一切为了学生的幸福成奠基长.docx
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一切为了学生的幸福成奠基长
【一切为了学生的幸福成奠基长】阿左旗实验二小数学导学案(二年级语文上册)
课题
14、我要的是葫芦
学习目标
1.会认“葫、芦”等6个生字。
会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
学习重、难点
教学重点:
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
教学难点:
理解重点词句,感悟道理。
使用说明与学习指导
1、遇到不明白的问题借助课内外资料独立解决;若无法解决,请教学师或寻求其他小组帮助。
2、课上师友抓住种地问题进行读中感悟,借助互助提升理解。
一【自主学习,师友互查】
(一)自主学习
1、会读会认生字,能够较顺利的朗读课文,理解课文大意。
2、会读并读准个生字:
言每治棵挂哇怪慢
3.会读课文要求把字音读准确,句子读通顺。
自己理会课文大意。
4.我不解:
通过预习课文,你还有哪些不明白的地方,在课中或小组交流中提出:
(二)师友互查
1、互查生字的认读。
2、互查课文的朗读。
3、全班交流,按照自学提示汇报自学成果。
二【合作探究,师友互助】
(一)合作探究
1.板书课题:
齐读。
2.学习生字词“葫芦”。
3.师:
你们见过葫芦吗?
谁能说说葫芦是什么样的?
学生自由回答。
(课件出示葫芦)
(二)师友互助
1.自读课文,遇到生字借助拼音读准字音。
2.同桌互相交流记字方法。
3.采用多种形式让学生认读。
并找出带生字的句子来读,要求读通顺。
4.分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。
三【精讲点拔,总结提升】
(一)精讲点拔
1、大家读得真好,相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么?
(叶子,板书:
不)
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?
(2、3自然段。
板书)
2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?
其他同学把书平放在桌面上,拿出笔来,把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子:
有几个虫子怕什么!
大家一起来读这个句子。
谁知道这句话是什么意思?
出示句子:
有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?
(第一个句子)
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?
大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子:
叶子上的虫还用治?
指名读这个句子。
谁知道这句话是什么意思?
出示句子:
叶子上的虫不用治。
这两个句子的意思也是一样的,你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢?
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段,要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。
那我们来看看他对葫芦是什么态度。
(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?
(第一自然段)
4、谁愿意读第一自然段?
你认为哪些词语能说明他关心葫芦?
(每天、几次)
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦?
(第二自然段)
5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦,结果他得到葫芦了吗?
(没有)
你们是从哪里知道的?
(第四自然段)
6、请同学们齐读第四自然段。
(板书:
画向下的箭头)
为什么会这样呢?
你们知道吗?
(生答)
也就是说,叶子和葫芦之间是有密切联系的。
(画葫芦藤)
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
(生答)
(二)总结提升
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。
四【巩固拓展,学以致用】
(一)巩固拓展
如果再出现这样的情况,他会怎样想,怎样做呢?
请你们小组合作,创编一个新故事。
我要的是葫芦
第二年,那个人又种了一棵葫芦。
长得跟去年一样好。
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,于是他赶紧
过了几天,叶子上的蚜虫。
小葫芦。
各小组派代表到前面讲自己创编的故事。
这回他为什么这样做了呢?
(生答)
师总结:
也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。
(二)学以致用
课后作业
1.续讲故事:
第二年,他又种了一棵葫芦,……
2.在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
如:
瓜熟蒂落……
五【板书设计】
我要的是葫芦
葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了
六【教后反思】
【一切为了学生的幸福成奠基长】阿左旗实验二小数学导学案(二年级语文上册)
课题
15、小柳树和小枣树
学习目标
1.认识8个生字:
枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思,学会词语:
院子、枣树、乘凉、忍不住、浅绿色、光秃秃、虽然、意思。
(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能用不同语气表现角色的不同性格。
学习重、难点
教学重点:
理解并体会重点句子的意思。
教学难点:
能用不同语气表现角色的不同性格。
使用说明与学习指导
1、遇到不明白的问题借助课内外资料独立解决;若无法解决,请教学师或寻求其他小组帮助。
2、课上师友抓住种地问题进行读中感悟,借助互助提升理解。
一【自主学习,师友互查】
(一)自主学习
(二)师友互查
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。
回答:
小柳树和小枣树长得有什么不一样?
