
地图及展示古代巴比伦古代印度文明古国的课件。
2.学生准备:
课前搜集有古代巴比伦古代印度文明的资料。
活动过程
一、谈话导入,引出主题
古老而神奇的埃及文明给我们带来深深的震撼,这节课让我们继续穿越时光隧道,探访人类古老文明的遗迹。
(板书课题:
古代巴比伦、古代印度)
二、多种形式,交流展示
1.(出示古代地图)找出古代巴比伦及印度的位置并介绍其地理位置。
2.在古代巴比伦有一个与埃及金字塔齐名的古代建筑奇迹——空中花园,请搜集到了这方面资料的同学讲一讲
(为什么叫空中花园,它“奇”在哪里)。
3.学生分组介绍古代巴比伦在农业、文字、历法、建筑方面的成就。
4.你还知道古代巴比伦文明中有哪些世界之最?
5.过渡:
东方文明古国古代巴比伦给我们留下了丰富而灿烂的文化遗产,古代印度也是东方文明古国之一,它既有复杂的地形、壮丽的山河、多样的气候,又有迷人的自然景色和动人的风情;既有光耀人寰的文化,又有几经沧桑、屡遭外侮的苦难历史。
6.古代印度是怎样被人们发现的?
7.让我们继续探索古代印度的其他方面,根据搜集的资料讲一讲你对印度的了解。
学生讲述,教师整理学生的答案,点击电脑板书:
最早种植棉花,制定精确历法,发明阿拉伯数字,佛教起源地。
在学生讲述到佛教时,教师穿插图片(布达拉宫),讲述:
这也是佛教建筑,是佛教经我国内地传入西藏后与当地藏族文化融合,形成了独特的藏传佛教文化建筑。
教师根据学生谈到的其他事物,适时加以点拨。
三、巩固知识,总结全课
1.教师切换电脑,出现完整的板书。
2.学生根据板书说一说本课学习的收获。
3.教师根据板书小结全课内容。
板书设计
东方文明古国
——古巴比伦
——古代印度
课后活动延伸
搜集古代希腊古代罗马资料
活动主题
第一单元灿烂辉煌的东西方文明
1.文明的发祥——古代印度
所需课时
3
活动目标
1.了解人类文明的历史,古希腊、古罗马与玛雅等西方文明古国的相关历史知识。
2.欣赏古代人民的聪明才智,培养科学探究精神和创造能力。
3.感悟人类文明的多元性,激发对古代璀璨文明的敬仰之情。
活动评价
继续学习古代西方文明古国的相关历史知识。
感悟人类文明的魅力
活动准备
1.教师准备:
地图及展示古代希腊古代罗马文明古国的课件。
2.学生准备:
课前搜集有关古代希腊古代罗马文明的资料。
活动过程
一、谈话导入,激发兴趣
继前面我们提到的亚非大地上古代东方文明的兴起,欧洲也出现了古代文明,与亚非古代文明不同的是,它的发祥地不是在大河流域,而是以海洋为中心,丰富多彩的古希腊历史,给世界留下了深远的影响。
那么古希腊社会有什么特色?
它的影响又怎样呢?
这就是本节课要学习的。
(板书课题:
古代希腊)
教师出示古希腊地图,请学生依据地图说出古代希腊的地理位置及有利的工商业条件。
二、聆听故事,欣赏魅力
1.古希腊文明大多是以神话的形式流传下来,谁想与大家一起分享一下你所知道的古希腊神话?
(生讲故事,展示神话中主人公的雕像图片)
(板书:
神话)
2.古希腊的神话故事
同学们,刚才我们通过古希腊神话了解了这个西方文明古国,在我国黄河流域夏商文明出现的同时,以希腊为中心的爱琴海地区也跨入了早期文明国家的行列。
它的农业和航海业十分发达,建筑,绘画艺术成就辉煌。
把你了解到的资料向大家汇报一下吧。
小小汇报会。
教师帮助学生整理所收集的资料。
让学生以不同的形式进行汇报。
教师可以从总结学生的汇报抓入对古希腊哲学的学习,
3.古罗马
教师利用13页母狼乳婴的供故事从神话走向文献
介绍古罗马的历史,并指导学生阅读
小组合作,学习,研究课文内容。
(1)、古罗马是一个什么样的国家看》
(2)、古罗马有什么样的独特文明?
