《荷花》第二课时的教案.docx
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《荷花》第二课时的教案
《荷花》第二课时的教案
《荷花》第二课时的教案
一、复习导入:
1、出示生字卡片,指名读一读。
2、其余学生评议。
二、新授:
(一)读议第一自然段:
初闻荷香
1、指名读第一自然段,其余学生思考:
文中哪一个词语表达了作者想看荷花时的迫切心情?
指名说。
(赶紧)
2、出示:
比较句子:
一进门就闻到一阵花香。
进门闻到一阵花香。
(1)指名读,其余学生思考哪个句子比较好,为什么?
(2)在读一读体会体会。
(3)你能用一……就……来说一句话吗?
1、齐读第一自然段,读出作者想看荷花的迫切心情。
(一)读议第二、三自然段:
再赏花姿
1、作者具体是怎样写荷花的呢,请自由读一读第二自然段,找出你认为美的地方?
指名说。
(1)写荷叶的句子:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
A、挨挨挤挤是什么意思,怎样才是挨挨挤挤?
B、荷叶美在哪里呢?
(在颜色和形状上)
C、你能读出它的美来吗?
试试吧。
(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
A、这里有一个冒字,你能给它换个词吗?
(例如:
长、钻、抽)B、为什么不用这些词语,而用冒呢?
出示荷花从许多大圆盘之间慢慢长出来的动画图片。
C、从一个冒字体现了荷花旺盛的生命力。
(3)荷花姿态的句子:
有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀的马上要破裂似的。
A、出示课件:
三种不同形态的荷花图。
B、对照图片用课文中的句子来说一说。
C、出示填空,指导背诵
荷花已经开了不少了。
荷叶,像一个个。
白荷花在这些。
有的。
有的.,露出。
有的,看起来。
【这个填空是学生从读到背之间的一个过渡,有了它就好似在这两者之间架起了一座桥,学生背诵起来就容易的多了。
】
①自由填空②指名填空③齐读填空。
不看填空,自己能背诵出来吗?
指名背诵。
2、指名读第三自然段,想象荷花的姿势。
(1)指导看图,观察荷花的姿势。
(例如:
弯腰敬礼、挺直身子晒太阳、藏在荷叶下面很害羞,不敢露出头来等)
你能学习第二自然段中有的……有的……有的……的句式说说荷花的不同姿势吗?
【有位学者曾经这样告戒我们:
学问的要决,在于活用,不能活用的学问,便等于无学。
如果说学习是把客观知识变成自己主观知识一部分的过程的话,那么,运用就是学习者知识和技能的迁移。
】
(2)看着这样的画面,你觉得像不像一幅画?
那么这个画家又是谁呢?
过渡:
荷花这么美,,作者都陶醉了,觉得自己仿佛就是一朵荷花。
(三)读议第四、五自然段:
幻化荷花
1、请自由读一读第四自然段,体会作者的心情。
2、作者是怎样写这一部分的呢?
有怎样的特点?
(把自己变成一种景物,加上自己的想象,注意和周围其他景物进行交流。
)
3、你能学习他的写法,选择一种你喜欢的景物,也来写一写吗?
【重视读,重视背,重视读写的紧密结合,这样才能教得实在,学得扎实。
】
(1)自由思考,小组交流。
(2)指名说说,共同评议。
三、总结课文:
1、自由读课文,回顾课文内容。
2、播放音乐,让学生配乐有感情朗读课文。
《燕子过海》的教案教学设计
《燕子过海》的教案教学设计
师:
同学们,你们见过燕于吗?
请你向大家介绍一下燕子,好吗?
生:
燕子是益鸟。
生:
燕子是候鸟。
生:
燕子的羽毛是黑色的,燕子的尾巴像剪刀。
师:
你们说得真不错,能告诉我,燕子大概有多大?
(孩子们用手比划着)那么,谁见过海?
海有多大?
生:
海很大,天连水,水连天,望也望不到边。
师:
你真能干,把课文的第一句都背下来了,那么,谁能用一个词说说“天连水,水连天”的意思?
(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?
生:
(笑,使劲拉开手,说:
“怎么比得出呀!
”)
师:
确实比不出,这么小的燕子,要过天连水,水连天,一望无际的大海可真了不起?
还可以说过怎么样的海?
生:
还可以说过无边无际的海。
生:
还可以说过水天相连的海。
(设计意图:
将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。
)
师:
哦,你们说得真不错。
你们看见过燕子过海吗?