[设计意图:
明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。
]
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
并想办法记住它。
[设计意图:
鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。
]
(3)开火车认读生字。
引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。
以小组比赛的形式读。
二【合作探究,师友互助】
(一)合作探究
(二)师友互助
2、再读课文,突出重点。
(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[设计意图:
抓住事情的过程,体会重点人物的特点。
以学生的自主阅读为主,注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。
]
(2)略读分析这篇课文共几个自然段?
你喜欢哪几句话?
读给大家听,要读出感情噢!
[设计意图:
鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。
]
(3)学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?
感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?
(小柳树:
得意、骄傲、不懂礼貌;
小枣树:
宽宏大量,善于发现别人的优点。
)
[设计意图:
通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。
]
(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?
大胆说出来吧!
三【精讲点拔,总结提升】
(一)精讲点拔
(二)总结提升
3、精读课文,加强语感。
(1)教师引导学生认真读课文,边读边思考:
你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?
[设计意图:
教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。
]
(2)分角色表演读课文。
四【巩固拓展,学以致用】
1、说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学,说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。
先自己想想,然后小组交流。
[设计意图:
教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。
]
2、巩固会认的字
游戏:
听音出示字卡。
(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
)
(二)学以致用
课后作业
今天你学到了什么?
课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!
五【板书设计】
六【教后反思】
【一切为了学生的幸福成奠基长】阿左旗实验二小数学导学案(二年级语文上册)
课题
16、风娃娃
学习目标
1、认识“抽、续”等11个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用。
”
学习重、难点
教学重点:
识字、朗读课文。
教学难点:
感悟其中的道理。
使用说明与学习指导
1、遇到不明白的问题借助课内外资料独立解决;若无法解决,请教学师或寻求其他小组帮助。
2、课上师友抓住种地问题进行读中感悟,借助互助提升理解。
一【自主学习,师友互查】
(一)自主学习
(二)师友互查
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件,交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法,我们就能很快地掌握生字。
二【合作探究,师友互助】
(一)合作探究
(二)师友互助
1、小朋友们真棒!
风娃娃都笑了。
风娃娃长大了,风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了,可高兴了,你们看他来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
谁能看图说说。
(板:
风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水)
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。
(自由读读第二节)谁把这段话读正确。
注意转是多音字,转动(齐读开火车读),齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动,抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗,他是怎么想的?
于是他----引读多么乐于助人的风娃娃,谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字,谁发现吸为什么是口子旁?
谁来模仿风娃娃做作动作。
谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。
秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了,多开心呀,你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。
(指名读)是呀,连秧苗也在夸风娃娃了,谁来读读。
让我们再来到田野,给这动人的画面配配音,请你们当风娃娃,读风娃娃的两句话,再请个学生读叙述部分,一起来读读第二节。
三【精讲点拔,总结提升】
(一)精讲点拔
(二)总结提升
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢?
你们能自学第三小节吗?
自学要求:
1、看图说说。
风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
2、读读课文。
把你的感受通过朗读表达出来。
交流:
看图说说。
风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
(板书:
纤夫用力拉船船飞快行驶)
当纤夫用力拉船时,风娃娃急忙跑过去帮忙,多热心的风娃娃,谁来读读。
(指名读)
当纤夫遇到困难时,是风娃娃帮助了他们,他们十分感激风娃娃,你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。
(小老师带读、男女比赛读)
当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,让我们一起来夸夸风娃娃吧。
齐读
4、风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说说吗?
我会说:
风娃娃还来到--------看到---------------,他-------------------------------------
于是,风娃娃想:
引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事?
我们下节课再来讨论。
四【巩固拓展,学以致用】
(一)巩固拓展
(二)学以致用
推荐课外读物
1、如果你想了解更多有关风的知识,有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》
巩固识字
1、今天我们班的小朋友学得很认真,等一会儿我来考考大家的生字,看谁记性最好。
先给大家半分钟的时间默默地记生字,如果有哪个生字不认识了,轻轻地问问同桌。
2、识字游戏:
这是个识字魔方,你们能读出磨房上的词语吗?
(齐读、开火车)
3、写生字
嘘,老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了,他们说不知道我们二(6)班的小朋友有没有发现我们长的挺象的?
(我的发现)
口子旁的是“吸气”的吸,木字旁的是“北极”的极。
我们可要把他们区别开来。
他们又说话了,我来听听他们说什么?
你们能把我们正确地写到田字格中吗?
