会飞的房子幼儿园教案.docx
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会飞的房子幼儿园教案
会飞的房子幼儿园教案
【篇一:
阅读课教案《小猪变形记》】
《小猪变形计》阅读指导教案
宋营小学师茹
一、谈话导入
师:
假如我们能像孙悟空一样有72变,你最想变成什么?
(3-5人回答)师:
老师这里有一只小猪,他也想变。
(出示课件“封皮”图片)下面,谁来跟它打个招呼!
邀请它到我们班来坐客。
生:
(小猪你好……)
二、介绍封面
师:
好的。
小猪已经接受了你们的热情邀请,已经来到我们的班级还给大家带来关于它的有趣的故事(出示故事名字:
小猪变形记)来,一起读读这个故事的名字吧。
师:
什么是变形?
【指名回答】
师:
同学们都理解得很好。
师:
这只小猪究竟会变成怎么样子呢?
我们马上就要开始我们的故事了,但是,在故事开始时,我们先了解一下故事的封面(出示封面)
师:
从这本书的封面,你获得哪些信息?
观察图画要有顺序,可以从上到下来观察。
生:
看到了书的作者,还有一只长着两个翅膀的小猪,还有出版社……师:
观察得真不错,现在,我们由封面进入到小猪的世界,开始我们今天的故事。
三、走进小猪(故事起因)
师读:
(第四张图片),你觉得这只小猪的心情怎样?
他想干什么?
四、感受小猪(图文联系)
1、师讲:
“这一天,小猪觉得很无聊——但是没走多远?
?
”边讲边出示(p5-8)图及文字
小猪变成谁了?
怎么变的?
他打扮成这样是为什么?
从哪看出斑马觉得小猪好笑?
生回答后出示摔跤(图p9),老师续讲:
?
?
更刺激的探险!
2、小猪变成长颈鹿,找到自己的快乐了吗?
生:
它想?
?
?
?
它想?
?
?
?
它想变成斑马.。
师:
恩,你说得没错。
小猪就是想变成斑马了。
斑马有什么特点?
生:
身上有黑白条纹
师:
你们能让小猪变成斑马的样子呢?
(指名生回答)
生:
买件斑马的衣服(师评:
这方法可行)
生:
?
?
?
?
?
?
(师评:
你可真聪明)
师:
看,(出示p10图)小猪在做什么呀!
生:
他找来涂料在身上画了一条条白的黑的线。
师:
(出示p11-12)是呀,他找来颜料,给自己画了一件奇妙的新外套,然后他一路小跑着炫耀去了。
他来到池塘边,看到大象,立刻跟大象打招呼“嗨,我是一只了不起的斑马!
你看,我身上有斑马纹。
”大象听了也大笑着说:
“你不是斑马!
你是一只身上画着斑马纹的小猪,你马上就?
?
”
师:
就怎么样——呢?
师:
(出示图p13)“哗啦!
”你看到什么?
是呀,小猪漂亮的外套被水冲了个一干二净,吓得他惊慌地乱叫起来:
“讨厌!
!
”小猪叹了口气,“当斑马还不如当小猪呢!
我敢说做大象一定更有趣?
?
”还没走两步,他又想到一个好主意。
(还没走两步,他又想到一个好主意)
师:
什么好主意?
师:
大象有什么特点?
他会怎么变?
会用什么做鼻子,耳朵?
生:
指名生发言
师:
同学们都很会想象,现在我们就来瞧瞧小猪到底怎么变成大象了。
(出示图p14-15)(生回答)师:
是的,小猪在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管,在两只耳朵上绑了两片大树叶。
然后跺跺脚,又出门炫耀去了,(出示p16)没走多久,它就遇到了袋鼠,他会怎样跟袋鼠打招呼呢?
生:
?
?
(指名学生发言)
师:
袋鼠又会怎么说?
生:
?
?
师:
当小猪听到袋鼠说他不是大象时,正想争辩,“突然”-----他那装了塑料管的鼻子很痒,他忍不住打了个大大的喷嚏,阿——嚏,把塑料管喷飞了!
“嗯——”小猪哼哼着,“当大象一点儿都不好玩儿!
不过,当袋鼠一定很有趣。
”他马上又想到了一个好主意。
“是变谁”——大声告诉老师!
