一年级语文说课稿.docx
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一年级语文说课稿
第四单元
各位领导、老师你们上午好,今天我讲的课是小学语文一年级第四单元的内容。
教材分析:
本单元共有五篇课文,《吃水不忘挖井人》讲的是中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时期帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。
解放后,乡亲们在井边立碑,表达对毛主席的感激和崇敬之情。
《他得的红圈圈最多》讲的是邓小平爷爷小时候认真练字的事。
《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。
教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。
《陈毅探母》讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。
《好学的爸爸》讲的是爸爸勤奋学习电脑,成为电脑高手。
课文配有插图,这幅图与课文内容吻合,形象的表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景。
用以培养学生的想象力,激励学生努力学习,热爱科学。
教学目标:
1、学会本组生字,认识新偏旁,能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、了解邓小平从小认真练字的事,激发学生从小认真学习的思想感情,好好学习。
4、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。
5、初步了解“充电”是再学习的意思,让学生从小懂得终身学习的重要性
教学重、难点:
重点:
1、学会本组生字,认识新偏旁,能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
难点:
1、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。
2、初步了解“充电”是再学习的意思,让学生从小懂得终身学习的重要性。
教具、学具准备
课文插图、生字卡、小黑板
课时安排:
9、吃水不忘挖井人…………………………2课时
10、他得的红圈圈最多………………………2课时
11、奶奶的白发………………………………2课时
12、陈毅探母…………………………………2课时
13、好学的爸爸………………………………2课时
练习4……………………………………3课时
9.吃水不忘挖井人
教材分析:
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。
感悟乡亲们引水思源的好行为。
教学理念:
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”“以趣激情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。
上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。
让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
教法学法:
1、教法:
通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理,产生对毛主席的崇敬之情。
2、学法:
利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字,培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。
教学目标
1、认识“忘、挖”等6个生字。
会写“井、乡”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
4、初步培养学生自主,合作、探究的意识。
教学重点、难点
1、认识“席、挖”等6个生字。
会写“井、乡”等10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
课时安排:
2课时
课前准备
1、《我爱北京天安门》的磁带。
2、毛主席的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。
词语卡片。
教学过程:
-、激发学生兴趣,创境
1、找六名学生上台演唱《我爱北京天安门》一生主持。
主持人:
小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?
希望你们能喜欢。
(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手)
师:
你喜欢他们的表演吗?
那么,你都看懂或听懂什么了?
2、教师相机小结,学生认识生字
对!
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。
人物简介:
(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。
他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。
(相机出示:
主席、领导、革命、解放)。
让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!
愿意吗?
(生齐读)
过渡:
今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问:
看到课题后,你们有话要说吗?
(自由发展)
(设想:
部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)
2、认识生字“忘、、挖、井。
”
师:
谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?
(指名)
设计意图:
孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。
3、知道课文中的“挖井人”是谁?
“不忘挖井人”的人又是谁吗?
说说自己的理由。
(设计意图:
让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)
三、初读课文、识记生字。
1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战士、时刻、想念。
”
意图:
在故事情境中识字,降低了识字难度。
3、同桌互相读词,读对的夸夸他,读错的教教他。
好吗?
设计意图:
同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。
4、出示卡片词:
谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?
5、自由读、指名读、小老师带读、分组比赛读,齐读。
第二课时
一、复习,导入新课。
二、读课文,感悟文章。
1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。
2、指名分自然段读课文。
这样读可以使学生明确文中的自然段,还可使朗读的同学发扬优点,发现不足。
3、想象、扩展
出示题目:
a、毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?
b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?
c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
学生自由组合小组、即可以分角色(即:
主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。
(教师参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)
设计意图:
调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
三、练习书写“忘、井、金、叫、主”
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里?
谁还有不同意见?
勇敢的说出好吗?
鼓励学生大胆发言。
(学生说后,老师范写“忘”字)
3、学生独立写其余的字,教师巡视指导。
四、课外延伸
谈谈我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人呢?
