新课标人教版小学数学《整十数加整十数》教学设计0.docx
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新课标人教版小学数学《整十数加整十数》教学设计0
新课标人教版小学数学《整十数加整十数》教学设计
一、1、面向学生:
小学学科:
数学2、课时:
13、课前准备:
(1)老师准备主题图课件,10捆小棒。
(2)学生每生准备10捆小棒。
教案背景二、教学课题《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)一年级下册P56-57《整十数加减整十数》三、教材分析教学目标:
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。
教学重点:
整十数加减整十数的口算方法。
教学难点:
口算的算理、算法。
教学准备:
(1)教师自制的多媒体课件;
(2)10捆小棒;(3)上课环境为多媒体大屏幕环境。
四、教学方法:
本节课使用师生互动的学习方法,在教师的指导下,围绕教学目标,通过师生互动合作的方式,发现、分析问题并解决问题,有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。
以活动的形式展开教学,综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。
五、教学过程:
(一)、激情谈话,导入课文今天我们课堂上来了几位老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采?
老师准备带你们去公园游玩,你们愿不愿意?
游玩的路上会遇到一些困难,我只带聪明又勇敢的同学去。
你们有信心接受挑战吗?
1、我会算:
3+2=2+7=9-4=30+7=98-8=9+60=2、我会填:
30里面有()个十,60里面有()个十.4个十是(),9个十是().XX文库/view/418254d23186bceb19e8bb49.html?
st=1师:
真不简单,同学们都答对了!
老师决定带大家一起去。
(二)、学习新知1、整十数加整十数春天来了,公园里的花都开了,游人们纷纷来到这里欣赏大自然的美景。
请大家仔细观察,你都看到了什么?
XX文库/view/418254d23186bceb19e8bb49.html?
st=1A:
树、花坛、B:
老爷爷、小朋友、年青人正在照像、C:
有红花、黄花、紫花。
师:
刚才同学们说看到了美丽的鲜花,那就让我们走近去观赏一下吧!
从图中你又看到了什么?
生1:
一排排的花盆,摆放得很整齐生2:
有小朋友在数花师:
哦!
小朋友们在数花呢,你们也想数一数吗?
红花有多少盆?
XX文库/view/418254d23186bceb19e8bb49.html?
st=1(学生汇报完,老师领着大家数一数红花)师:
黄花呢?
紫花呢?
你怎么这么快就数出来了?
(一排是10盆,有两排就是20盆,三排就是30盆。
)根据红花10盆,黄花20盆,紫花30盆你能提出什么数学问题?
请四人一组相互说说。
2、汇报师:
你们小组提出了哪些数学问题?
学情预设:
红花和黄花一共有多少盆?
黄花和紫花一共有多少盆?
红花和紫花一共有多少盆?
黄花比紫花少多少盆?
紫花比红花多多少盆?
)师:
小朋友们,真能干,提出了这么多的问题,老师为你们高兴。
3、尝试解决师:
今天我们先来看这个小女孩的问题:
红花和黄花一共有多少盆?
1)(出示例1)XX文库/view/418254d23186bceb19e8bb49.html?
st=1要解决红花和黄花一共有多少盆,怎样列算式?
(板书:
10+20=)为什么用加法来计算?
班内交流。
谁先来向大家汇报,计算10+20时你是怎样想的,a.数的方法:
10、20、30。
b.摆小棒:
先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30c.数的组成:
10和20组成30。
d.用十作单位:
10里面有1个10,20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是30。
e.计算的方法:
因为1+2=3,所以10+20=30。
2)我们接着看工人叔叔来了,他要搬走10盆紫花,你能帮他算一算还有多少盆紫花吗?
(出示第二个问题)怎样列式?
(板书:
30-10=)为什么用减法来计算?
XX文库/view/418254d23186bceb19e8bb49.html?
st=1师小结:
在解决问题时,把几个部分合起来要用加法来计算;从总数里面去掉一部分,求剩下的部分要用减法来计算。
师:
接着我们看30-10,你又是怎么算的?
同桌商量一下。
交流汇报:
生1:
我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20生2:
我是用算减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20生3:
3-1=2,30-10=20生4:
从3个十里去掉1个十还剩2个十,所以30-10=20.补充70-10呢?
100-40呢?
4、揭示课题请小朋友们观察这两道算式,10、20、30都是什么数?
(整十数)对!
这就是我们今天学习的内容:
整十数加减整十数。
(板书课题)师:
整十数加减整十数应该怎样计算呢?
小结:
我们把整十数加减整十数,也就是几个十加减几个十,变成几加几,几减几,但是要记得在得数几的末尾添上0.(三)、巩固练习1、摆一摆,算一算(出示教材57页做一做)师:
让咱们先活动活动小手摆一摆、算一算,谁的小手最灵巧。
40+30=70-30=哪位同学来说一说你是怎样摆的?