(3)古罗马有什么样的独特文明?
师生进行整理总结
玛雅
采用对比的方法学习
玛雅知识竞赛
板书设计
古代希腊
古希腊地图
神话
课后活动延伸
收集中国长江的资料
活动主题
第一单元灿烂辉煌的东西方文明
1.文明的发祥——东方文明古国
所需课时
4
活动目标
1知道古埃及古希腊古巴比伦文明的主要文明成果,体会古代劳动人民非凡的创造力。
2探讨文明古国的产生与自然环境,特别是和大河的关系,形成初步的系统论认识。
3在学习活动中,养成主动进行合作分享和倾听、理解他人观点的习惯。
活动评价
通过学习使学生对文明古国的产生与自然环境与大河的关系。
活动准备
1.教师准备:
相关历史图片、课件、录像短片。
2.学生准备:
搜集相关历史资料、乐器。
活动过程
一歌曲导入,揭示课题播放《长江之歌》
这首歌曲极力讴歌的是哪条河流?
诗人为什么赞美长江?
(提示用歌词来回答)事实上每一个文明古国的诞生地往往都有着名的大江大河。
听音乐畅谈感受
二寻古探幽,探究明理
1课件展示四大文明古国早期文明遗址分布图,引导学生观察分析:
这些古老文明诞生的地理条件有哪些相似之处?
分析总结概括:
分布在大河流域,而这些大河往往被称为这些文明的母亲河。
2分小组探讨:
为什么人类早期的文明通常出现在大河流域?
教师用媒体显示大河流域充沛的水资源、肥沃的土壤、温和湿润的气候、丰富多样的动植物资源、便利的交通等图片,对学生的探讨进行暗示和引导。
小组代表汇报探讨成果
3课堂交流:
小组代表汇报探讨成果.
用资料展示说明自己的观点
4教师小结:
母亲河用他甘甜的乳汁哺育各族儿女,用他的勤劳和智慧培育了远古文明。
人民对他的赞美是我无法形容的,还是来听一听《长江之歌》,感受一下吧。
5欣赏歌曲,强化认识
畅谈自己的心情
三活动拓展
俗话说:
“一方水土养一方人。
”大江大河培育了远古文明,孕育了文明古国。
我们这里现在相当繁荣,有哪些条件有利于人民的生产和生活,人民是怎样利用这些条件促进社会发展的?
板书设计
东方文明古国
——长江与中国
课后活动延伸
收集古希腊相关资料
活动主题
第一单元灿烂辉煌的东西方文明
西方文明的源头——古希腊
所需课时
5
活动目标
让学生了解希腊文明及历史上的代表人物,感受它们对人类进步作出的突出贡献,激发学生对西方文明发祥地的崇敬之情。
让学生知道古希腊的文明成就。
活动评价
通过学习使学生对古希腊文明及历史人物及其贡献初步了解以激发学习西方文明的热情。
活动准备
相关历史图片、历史人物资料。
课件、录像短片
活动过程
一、创设情境,导入新课。
讲古希腊神话中阿波罗与达佛涅的故事。
同学们,这是个凄美的故事,你想知道更多有关古希腊的内容吗?
今天就让我们一起去探究。
学生认真听故事
二、探究新知。
1教师出示古希腊地图,请学生依据地图说出古代希腊的地理位置及有利的工商业条件。
学生认真看地图,找出古希腊的地理位置。
2古希腊文明大多是以神话的形式流传下来,谁想与大家一起分享一下你所知道的古希腊神话?