(孩子们摇头)
师:
那是一个很感人的情景。
有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子,于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
你们听我读,好吗?
请同学们认真听,然后评一评,我读得怎么样?
希望你们超过我。
(老师范读)
(设计意图:
这是一篇很有情的朗读教材,教师有机地进行范读,激起学生学习的情感,让孩子进入学习情境。
)
(同学们评价老师后,再请同学们自己试着读,特别注意带拼音的字词)
师:
请同学们完成作业纸上的看拼音写词。
(同学们作业做完后,老师请学生校对。
)
师:
读了这篇课文你有什么问题呢?
生:
燕子为什么要过海?
为什么它要不分昼夜地飞?
为什么像雨点一样落下来?
(设计意图:
让学生发现问题,带着问题学习,这才能真正地调动其学习的积极性。
安排这一环节的意图就在于此。
)
师:
燕子为什么要过海?
课文的第二段有一句话已经回答了,请你找出来。
请学生把找到的语句读出来。
——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师:
对了!
大家一起读。
这句话中有三组反义词,你能圈下来吗?
最先圈好的同学上来写。
生:
(上下一起写,再集体校对。
)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)
师:
那么,燕子是怎么过海的呢?
(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”,老师请学生们学着燕子飞呀飞,学生飞了好久,老师也没让停,问学生们:
“手酸吗?
累吗?
”学生们笑着说:
“累了。
”老师说:
“你们才飞了一分钟,可燕子是不分昼夜地飞,所以他们是很疲倦了。
”)
“疲倦”是什么意思?
生:
是累的意思。
师:
你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞,一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞,一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生:
第二句加了个“太”字,说明已经是非常非常疲倦了。
师:
哦,请你读读第二句,读出非常疲倦的样子。
师:
那么,你读读第三段,你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。
先读第一句、第二句,把这些词句找出来,划下。
生:
(学生认真的读第三段的一、二句)
师:
像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。
燕子为什么像雨点一样落下来?
生:
雨点是比喻燕子的'多。
师:
那么,怎么说“落”下来呢?
雨点是应该“飘”下来的,这样吧,你们试试看,燕子像雨点一样落下来了,应该是怎么样一种声音。
(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)
师:
老师听到了声音,一种是“嗒,嗒,嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。
(孩子们很兴奋,纷纷地说第二种,第二种)是呀,燕子太累了,所以是又急又快地“落下来”。
(设计意图:
动静搭配,在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音,让孩子自觉地进入课文情境;学习语言文字,体验语言文字所带的情感。
)
师:
请同学们接着往下看,有一个动作是写“燕子太疲倦”了,你能把这个动作做出来吗?
(大多数孩于们伏在桌子上)对了,燕子“伏”在甲板上休息。
师:
(有意问)可怜的小燕子,你们为什么伏着啊?
生:
因为我们太累了。
师:
你们怎么会那么累呀!
生:
因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师:
那就别飞了,跟我们的船回去吧。
生:
(有的说)好的!
(更多的人说)不好!
师:
燕子有没有乘着船前进?
生:
没有。
它们只休息了一会儿,又展翅起飞了。
师:
还有写燕子疲倦的句子吗?
生:
“停止了呼吸”……“累死了!
”
师:
那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?
生:
也很累。
它们是凭着毅力和意志起飞的。
师:
对,那我们该怎么读?
(请学生朗读,读出展翅起飞的燕子的坚强。
)
师:
水手们对燕子是怎么一种感情呢?
我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着沉重的心情,把这些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。
”
生:
崇敬、沉重。
师:
崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。
(请学生表演)
师:
你们曾经用崇敬的目光注视着什么?
生:
升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。
生:
扫墓时,我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。
师:
为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生:
因为它们太了不起了。
不怕辛苦、不伯艰难,不达目的不罢休。
师:
你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?
师:
请你们讨论一下,然后再说。
生:
燕子,你一路保重。
生:
燕子祝你一路顺风。
生:
燕子,希望明年还能看见你。
生:
燕子,你走好。
(设计意图:
将说话练习自然地融进情境中,将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合,说话、解词融成一体,语言训练就会变得生动自然。
)
师:
水手们怀着沉重的心情,把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。
(请学生边读边做动作,然后大家进行评价)
师:
水手们不仅自己爱燕子,还向大家提出了请求。
让我们一起来读读。
读出课文中叹号的含义。
当你看见燕子飞来的时候,请不要伤害它们吧2你可知道,在到达目的地以前,它们飞过大海,是多么辛苦、艰难!