生:
变袋鼠
师:
没错,(出示图p18-19)小猪在自己的脚上绑了两个大弹簧。
然后他踩着弹簧中,一蹦一跳地出门去了。
来到树下,它看到树上的到鹦鹉,它拼命地仰起头,一蹦一跳地就跟鹦鹉打招呼,“嗨,我是,一只,了不起的袋鼠,我能跳得跟房子一样高。
”师:
鹦鹉听了,立刻扑打着翅膀,尖叫着说:
“你不是袋鼠,你是一只踩着弹簧的小笨猪,再说你跳得也不高。
”
师:
唉呀,鹦鹉真没礼貌,小猪气坏了,一心想跳给鹦鹉看。
他跳得越来越高,越来越高?
?
结果——(出示图p21)发生什么事?
生:
结果小猪挂在树上了。
师:
恩,他蹦到了一棵树上,被倒挂起来了!
小猪挂在树上晃啊晃啊,“唉,要是我会飞该多好啊。
”他气喘吁吁地从树上爬下来。
不过,这样一来,小猪又想到了一个绝妙的好主意!
接下来又会发生什么故事呢?
(生回答)
师:
看看,(出示图p22-23),小猪在做什么?
是的,他找来羽毛和贝壳,给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴。
然后,他拍着翅膀出门去了。
爬到树上,看见了小猴,跟小猴打招呼(男):
“嗨,我是一只了不起的鹦鹉!
你的眼睛能看多远,我就能飞多远。
”小猴子听了,大笑着说(女):
“你不是鹦鹉!
你是一只披着羽毛的小猪,猪不会飞!
”
师:
小猪有没有飞起来?
小猴说对了,小猪根本飞不起来,(出示图p25)小猪怎么啦?
师:
答对了。
小猪就像一块大石头,一头栽进了树下的泥潭里!
“真倒霉!
”他躺在泥潭中央,吧唧吧唧地拍打着泥巴,“事情都搞砸了,当小猪一点儿乐趣都没有!
”(图p25)
师:
他说什么?
(他说当猪没什么?
)
师:
他现在这么不开心,还说当猪没乐趣,那接下来,小猪还会不会想变成别的动物呢?
他可能会变成谁?
(生:
?
?
?
?
?
?
)师:
要怎么变?
编自己的小猪变形记)--------7分钟
生:
(编。
。
。
。
。
。
。
)回答。
师:
同学们的故事都很精彩,那接下来小猪到底有没有再变呢,我们往下看看。
(出示小猪滚泥巴图p26)
师:
小猪有没有再变成别的小动物?
生:
没有
师:
从图上你看到了什么?
这时的小猪找到当小猪的乐趣了吗?
生?
?
【篇二:
二年级语文上册天鹅、大虾和梭鱼教案语文s版】
《天鹅、大虾和梭鱼》课堂实录1
教学目标:
1、认识汉字11个,会写2个生字。
学习弓字旁。
正确、流利、有感情地读文。
2、借助上下文理解课文内容,区分“合伙”与“合作”的意思。
3、理解寓意,懂得不合作不配合是办不成事的道理。
教学准备:
学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、演示。
出示一辆玩具车。
哪能位小朋友能让它动起来,并说说你为什么这样做?
(指名做)就这样一件非常简单的事,有三个合伙人却让它纹丝不动,这是为什么呢?
让我们共同走进这篇课文。
2、谈话、质疑。
同学们,通过上节课的学习,我们都明白了合作的力量最大。
但是只要合作就能办成事吗?
什么是真正意义上的合作?
我们今天就来共同探讨。
二、自学
1、默读课文。
全文共有几小节?
并做好标记。
2、自读课文。
画出不理解的词语和句子。
3、同桌互读。
纠正字音。
4、指名读。
选择自己喜欢的小节来读文,集体正音。
三、识字
1、读字卡。
做小老师领读,开火车认读,扩词。
2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。
3、认识“弓”是个新部首。
观察字形,再看检字表中弓字旁的字。
四、交流
1、自读合作。
小组讨论不懂的词语或句子。
(可以一边读一边想,可以查字典、查资料或联系上下文、联系生活实际,也可问本小组同学、问老师等,将没读懂的部分作以标记准备全班交流。
)
2、交流自读所得。
可以帮助同学解决难题,并说出自己解决难题的方法给同学以启发;可以提出自己不懂的难题,向别人请教;可以说出自己感受最深的句子。
(这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题,同时也了解别人的学习方法,不仅突出学生的主体地位,增强其学习的主观能动性,也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间,而且还教会学生自主阅读的学习方法,培养了合作能力。
)
3、整体感知,直入中心。
在充分读文的基础上,思考:
本文主要讲的是什么事?