(先拿4捆是40,再拿3捆是30,合在一起是7捆,就是70根生动手操作并完成)(让学生自己摆一摆使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过程,从而理解整十数加减法的算理,掌握口算方法。
)2、考考你的眼力。
(学生算完后)哪位同学愿意说一说?
XX文库/view/418254d23186bceb19e8bb49.html?
st=1通过这3组题,你发现了什么规律?
左右两题的计算方法有什么不同?
如果3+2=5那么30+20=50如果4+5=9那么40+50=90如果6-4=2那么60-20=40如果我写3+5=8,那么30+50=?
如果2+3+4=?
那么20+30+40=?
如果9-3-4=?
那么90-30-40=?
师:
下面,让我们回过头来看一看一共有多少盆花?
应该怎样解答呢?
师板演:
10+20+30=603、算一算,比一比。
(课件出示)师:
你们的聪明才智让老师很骄傲,为了表示感谢,老师请大家吃香甜的西瓜。
想得到的小朋友可要加油了。
(生独立完成)XX文库/view/418254d23186bceb19e8bb49.html?
st=160-30=20+30=40+30=80-80=90-50=70+20=90-60=100-80=师:
谁愿意说出第一块西瓜上的答案?
4、填一填,算一算(课件出示教材58页的第3题).师:
你们通过自己的努力吃到了西瓜,我真佩服大家!
没吃到的孩子也不要不高兴,因为老师还准备了美丽的串珠送给大家。
请观察后列式算一算,这两组分别有多少颗珠子?
XX文库/view/418254d23186bceb19e8bb49.html?
st=1提问:
为什么40+3和40+30的结果不一样呢?
师:
整十数加一位数,十位上的数不变,一位数要加在整十数的个位上.整十数加整十数,就是几个十和几个十相加,个位仍是零。
(四)、拓展练习XX文库/view/418254d23186bceb19e8bb49.html?
st=1师:
公园游览完了,我们准备回家。
但必须走得数是40的砖才能越过障碍,回到家。
(课件出示)(五)、总结提高回到家里,我们该想一想,今天我们在玩的同时还学会了什么?
(指课题),计算时用你喜欢的方法计算,你认为怎样简便就怎样算。
你们都学会了吗?
希望同学们在以后的学习和生活中勇敢地去面对困难,开动脑筋、积极思考,勇于战胜困难。
(六)、课后延伸:
请同学们把今天所看到的、所学会的向爸爸妈妈汇报一下,好不好?
附板书设计:
整十数加减整十数10+20=3030-10=20教学反思:
《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课,是学生进行100以内加减法的基础,所以是计算教学中的重点内容之一。
整堂课,我尽量培养学生自己发现问题,解决问题的能力。
课开始,我让学生我会算、我会填,复习旧知。
而后创设情境,通过书本提供的情景图,让学生先提出问题,备课前我预设了几个学生可能会提出的问题,然后出示,让学生帮助我解决,而不是要求他们解决,提升学生的位置,可以增强他们的积极性。
课堂上学生积极提出问题,并乐于解决问题,学习积极性很高。
在解决问题的同时,我让学生探究整十数加减整十数算法,并引导学生动手摆小棒理解算理。
课堂上学生能够运用多种方法进行计算,而且会重点运用算理思考计算过程进行计算。
在课堂练习中通过练习把整十数加减整十数的算法归结为10以内的加减法运算,同时在比较中发现整十数加减整十数与10以内的加减法运算的计数单位不同,强调整十数加减整十数和的末尾要添写0,除此之外还比较了整十数加一位数与整十数加整十数算法的不同,引导学生理解其中的算理。
这样有利于学生今后正确的计算,不易造成知识的混淆。
反思自己这节课,也体现了以下不足:
1、时间分配上,练习部分显得匆促。
由于课堂上正课部分生成问题较多,又必须解决学生提出的问题,把后边的练习时间挤少了。
如何把握课堂的时间分配,还需要在教学中不断的探索。
2、语言上要更加的简练为好。
不要替孩子说话。
让孩子把自己的话语表述完整,由于怕孩子说的慢,总是提醒孩子说,这样会打断孩子的思路,也是对孩子的一种不信任,以后要慢慢的改正。
七、教师个人介绍:
省份:
四川省学校:
攀枝花市盐边县渔门中心校姓名:
李关琼职称:
小学一级教师通讯地址:
四川省攀枝花市盐边县渔门中心校本人毕业以来一直担任小学数学教学工作,工作踏实而不乏挑战。
教学是一项细致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。
不仅在平时的教学工作中认真备课,精心设计符合学情的教学案,在课堂教学中根据学生学习的情况,即时反思并调整教学设计,尽量让学生发挥学习的主动性,让孩子们快乐学习并学有所获。
我还积极吸取前辈的经验,总结出自己的想法。
当然,在互联网迅速发展的今天,XX搜索给我带来便捷,让我的教学更轻松更有效。
今后我还将继续使用XX搜索辅助我的教学,为明天教育事业奉献自己的力量。
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