(如:
吃饭不忘种田人。
住房不忘建房人······等)以此让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发学生的感恩之情。
七、总结、作业
小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。
下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
10.他得的红圈圈最多
教材分析:
本文是一篇人物故事,讲的是邓小平爷爷小时侯认真练字的事。
全文共两个自然段。
第一自然段概括了邓小平爷爷从小就能写一手好字。
第二自然段写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。
课文配有插图,可以加深对课文的理解。
教学理念:
教师作为学习活动的组织者和引导着,应创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人。
课堂上形成“师生互动,生生互动”的行为
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课
2.学会9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
认识4个偏旁,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事,懂得认真练字的重要性。
教学重、难点:
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
理解课文第2自然段。
教学安排:
2课时
第一课时
教学内容及要求:
正确流利的朗读课文,读准字音,认识两条绿线内的7个字,会写四个生字。
教学过程:
一、看图导入,激起求知欲。
1、出示邓小平爷爷的画像
2、今天我们还要来了解一下邓小平爷爷小时候是怎样练写字的。
3、课题质疑:
读了课题后,你想知道什么问题?
师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
整体感知。
1.老师范读课文。
有谁知道邓小平爷爷是怎样的人呢?
红圈圈又是什么呢?
为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多呢?
请同学们听老师读。
2、.照着老师的样子自己读课文
读书要求:
(1)端正读书姿势。
(2)读准字音,画出不认识的字词借助拼音,多读几遍,读会它。
(3)不添字,不丢字,字字入目,把课文读顺畅。
读了课文,你知道了什么?
3、检查自读效果。
(1)出示生字词。
(自由读,指名读,小老师读,分组比赛读、齐读)
(2)将生字词带入课文中读一读,要求:
读得正确、流利。
(3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?
(出示长句)
4、指名分段朗读课文,师生共用评议。
5、再次练读课文。
三、再读课文,初步理解课文内容
1、解答刚开始上课时提的问题。
“他”是谁?
“红圈圈”是什么?
2、你们了解邓小平爷爷小时候什么事?
3、文章讲了邓爷爷小时候什么事?
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。
4、反馈,检查。
5、你什么好办法来记住这些生字呢?
6、指导写字。
在指导写字时,要注意提醒“当”上面是小字头,写时注意竖下没有钩,左边是点,右边是撇。
在本字中约占一半的比例。
“邓”应注意双耳旁的笔顺。
“课”要注意左窄右宽。
“到”要注意左宽右窄。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
第二课时
教学内容:
有感情地朗读和背诵课文。
继续学习生字词,理解生字组成的词语。
了解邓小平认真练字的事,懂得认真练字的重要性。
教学过程
一、复习导入:
复习词语:
邓小平受到夸奖当时功课要求这样
二、谈话导入
1、学习第一段。
(1)读了这一段你知道了什么
“经常”是什么意思啊?
指名回答。
那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢?
学生交流。
师“你从哪里看出来的呀?
学生交流“邓小平爷爷小时侯就能写一手好字”
学生自己练读第一段。
邓小平爷小时侯就能写一手好字,他是怎么练的吗呀?
自由读第二段.
(2)学生自由读第一段。
”
(3)指导朗读
(4)生练读
2.过渡:
邓小平爷爷小时侯就能写一手好字,他是怎么练的呀?
自由读第二段.
2、学习第二段.
老师想先问问小朋友,他为什么要练字?
你从哪里看出来的呢?
生回答书上相关的语句。
邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了。
那他是怎么练的呀?
如果回答“先……,再……”教师评价(你真会学习概括得那么精练)
3、出示:
先生要………………字帖写。
齐读这句话。
小朋友,能不能把它们的位置交换一下。
变成先照着字帖写,等练熟了,再用纸蒙着字帖描。
可不可以?
为什么?
学生交流。
师:
你从哪些字词,看出来的?
学生交流。
师:
位置是不可以颠倒的,这就象我们平时写字一样的。
小朋友,你平时是怎么样练字的?
谁来说?