在第几小节?
4、学习第二小节。
让学生边读边想你读懂了什么?
并提出不明白的问题。
(学生可能不理解为什么它们都在使劲拉,大车却纹丝不动呢?
教师引导学生仔细读第三句,再借助插图,自读自悟,体会这不是真正的合作。
)
五、诵读
读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉,并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。
六、总结
通过本课的学习,你知道了什么?
还有什么问题想问?
第二课时
一、导入
通过上节课学习你明白了什么?
二、有感情朗读全文。
三、讨论
1、启发思考:
让学生想办法让大车跑起来。
(可以小组讨论,畅所欲言;也可以拿出玩具车,小组同学共同合作直观演示。
在活动中体会什么是真正的合作。
)
2、自读1、3小节,理解寓意。
理解“合伙”、“未动分毫”、“谁是谁非”的意思。
(“合伙”一词可以与“合作”进行对比来理解;“未动分毫”与“谁是谁非”可以用换词法来理解。
)
3、用“合伙”与“合作”练习说一句话。
四、整全感知,实践应用。
1、再次有感情朗读全文。
说说大车为什么未动分毫?
(回忆全文,再次理解寓意,体会什么是真正意义上的合作。
为接下来的拓展阅读做准备。
)
五、写字
“却、步”只书写,做语文天时再练写,其他生字学生自学。
六、练习。
1、比一比,组词。
托()脑()飘()
拖()恼()漂()
2、照样子,能写多少写多少。
得意()()热热闹闹高高兴兴
谁()谁()
垂()丧()
()()烦恼
天鹅、大虾和梭鱼》课堂实录2
一、教材分析:
《天鹅、大虾和梭鱼》是新世纪小语教材第三册第8单元的一篇主题课文。
“合作”为本单元突出的主题。
这篇课文选用一个世界著名的俄国寓言故事,配以栩栩如生的画面,说明了因为不合作而办不成事的道理。
课文虽然篇幅短小,但语言生动、寓意深刻,是一篇能引起学生思考的佳作。
二、学情分析:
我班学生大都喜爱阅读,能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容,在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受,喜欢勾画积累自己喜欢的词语,并在引导下有意识地练习使用。
由于学生地处兰州市中心,相当一部分学生受兰州方言的影响,前、后鼻音极易混淆。
根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验,课文中一些难于理解的和远离城市学生生活的词语,如果靠学生自
己解决是有一定困难的,需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导,帮助学生理解积累。
为了促使学生学语文、用语文,也要充分利用学生的已知经验,复习运用识字方法,读文识字,识字读文,在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累,并获以感悟和思考。
三、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,认识合作之必要,引导学会与人合作。
2、认识本课的十一个生字,学习新部首“弓”、“毛”。
渗透认识生字表以外的生字,继续练习运用学过的认字方法。
3、积累词语,了解词义,初步培养在语境中理解词语的学习能力。
四、教学准备:
1、搜集动物的有关资料。
2、多媒体课件、生字卡。
五、教学实录:
(一)导入新课。
师:
同学们,你们喜欢动物吗?
生:
喜欢。
师:
你喜欢什么动物?
它们有什么本领?
生:
我喜欢小猫,它能捉老鼠。
我喜欢小猴,它的本领是上树、爬山。
我喜欢梅花鹿,它跑得很快。
我喜欢?
?
师:
你们对动物的了解真不少!
(课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片)
现在老师请你们说说,在这三种动物中,你认识哪种动物,它们的本领是什么?
生:
第一个是天鹅,它会飞(飞翔)。
(师板书:
天鹅)
第二个是虾,它会游泳。
(师板书:
大虾)
第三个是鱼,它也会游泳。
师:
说得正确!
(指梭鱼的图)谁知道这种鱼的名字?