生讲故事,展示神话中主人公的雕像图片。
3同学们,刚才我们通过古希腊神话了解了这个西方文明古国,在我国黄河流域夏商文明出现的同时,以希腊为中心的爱琴海地区也跨入了早期文明国家的行列。
它的
农业和航海业十分发达,建筑、绘画艺术成就辉煌。
把你了解到的资料向大家汇报一下吧。
学生以各种不同形式进行汇报。
学生认真倾听。
4希腊哲学部分
(1)古希腊哲学照亮了欧洲历史的夜空,孕育了三位世界级的哲学大师,他们是苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
(2)老师有一个问题想考考大家:
世界上什么东西最宝贵,你最需要的是什么?
学生各抒己见。
(3)有一位学生曾经向苏格拉底请教了这个问题,苏格拉底是怎样回答的呢?
听录音故事:
《学会珍惜》。
听完故事,请学生谈谈自己的感受。
小结:
早在两千多年前,古希腊哲学家们对人生,对生命就有了如此深刻的体悟,了不起呀!
三、总结
板书设计
古希腊
希腊的原始文明------爱琴海文明。
古希腊神话
古希腊哲学
课后活动延伸
收集古罗马的起源和相关的历史知识;能够代表这些文明的内容;
活动主题
第一单元灿烂辉煌的东西方文明
西方文明的源头—古罗马玛雅
所需课时
6
活动目标
1通过丰富的资料,了解古罗马的起源和相关的历史知识;了解能够代表这些文明的
主要内容;感受它们对人类作出的贡献。
2让学生了解玛雅文明的起源和相关的历史知识;感受它们对人类作出的贡献,从而
产生对西方文明发源地的探索、崇敬之情。
活动评价
学生了解相关历史知识,对于玛雅文化,希腊神话产生浓厚兴趣
活动准备
古罗马的起源和相关的历史知识;能够代表这些文明的内容
活动过程
一、创设情境,导入新课。
师讲“母狼乳婴”的故事。
听了这个故事,你还想知道什么?
今天就让我们走进古罗马。
二、探究新知。
1、1、古罗马位于亚平宁半岛中部的台伯河口附件。
在数百年的时间里,它从一个小国家发展成为地跨欧、亚、非洲的庞大帝国。
提出自己想知道的关于古罗马的问题。
2、小组合作,学习、研究课文内容。
根据学生收集资料的情况和已有的知识经验安排小组进行研究性学习。
学生根据自己收集的资料进行分组汇报:
小组汇报:
(1)古罗马是一个什么样的国家?
进行古罗马建筑图片展,让学生配以插图介绍建筑的历史、建筑的规模、建筑的意义等。
让学生展示各种形式的资料,如图片、视频文字资料等。
大部分文明古国的发源地都在河域地区,只有玛雅人是在热带丛林中诞生的。
(2)古罗马有什么样的独特文明?
学生自由汇报收集到的资料。
一名同学汇报,其他同学可以补充。
(3)古罗马建筑的研究。
古埃及金字塔是尖的,是陵墓;玛雅金字塔是平的,是用来祭祀神灵的。
玛雅人很早就能熟练运用天文历法了。
玛雅人发明了两种历法,一种是一年365天的以地球围绕太阳公转轨道为基准的公历;另一种是一年260天的神力,这种历法是神职人员预言未来而使用的。
(4)拉丁字母与拉丁文的研究。
3玛雅文化是世界最著名的古代文化之一,有美洲印第安文化摇篮之称。
可是,在17世纪时,玛雅文明却突然消失了,当时发生了什么事?
是集体迁移还是神秘的消失?
让我们带着种种疑问走进玛雅
(1)神秘的玛雅文明诞生于美洲大陆的热带丛林。
请同学们回顾一下它和古希腊、古罗马、古埃及、古印度的发源地有什么不同?
玛雅人创造出了独特的“20进位计数法”。
他们使用“0”这个数字也比欧洲人早了大约800年。
玛雅人用巨大的岩石建成金字塔形的神庙,用来祭祀神灵。
(2)玛雅人在这片不宜耕作的密林中,创造出了灿烂的文明。
谁想给大家介绍你收集到的资料。
我们学习过古埃及的金字塔,谁知道它与玛雅金字塔相比,有什么不同?