也用上“先……再……”(出示这个关联词)来说一说。
(出示填空“先生要孩子们先____,等练熟了,再____。
过渡:
先生要求这样写字,邓小平爷爷记住了吗?
你从哪里看出来的呢?
你能不能把它读一读?
邓小平爷爷记住老师的话了。
那他只是一次,两次按要求去做的吗?
那你从哪里看出来的呢?
从哪个词语看出来的呢?
学生自己练读这句话。
师引读:
(指黑板的课题)所以他得的红圈圈最多。
小结:
学了第二段。
你觉得邓小平爷爷是个怎样的人呢?
大家说得真好!
难怪他的母亲知道后,心里••••••
想一想:
如果你学习也这样用功,你妈妈会怎么做?
怎么说呢?
指导学生有感情的朗读第二自然段。
学了课文,你打算以后怎样练习写字?
三、指导背诵
板书设计:
他得的红圈圈最多
每次都能按要求去做能写一手好字
11、奶奶的白发
教材分析:
本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。
教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈位我们操心。
全文共两个自然段。
第一自然段写奶奶的白发雪白雪白的。
第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。
课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。
课文配有插图,有助于学生理解课文。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
认识3个偏旁,认识1个多音字
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不能让长辈为我们操心。
教学重、难点:
有感情地朗读和背诵课文,积累好词好句。
本课的教学重点是第2自然段。
教学构想:
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。
教学方法:
为更好地将学生带入到课文中,融入到文中祖孙之间的浓浓亲情中,设计一下教学法:
1、情境教学法。
深入朗读课文仔细观察课文图片,让学生由文入境、由图入境,以境入情,激发学习的兴趣,启发思维。
2、合作学习法。
在学习过程中,学生之间存在的个性差异和不同需求,在小组和同桌进行合作学习的方式,可以使他们取长补短、共同进步。
同时将日常生活经验扩展入课文中,促进学生观察生活、理解生活、表达生活,为学生的课堂学习打开广阔的空间。
教学准备:
生字词卡片
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
朗读课文,学会本课的生字,能正确、美观地书写。
初步理解课内容。
教学过程
一、启动情感,揭示课题。
1.师:
小朋友,在刚才背的儿歌和唱的歌中,我们都提到了同一个熟悉的人,那就是自己的(师点板书,生齐说:
奶奶)奶奶,我们每个小朋友都有,老师也有。
来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!
2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3.师:
看来大家都很喜欢自己的奶奶。
课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。
他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。
(出示奶奶头像图贴。
)
今天,我们就来学习一个故事(边揭题边范读:
“奶奶的白发”)。
(1)指名读;
(2)齐读。
二、初步感知,质疑探求。
1.教师配乐朗读课文:
要求学生若有疑问,可在听完朗读后提出。
2.学生纷纷质疑。
3.小结:
瞧,我们的小朋友多聪明、多会学习,一下子就提了好多问题。
别急,待会儿我们通过学课文一个一个地来解决,好吗?
三、充分诵读,巧破疑难。
1.导读第一段。
(1)学生充分地、自由地读第一自然段。
(2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的样子。
②询问过渡:
“好奇”的样子看到了吗?
明白了吗?
③指名上台表演。
师:
A.哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像。
B.瞧,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦!
④学生齐演。
2.导读第二自然段的一、二两句。
(1)过渡:
那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢?
(2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。
(3)同桌互相听读第二自然段的第一句话。
(4)指导看图(出示插图):
看哪,这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?
(5)学生自由学着奶奶的样子准备表演。
(6)妙破难句“一半……一半……”。
①师边贴边述,变换句意,降低难度。
“哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
②引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们,为他们操心的?
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
小结:
A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。
看!
奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们才变白的。
所以,奶奶笑着说:
(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。
”你们明白了吗?
在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!
(7)过渡:
那么当奶奶说,她的这一头白发有的是你给的时候,你的心情怎样呢?
(8)指名多人读下一句话。
三、以讲代背,自然内化。
1.小朋友,现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事,好吗?