(请学生试说。
如果学生答不出,师随机讲解补充。
师:
这是梭鱼。
(板书:
梭鱼点出“梭”字)请跟我读。
(学生认读)
师:
“梭”是一种织布用的工具。
两头尖,中间粗,形状像枣核。
(边说边板演)这种形状就是梭形。
梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。
师:
今天,我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。
它是俄国作家克雷洛夫写的。
(学生齐读课题)
(二)初读课文,学习生字。
师:
这篇课文写了什么?
请同学们打开书读一读,点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习,自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。
学生自由小声地读课文,点画生字自主学习。
教师参与指导,鼓励学生采用多种方法学习识记。
(学会生字的同学举手示意。
)
师:
刚才同学们自学得很积极、很认真。
现在请听老师读课文。
尤其注意仔细听你点出来的字的读音,听听老师读得是否正确。
(师范读课文后,请学生从是否正确、通顺方面进行评价。
)
你愿意像老师这样读,读给同学听吗?
(指名读课文,随机检查纠正字音。
学生互读课文,互相评价,并根据朗读情况互相帮助纠正字音。
)
师:
同学们读课文很认真,很仔细。
谁知道课文写了什么?
(学生简单说说初读感受。
)
(三)再读课文,理解并积累词语。
师:
平时同学们在读书中积累了很多词语。
你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗?
(学生默读课文,勾画词语,自读后,与同桌互读。
)
师:
现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。
老师引读,你们接着读,好吗?
生:
好!
师:
合伙的人们如果不是心一条?
?
生(齐):
什么事也干不好,
师:
闹来闹去?
?
生:
白费力,
师:
到头来?
?
生:
只能是自寻烦恼。
(师课件出示词语:
合伙费力自寻烦恼)
师:
咱们一起来读读这些词语。
(学生齐读词语。
)
师:
(出示字卡:
烦)它读?
?
生:
烦。
师:
页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。
它的意思?
?
生:
与头的意思有关。
师:
那么,给“烦”这个字编一个顺口溜就是?
?
生:
火烧到头上了,读作“烦”。
火烧眉头,读作“烦”。
(齐读词语:
自寻烦恼)
师:
请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。
生:
自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉?
?
师:
理解得好!
(学生按老师示意再读词语:
合伙)
课文中谁和谁合成一伙?
生:
天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。
师:
三个动物合伙准备?
?
生(齐):
拉车。
师:
对!
我们接着读课文。
有一次,天鹅、大虾和梭鱼?
?
生(齐):
想把一辆大车拉着跑,
师:
他们都给自己上了套?
?
生(齐):
拼命地拉呀,拉呀,大车却一步也动不了
师:
不错!
(课件出示词语:
上了套拼命却)
它们读?
?
(学生齐读词语,重点指导读准前鼻音“拼”的读音。
)
师:
谁能教同学们认识“却”这个字?
生:
左边一个“去”,右边一个单耳刀,读作“却”。
请跟我读?
?
师:
咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。
师生(齐):
它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀,大车却一步也动不了。
师:
请你试着给“却”字换一个词语,把这句话读一读。
自己先小声地试一试,再举手读给大家听。
生:
它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀,大车可是一步也动不了。
师:
真是会动脑筋、会学习的孩子!
师:
(课件出示课文插图,指导看图)仔细观察,天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套?
(学生观察一到两分钟。
)
生:
他们是把绳子的一头拴在脖子上,另一头拴在大车上。
师:
观察得很准确!
表达得也很清楚!
这就叫拉套。
三个动物合伙干什么?
生:
合伙拉套。
(师板书:
合伙拉套)
师:
(出示字卡:
套)你能用这个字组更多的词吗?
生:
手套、外套、套袖、鞋套、一套房子?
?
师:
一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语,希望同学们能经常练习使用。
师:
(继续读)车子虽说不算重,可天鹅?
?
生:
伸着脖子要往云里钻,
师:
大虾?
?
生:
弓着腰儿使劲往后靠,
师:
梭鱼?
?
生:
一心想往水里跳。
(师课件出示词语:
虽弓着腰使劲。
学生认读,教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。
)师:
请你们做个弓腰的动作。
(学生动作演示)
同学们理解得准确!
那么你记住“弓”字了吗?
生:
“张”字的左半边读作“弓”。
师:
对了。
这个字是个象形字,你们看这个字像什么?
生:
像把弓折成了弯弯曲曲的形状。
像?
?
师:
你的想象力很丰富!