他们的右边都是个“及”,注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描,体会一下及字在田字格的写法一样吗?
看完后在书中先描一描,老师请个小朋友来写写。
(学生选其中的一个写)
小朋友观察这样仔细,只要用正确的姿势写字,老师相信你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个,评评自己这两个字哪个最漂亮,打上五角星,再模仿这个漂亮的字,看看第三个字能否超过他?
(学生互相展示自己的书写)
五【板书设计】
16、风娃娃
风车慢慢转动秧苗喝足水
纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶
六【教后反思】
【一切为了学生的幸福成奠基长】阿左旗实验二小数学导学案(二年级语文上册)
课题
17、酸的和甜的
学习目标
1.借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。
会写“串、兔”等8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读,分角色表演课文内容。
3.懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
学习重、难点
教学重点:
识字写字、有感情的朗读课文。
教学难点:
懂得故事所蕴含的道理。
使用说明与学习指导
1、遇到不明白的问题借助课内外资料独立解决;若无法解决,请教学师或寻求其他小组帮助。
2、课上师友抓住种地问题进行读中感悟,借助互助提升理解。
一【自主学习,师友互查】
(一)自主学习
(二)师友互查
一、看图编故事,激趣揭题
1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?
(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。
)
2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是——(学生齐读课题),他是怎么写的呢?
请打开课本74页,听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗?
就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。
二、整体感知,识记生字
1、请同学们自己来读课文,要求:
A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。
B、同时想一想:
故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?
2、让我们一起来交流交流:
A、(出示生字词)谁来当当火车头?
(及时正音):
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读(三遍)
C、(出示句子)下面的句子你会读吗?
请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄,说:
“这葡萄是酸的,不能吃。
”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
D、你喜欢哪一句,能读给大家听吗?
(请不同程度的学生来读)
由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。
3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?
(板书)你喜欢谁?
(多问几个)
4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?
(4—7)下面,我们就来学习这部分内容。
二【合作探究,师友互助】
三、朗读感悟,相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢?
请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。
(板书:
聪明)
2、你从哪里看出小猴子是聪明的?
在课文里找一找,读给大家听。
(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)
1)小组里交流读,班里指名读。
2)(出示句子:
小猴子又问小松鼠:
“你尝过吗?
”)这里的“又”是什么意思?
小猴子为什么两次提出这样的疑问?
书上是怎样写的?
请找找小兔子的话。
(同桌互读)
3)我们来读一读。
你能给“连忙”找一个好朋友吗?
小兔子为什么要连忙说?
请找出文中的原句读读。
(出示句子):
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句,为什么?
你能读出小猴子迫不及待的语气吗?
3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗?
你怎么知道?
你能来表演一下吗?
4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。
现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?
(出示:
平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。
)
5、出示句子:
1)小猴子吃起葡萄来。
2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?
读一读。
出示练习:
1)小柳树笑了。
2)小柳树()笑了。
1)丁丁关上窗户。
2)丁丁()关上窗户。
对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读,合作表演
现在,让我们把4—7自然段的内容来读一读,演一演。
(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。
)
三【精讲点拔,总结提升】
(一)精讲点拔
(二)总结提升
朗读感悟
1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?
2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。
先自己看图复述故事,再上台讲故事。
要求:
态度自然大方,口齿清楚,有感情。
四【巩固拓展,学以致用】
(一)巩固拓展
指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:
猴、狐、狸),谁来读?
2、你发现这几个字有什么共同点?
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法,你怎样记住这几个字?