2.学生自由练习。
3.指名上台讲演。
第二课时
教学内容:
朗读、背诵课文。
认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
教学过程
一、复习
1、出示本课生字开火车读。
2、指名读自然段,检查朗读课文情况。
二、入境悟情
㈠理解重点词句,体会人物情感。
⒈体会第一处重点句:
⑴小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:
“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。
”
⑵指名读这句话。
⑶小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢”?
⑷指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
⑸小结:
奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。
假如你就是文中的“我”,你会怎么想?
(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)
⒉体会第二处重点句:
⑴出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:
“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
”
⑵指名读句子,小朋友说说自己的体会。
⑶指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
㈡演练整篇对话。
⑴小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
⑵先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
㈢小结:
三、学习生字
1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。
读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
学生讨论,最后达成共识:
(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。
写“心”字底,关键是写好卧钩。
(2)“半”竖写在竖中线上横上短下长。
⒋剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。
每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
教师巡视指导。
四、课外延伸
1、照例子填空:
奶奶的头发(雪白雪白)
地里的小草( )
满山的枫叶( )
晴朗的天空( )
天上的星星( )
课外延伸
背诵课文。
请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说,重点说做了一件什么事,怎样做的,有什么感受。
板书设计:
奶奶的白发——雪白雪白的
一半是爸爸给的 一半是我给的
由白变黑
孝敬奶奶
12.《陈毅探母》说课稿
一、教材简析
《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文,本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情,表现了他和母亲之间的亲情。
全文共分3个自然段。
第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后,连忙赶回故乡探望。
第二自然段写陈毅询问母亲病情,给母亲洗衣服。
第三自然段写陈毅母子之间的对话。
课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。
两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。
二、设计理念
阅读是学生个性化行为,阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上,联系生活,创设情境,让教师、学生、文本之间充分对话、互动,从而达到感悟升情,实现阅读成功。
三、教学目标
1、知识技能目标:
(1)会读会写9个生字,只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:
(1)自主合作,实现对课文的认读。
(2)激趣引思,促进学生个性化理解。
3、情感态度与价值观目标:
(1)感受阅读快乐,形成阅读欲望。
(2)品读悟情,感受并践行敬母之情。
四、教学过程
(一)以图为媒,释题引思,激发阅读欲望。
1、出示陈毅画像:
(1)这个人你认识吗?
你是怎么认识的?
(2)教师简单介绍陈毅生平。
陈毅是一位解放军的高级将领,十大元帅之一。
(介绍陈毅为激发学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。
)
2、揭示课题,学生质疑。
(1)板书课题,指导学生读课题。
(2)让学生针对课题质疑:
由课题你会想到什么呢?
(3)小结:
什么叫探母?
陈毅为什么要探母?
怎样探母?
当时的情景怎么样?
(二)认读课文,理清文脉,整体感知课文
1、学生自由读课文,认清字形,读准字音。
(1)学生自由读课文;
(2)自主交流,相互正音,反复练习。
2、检查认读,及时纠正。
3、整体把握,课文大意。
(1)分自然段指名朗读课文。
(2)课文讲了谁的什么事情?
读通读顺读正确,是阅读理解的基础。
本环节设计充分调动学生的自主性,反复认读,在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念,让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。
在其基础上及时检查反馈,对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。
评析4:
整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。
从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排,对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。
第二课时
(一)复习、导入新课
(二)品读析句,精读感悟,领会课文情感
1、通读全文,自主感悟:
最让你感动的地方是什么?
2、学生自主认读,小组内相互交流。
3、大组汇报,重点品读(结合学生汇报,相机出示下面句子)
(1)一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。
——体会陈毅对母亲的关切之情(可结合图1指导学生理解朗读)
(2)他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盘水一边洗衣服,一边跟母亲谈家长。
——体会陈毅对母亲的孝顺之情(可结合图2帮助学生体会句子表达的感情)
(3)娘,快别这么说,从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。
今天,我给你洗衣服,是应该的呀!
——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。
评析5:
浓浓的感情是靠文字来传递的。
感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。
本
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