“弓”字还是一个部首字。
在合体字里,把它叫做弓字旁。
同学们一起说一遍。
(学生齐读)
师:
课文最后一句话很有意思,我们一起读,好不好?
师生(齐读):
究竟谁是谁非,我们管不着,只知道,大车至今还在原处,未动分毫。
(师课件出示词语:
至今谁是谁非未动分毫。
学生认读词语。
)
师:
谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换,读一读这句话?
生:
(小组内试读交流。
汇报读。
)
究竟谁对谁错,我们管不着,只知道,大车直到现在,一动也不动。
?
?
大车直到现在,纹丝不动。
师:
同学们理解词语的能力越来越强了,真为你们高兴!
(出示字卡:
至未毫检查识字)
【篇三:
《劳动与技术》五年级上册教案】
第一单元家政
第一课时我家的新厨房
教学目标:
1、了解厨房设备的名称、用途、使用方法及使用时的安全注意事项。
2、学会安全使用灶具和合理选用灶具,学习各类锅的使用和保养常识。
3、做生活的小主人,从小培养良好的劳动习惯和生活习惯。
教学准备:
1、教师准备:
新厨房整体布局的照片若干张、各种灶具、各类锅的实物和照片。
2、学生准备:
课前向家长请教厨房设备的名称及用途,尤其是锅、灶的安全使用和保养常识,以备交流。
教学过程:
一、导入
最近几年,许多同学家都搬进了新居,住的房子宽敞又明亮,厨房也改变了模样,让我们先来参观这样一间新厨房。
二、常用的厨房设备
1、这间厨房里有那些设备?
它们各有什么用途?
把它们的名称与用途填写在下面的表格里。
(学生填表格)
2、交流
3、你们自己家的厨房里都有些什么设备?
4、学生小组讨论。
三、灶具的使用
1、出示各种灶具的实物和照片。
2、你家使用的是那种灶具?
3、你做过饭菜、烧过水吗?
说说你使用灶具的经验和体会。
四、锅的使用和保养
1、出示各种锅的实物和照片。
2、说一说锅在使用时要注意些什么?
3、看书p6,齐读“怎样使用和保养锅”
五、网络学习
观看各种灶具和各类锅
六、课外延伸
第二课时当好小小采购员
教学目标:
1、制定购物计划、合理开支,培养生活自理能力。
2、学习选购所需蔬菜、食品,学会看食品商标和辨别食品质量。
3、培养与人交往的办事能力。
教学准备:
1、教师准备:
实物投影仪、相关电教设备或购物挂图,印制好购物计划表。
2、学生准备:
每人收集一个食品包装袋,上网查找相关信息资料,随父母去超市或菜场先体验、经历一次买菜的过程。
教学过程:
一:
导入
你一定去过超市购物或者去过菜场买菜,你能向同学们介绍一下自己曾购买过什么东西,并说说你的经历和体会吗?
二、购物要有计划
1、电脑显示“小苏科去超市买东西”
问:
小苏科带上30元钱就去超市,你们说他能很好地完成妈妈交给的采购任务吗?
2、小组讨论,完成填表(书上p6)
三、购买的食品要新鲜
继续看电脑显示
第三课时做什锦菜
教学准备:
1、原料:
芹菜、藕、胡萝卜、花菜、香干、面筋、蘑菇等
2、调料;盐、白糖、味精、麻油、食油
3、厨房用品:
菜刀、灯板
4、教师课前制作好一盘什锦菜
教学过程:
一、课题导入
教师拿出事先准备好的菜请同学品尝。
提问:
好吃吗?
你知道这菜名吗?
出示课题:
学做什锦菜
二、看看学学
1、介绍做什锦菜的原料、调料。
(同时出示,帮助学生认识)
2、介绍制作方法。
3、将有关的蔬菜出示。
4、让学生说说这些菜要切成什么形状?
(学生说教师提示并操作)
5、把这些蔬菜分别放在开水里烫一遍,捞出沥干。
6、在炒菜锅里倒入适量的食油,烧热,把以上加工好的原料放入,翻炒一会。
7、加入适量的食盐、白糖、味精等。
8、让学生说说制作的过程。
三、学生做做试试。
学生分小组合作制作。
教师巡视指导。
四、评品
同学间相互评品,得奖小组谈体会。
五、课外延伸
- 配套讲稿:
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