5、教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写,教师巡视指导。
(二)学以致用
实践活动
自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
(一)分析角色
狐狸:
狡猾
小松鼠、小兔子:
老实、轻信
小猴子:
聪明、敢尝试
(二)分配角色
自主组织,竞选角色,确定导演、演员。
(三)编排表演
想想每个角色说的话。
导演解说,演员表演,互相指点。
(四)表演童话,评委评分
主持人介绍节目,各组表演,评委评分。
(五)总结颁奖
师生评价总结。
颁奖:
最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
五【板书设计】
17酸的和甜的
狐狸松鼠小兔小猴
吃不着听人说自己尝
就说是酸的
六【教后反思】
【一切为了学生的幸福成奠基长】阿左旗实验二小数学导学案(二年级语文上册)
课题
语文园地四
学习目标
1.能发现形声字的特点,认记6个生字。
2.积累10个带数字的成语;会使用句号、叹号和问号;会看图写话;会读寓言故事。
3.展示自己课外认识的字及看到、听到的故事,提高课外学语文的兴趣。
学习重、难点
教学重点:
掌握和运用一种新的识字方法。
教学难点:
积累词语和句子。
使用说明与学习指导
1、遇到不明白的问题借助课内外资料独立解决;若无法解决,请教学师或寻求其他小组帮助。
2、课上师友抓住种地问题进行读中感悟,借助互助提升理解。
一【我的发现】
1、放手让学生观察发现,交流讨论。
2、先让学生拼读生字,朗读韵语,在读中发现字的特点
3、读学习伙伴的话,让学生说泡、饱等6个字的特点
4、认一认生字条中的生字,再说说是怎样记住这些字的。
5、教师还可举出几个声旁是“包”的子,让学生试着认一认{苞、胞、炮等}
二【日积月累】
1、读读记记
{1}自由读
{2}师生相互数数字对词语的游戏
{3}师生相互数数字对词语的游戏
{4}生生相互数数字对词语的游戏
{5}说说对词语的理解,如有不理解的地方,教师可讲解。
{6}你记住了哪些词
2、我会填
{1}自由朗读,感受语气
{2}填写标点符号
{3}指导朗读,加深对这三种句式特点的认识。
3、我会写
{1}学生自由看图,然后让学生自由说说,你看到了什么?
{2}指名说,引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上,再给机会让学生有条理地把几句话连起来说,比一比,看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
三【我会读、口语交际】
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢?
自己读一读这则故事,遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听,比比看,谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读,议一议:
你认为老爷爷应该听谁的?
为什么?
4、你还有更好的办法吗?
(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事,你会怎样做?
6、这个故事真有趣,我们来演一演好吗?
听了人们的议论,爷孙俩后来会怎么做呢?
把你编的故事也演一演。
四【展示台】(课前精心布置“展示台”)
“识字交流站”
“学生字,有办法,课内学,课外集,互相交流进步大。
”小朋友们,欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间,每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字,每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
五【故事会】
1、最近,我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事,这些故事都告诉我们一个道理:
做事要多动脑筋。
你还知道哪些关于动脑筋的故事呢?
讲给大家听一听。
2、分组准备,可以一个人讲,也可以几个人商量编一个故事,还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲,再讲给大家听。
4、评一评,谁的故事讲得最好?
好在哪里?
5、谁的故事不够好,哪些地方可以改一改?
6、颁奖,评出故事大王以及优秀评论家。
六【教后反思】
【一切为了学生的幸福成奠基长】阿左旗实验二小数学导学案(二年级语文上册)
课题
识字5
学习目标
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。
学习重、难点
教学重点:
识记10个生字
教学难点:
对5条谚语的理解
使用说明与学习指导
1、遇到不明白的问题借助课内外资料独立解决;若无法解决,请教学师或寻求其他小组帮助。
2、课上师友抓住种地问题进行读中感悟,借助互助提升理解。
一【自主学习,师友互查】
(一)自主学习
1、自由读课文
2、配乐范读课文。
3、同学互读,学生模仿老师的读法有趣练读。
(二)师友互查
1、读中你发现了什么?
你还发现什么?
让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。
二【合作探究,师友互助】
(一)合作探究
1、师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文
2、小组学习,让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
(二)师友互助
1、我会读,读出生字。
2、我会记,记住自己用什么办法记住了。
(用熟字去换加偏旁识字)
3、我会写,指导书写。
三【精讲点拔,总结提升】
(一)精讲点拔
(二)总结提升
1、读中你发现了什么?
你还发现什么?
让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齐,泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广,柴多火焰高。
出示课件:
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。
出示画面:
大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。
)
再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。
出示春天的画面
师:
春天是怎样的景象?
(百花盛开),出示画面
3、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由
四【巩固拓展,学以致用】
(一)巩固拓展
(二)学以致用
实践活动,收集起来的谚语读读。
(1)一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
(2)众人划浆开大船。
(3)宁可做过,不可错过。
(4)让人一寸,行理一尺。
(5)两虎相斗,必有一伤。
(6)风大就凉,人多就强。
(7)一争两丑,一让两有。
课后作业
1、我会读,读出生字。
2、我会记,记住自己用什么办法记住了。
(用熟字去换加偏旁识字)
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- 关 键 词:
- 一切 为了 学生 幸福 奠基