《触摸春天》说课设计3篇.docx
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《触摸春天》说课设计3篇
《触摸春天》说课设计(3篇)
大家好!
今天我说课的内容是人教版第八册第五组第一篇课文《触摸春天》第二课时。
【教材解读】
捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:
在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶,许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静,说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的踪影。
这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻。
用词丰富、优美。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活
【教学重点】
是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法。
【教学难点】
运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理。
【教学方法】
教师从整体入手,采用了灵活的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生在合作交流,探究活动中,联系上下文、结合生活实际理解句子。
同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子,从读中感悟作者揭示的深刻道理。
【教学流程】
一、激发情趣,导入新课
二、品读欣赏,体会感悟
1、阅读标画:
让学生阅读课文,找出含义深刻的句子,并想办法深入理解。
(学生边读边画出句子)
2、汇报交流,让学生说说自己对句子的理解:
随机出示重点句子。
通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,总结出理解句子的方法,同时渗透写作方法,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。
从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。
让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
三、总结拓展,升华情感
课后安排了一篇阅读链接,节选自美国作家海伦、凯勒的散文《假如给我三天光明》,让学生阅读短文后,教师引导学生想一想:
文中的“我”在树林里发现了什么?
是怎样发现的。
“我”为什么会有这样的发现?
让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难,顽强生活,珍爱生命,勇敢的向厄运挑战,创造出很多业绩和奇迹。
四、布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。
2、按照课文后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。
让学生在这些活动中,受到感染和熏陶,感悟生命的可贵,体会生命的价值和意义。
【板书设计】
热爱生活
安静
珍爱生命
板书的设计突出教学重、难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。
《触摸春天》说课设计
山东省荣成市府新小学 王 芳
【说教材】
这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文,蕴含着非常深刻的道理。
文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写“浓郁”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
我计划用两个课时来完成本文的教学。
第一课时:
1、初读课文,了解课文大意。
2、指导有感情地朗读课文。
3、摘录、积累好词佳句。
第二课时:
1、深入研读课文,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
2、拓展延伸,学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。
【说教法、学法】
崔峦老师指出:
我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出:
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法,教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
【说教学程序】
这里,我主要就第一课时的教学作一番陈述,请各位老师批评指教。
为完成第一课时的教学任务,我设计了情境激趣──整体感知──细读探究──升华情感的教学模式。
一、激发情趣,导入新课
叶圣陶先生说过:
“入境始于亲。
”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉,课堂伊始,通过多媒体播放舞蹈片段,让学生感受舞蹈之美。
同时提出问题:
一群聋哑人怎么能在无声的世界中,舞出如此整齐划一的优美动作?
这不能不说是个奇迹。
同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。
是什么促使了奇迹的发生呢?
一起到书中去找答案吧。
二、初读课文,整体感知
1、检查预习,扫清阅读障碍:
⑴ 自读课文,读准字音,读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
⑵ 自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
⑶ 教师检查生字认读情况。
⑷ 同桌对读课文,互相指正、评价。
2、再读课文,自读自悟:
⑴ 用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?
请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
⑵ 默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
⑶ 全班交流解决疑难问题:
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
整体把握既是阅读理解的中国,又是阅读理解的归宿。
初读课文时,要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来。
三、品读欣赏,体会感悟
教师告诉学生:
刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细的研读。
这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。
下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。
然后,与小组同学交流自己的学习体会。
1、阅读标画:
让学生阅读课文,找出含义深刻的句子,并通过不同的办法深入理解。
这方法包括:
联系上下文理解,通过抓关键词语去理解,通过有感情朗读去理解,通过联系生活实际去理解。
(学生边读边画出句子)
2、学生分小组汇报交流,让学生说说自己对句子的理解:
随机出示重点句子,师生共同分享学习的收获。
我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。
⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
请大家注意这个句子,作者传神地描绘了这一奇迹。
通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解,从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。
若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?
这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?