(3)玛雅人真是太聪明了。
与它奇迹般地崛起和发展一样,它的衰亡和消失也同样充满了神秘色彩。
学生科补充说明,如:
玛雅人发明的历法与现代记年仅差0.002
三、整理总结。
古罗马玛雅文明是神秘莫测、不可知的吗?
它的产生、形成和发展的轨迹如何?
这些还需要同学继续去探索研究。
板书设计
古罗马玛雅
古罗马竞技场玛雅金字塔
拉丁字母与拉丁文玛雅人的历法
20进位计数法
课后活动延伸
搜集东西方具有代表性的文字材料
活动主题
第一单元灿烂辉煌的东西方文明
2推进文明发展的文字
所需课时
7
活动目标
1、了解东西方具有代表性的文字,以及文字在人类文明发展过程的巨大作用。
2、能够根据教材内容与日常收集到的资料进行交流,学会认识事物发展的必然过
程。
3、培养学生热爱祖国语言文字的感情。
活动评价
通过学习学生对西方文字及人类文明发展有所了解。
学生由衷热爱祖国的语言和文字。
活动准备
搜集东西方具有代表性的文字材料
活动过程
一、导入新课、激发学习兴趣
带着问题投入到新课的学习过程中
中华民族具有五千年的文明历史,这伟大的文明是怎么流传下来的呢?
其他各国的文明又是怎样流传下来的呢?
今天我们就来认识在流传过程中起到巨大作用的——文字
理解和发现汉字在文明流传过程中的巨大作用
二、了解典型的文字
请同学们把课前收集到的典型文字类型讲给同学们听
汇报课前收集到的材料
文字是文明社会发展的标志,主要有楔形文字、象形文字、方块文字……
你在收集过程中,找到哪些具有典型性的文字?
在这里典型性的文字中,哪种文字是最重要的?
并且在流传过程中从未中断过?
三、认知泥板上的文字——楔形文字
谁收集到了哪种文字是世界上最早产生的文字?
请你说一说
汇报对楔形文字的了解
产生于五千年前,是两河流域的苏美尔人创造的苏美尔人用泥板做“纸”,用削成三角形头的芦苇、骨棒或木棍做笔,因为写出为的字像木楔,所以称为楔形文字。
四、认知比较简单的楔形文字
人们为什么称这种文字叫“楔形文字”?
请你根据你对它的了解讲一讲
楔形文字在人类发展史上的地位楔形文字后来流传到亚洲西部的许多地方,在人类早期文字中,它是发展得比较完备的一种。
理解楔形文字在两河流域发展史上巨大作用,以及这种文字的主要特点,以及意义表达的方法。
感受几千年前古人对社会发展的认识。
体会楔形文字在文字发展史上的巨大作用。
足星鱼山
教师引导学生完成对模型文字的理解并介绍背景资料
A、楔形文字可以发解两河流域的发展史。
B、楔形文字写法简单,表达十分直观。
C、比较复杂的意思可以用几个简单文字结合的方法来表达。
(根据给定的楔形文字刻画在自制的小泥板上,体会古人的智慧)
五、总结体会
板书设计
推进文明发展的文字
刻在泥板上的文字——楔形文字
记录着两河流域的文明史
具有五千年的历史,因文字外形而得名
课后活动延伸
搜集东西方具有代表性的文字材料
活动主题
第一单元灿烂辉煌的东西方文明
2推进文明发展的文字
所需课时
8
活动目标
1、了解东西方具有代表性的文字,感受汉字在中华民族发展过程中的作用。
2、能够根据教材内容与日常收集到的资料进行交流,学会认识事物发展的必然过
程。
3、培养学生热爱祖国语言文字的感情。
活动评价
培养学生收集资料的能力。
感受汉字在中华民族发展过程中的作用。
活动准备
搜集东西方具有代表性的文字材料
活动过程
- 配套讲稿:
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