第一个叹号是什么意思呀?
是请求。
我们读出请求。
第二叹号呢?
是赞叹,是敬佩。
生:
(练习,表演,评价。
)
师:
读得真不错,老师听了也很感动。
下面我们完成作业:
听写最后一段话。
(听写后校对)
师:
(出示一幅画)这是老师画的插图,请同学们和课文中的插图作一个比较,说谁画得更正确?
(设计意图:
这是优生作业,书上的插图上有军舰,远处有小岛,这些景物与“燕子不分昼夜地飞,看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。
因为,只有天连水,水连天,燕子才无处歇脚,所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图,让孩子进行分析,辩解,将思维训练和语言训练结合在一起。
)
应该怎么做中班社会活动教案
应该怎么做中班社会活动教案
活动目标:
1.乐于参与应该怎么做的讨论,明白日常生活中的一些安全行为。
2.积极思考问题,能大胆地在集体面前表述自己的想法。
3.懂得不做危险的事情,增强自我保护意识。
活动准备:
教师自摄一段危险行为的录像,画有日常生活中安全行为的图片若干幅,每个幼儿一块泡沫板坐垫,一面鼓。
活动过程:
一、情境导入
----播放一段幼儿做出危险行为的.生活情境录像,幼儿认真观看。
----提问,在录像中,发生了一些什么事情?
看到这些,你有什么想说的吗?
二、开展游戏;击鼓传花。
----组织幼儿开展游戏;幼儿坐在泡沫板上围成圆圈,画有安全行为的图片放在泡沫板坐垫下。
听到击鼓声,幼儿开始传'花',鼓声停止后,'花'落在谁的手中,谁就把泡沫板坐垫下的图片内容评析一下。
如有困难,大家可以一起参与讨论。
----所有图片讲完,游戏结束。
三、教师提问。
引发讨论。
----听到敲门声,该不该开?
为什么?
应该怎么做?
----能不能随手向窗户外扔垃圾和物品?
为什么?
应该怎么做?
----能不能站立在窗台上或阳台栏杆外?
为什么?
应该怎么做?
----能不能随便开煤气?
为什么?
应该怎么做?
----能不能随便碰电源插座?
会有什么危险?
应该怎么做?
----能不能随便吃药品?
会造成什么后果?
应该怎么做?
----出入房门应该怎么样?
----上下楼梯应该怎么走?
四、归纳活动内容。
在教师的带领下,归纳生活中的安全注意事项。
活动建议:
1.活动形式可多种多样,不一定拘泥于击鼓传花,可根据幼儿的兴趣变为其他形式,如大转盘,让幼儿根据大转盘转到的颜色和数字,抽取相应的图片进行讨论。
活动以小组的形式开展比较合适。
2.组织幼儿开展'应该怎么做'的抢答赛,进一步强化幼儿的安全意识和行为。
还可请幼儿将班级日常安全行为以标识的形式画下来,张贴在相应的位置,提醒大家共同遵守。
《大自然的启示》教案
《大自然的启示》教案范文
教学目标
1.认识8个生字。
2.朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重点:
指导学生了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。
.教学难点:
指导学生明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
教学过程
一、前文迁引,导入新课
1.走进第三单元,我们走进了神奇的大自然。
同学们回忆一下,通过前面课文的学习:
《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢?
2.揭题:
今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3.这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4.同学们发现了吗?
咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。
一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》。
(板书)
二、初读感知,认记字词
1.这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢?
自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2.认读生字新词,找出词语中的'多音字。
(扫:
扫帚、打扫。
)
3.共同解决难理解的词语。
(如:
生态平衡。
)
三、了解内容,质疑交流
1.默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?
2.再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
3.师生共同交流,主要解决两个问题:
(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?
(2)“打扫”上面为什么要加引号?
4.学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示?
四、迁移学法,运用巩固
小结:
刚才咱们通过读课文,了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示。
下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
(1)想想文章主要写了什么?
(2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受。
(结合课件理解“流线型”。
)
(3)重点感受“生物真是人类的好老师”:
人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?
(4)这篇文章又带给你什么启示?
五、总结全文,拓展延伸
1.林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。
可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。
2.其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨
板书设计:
“打扫”森林:
无知违背受到惩罚
>自然规律<
人类的老师:
认识利用造福人类
- 配套讲稿:
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