与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
⑵ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
在理解这一句话的时候,我们不要忽视了课文插图的作用。
通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。
尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。
诸如此类地语句文中还有很多,比如:
“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
”“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”等等。
3、指导有感情地朗读。
通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,总结出理解句子的方法,同时渗透写作方法,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义。
同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。
从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。
让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
四、总结拓展,升华情感
在学生交流之后,引导学生默读课文,然后总结谈话:
通过这节课的学习,同学们都收获了些什么,把自己的学习成果与大家一起分享。
同时,你对下节课的学习还有哪些期待,也和大家交流交流。
五、布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。
2、按照课文后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。
《触摸春天》说课设计
湖北省宜昌市西陵区樵湖岭小学 贾晓妍
【说教材】
一、教学内容
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
二、教材简析
这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。
编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。
二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。
三、教学目标
1、知识与技能目标:
能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、过程与方法目标:
引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标:
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
四、教学重难点
由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。
作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我采用利用CAI课件为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
【说学情】
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。
因此,我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。
【说教法】
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
【说学法】
根据以上教学方法,学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则。
【说教学准备】
CAI课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦·凯勒的照片及音乐磁带。
【说教学过程】
一、设置情境,导入课文
我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断,并提出问题:
“你们知道这是什么节目吗?
看了后有什么感受?
”学生的感受可能只停留在对节目的赞美,我适时提醒学生这是一群残疾人表演的,从而引入课文:
“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!
”随即板书课题。
古代教育家朱熹说:
“教人不见情趣,必不乐学。
”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。
二、品析语言,探究体悟
首先提出问题:
“安静创造了哪些奇迹?
”板书:
“创造奇迹“。
让学生自由读课文,找一找,并在书旁标注自己的感受。
再在四人小组内讨论,接着全班交流。
根据学生的发言,用课件相机出示语句,帮助理解。
学生可能会提出以下句子,如:
句子一:
“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”
我提出问题:
“为什么你认为这是个奇迹?
”学生可能会回答:
“因为她是一个盲女孩,却能在花丛中走的很流畅。
引导学生抓住“流畅”一词,让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱,同时指导学生读出这种热爱之情。
句子二:
“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”
用课件出示另一句子“她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
”让学生比较朗读,说说哪句更好,在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹,同时读出作者惊讶。
句子三:
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
”
先让学生说一说对“竟然”的理解,“竟然”可以换成什么词?
用“竟然”来说一句话。
通过这个过程既对学生进行的词句的训练,又让学生感受到这是一个奇迹。
接着我说:
“现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,边听老师的朗读边想象做动作,说一说你感受到了什么?
”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受,使学生与安静产生情感上的共鸣,了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。
句子四:
“这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”
提出问题:
“这是一个什么样的地方呢?
”这一设计可以充分发挥学生的想象力,让学生再次深入安静的内心,去体会她多姿多彩的内心世界。
这个版块的设计体现了学生自主学习的特点,老师要根据学生对文本的理解加以引导,所以具有较大的开放性。
对于教师来说教学把握的难度也相对大些,因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行,需要教师随机应变,巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。
三、总结收获,升华情感
让学生在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
通过音乐的渲染,使学生沉浸在安静的体验中,更好地抒发自己的情感。
接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片,教师随机旁白:
“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
从这些事例中你受到什么样的启发或感受?
请随着音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
”教师巡视,发现好的感悟向全班推荐。
最后总结(屏幕打出语句)──“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”引导学生齐读这句话。
本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍,为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁,使学生得到情感上的熏陶,从而明白:
每个人都有自己存在的价值,残疾人也不例外。
当最后出示引领全文的这句话时,使学生感到道理自在其中,自然的突破了难点。
同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力,使读、写很好的融入到语文课堂中。
四、积累语言,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵下来。
2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
《语文课程标准》指出:
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神。
【说板书】
17、触摸春天
安静──创造奇迹──热爱生活
板书的设计突出教学重、难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。
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