三年级语文上册第八单元备课.docx
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三年级语文上册第八单元备课
第八单元教材分析
董家镇中心小学徐玉荣
献出我们的爱
单元教材分析:
本单元有4篇课文。
其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文,《好汉查理》为略读课文。
课文围绕“爱的奉献”来组织单元,一个“爱”字贯穿全组课文,课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生能实实在在感受到这种感情。
例如:
导语告诉学生:
爱就在我们身边,每个人都都能献出自己的爱;所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事;口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。
因此,教师在教学时要体现整合的教学思想,围绕专题组织教学活动。
教学目标:
1、学生通过自主预习认识23个字,会写38个字,利用多种识字方法减少错别字,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的识字能力。
会正确读写49个词语。
学生能够主动积累ABB形式的词以及“不假思索、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、彬彬有礼、恋恋不舍、风餐露宿”等成语,养成良好的积累意识。
学生通过结合生活实际、联系上下文、查字典(词典)等方式理解词语。
2.能用自己喜欢的方式,正确、流利、有感情地朗读本组课文。
《掌声》一课要读出人物情绪的变化,《一次成功的经验》中人物的对话也应读出不同的语气。
3.指导学生读懂课文,了解课文的内容,理解重点语句的含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关心、鼓励别人。
学生能够通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。
4、逐步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]搜集资料和合作的能力。
如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。
夸夸身边的同学。
让学生能够多从同学身上发现优点,真心实意地赞扬同学。
5、背诵《三字经》,了解成语,让学生感受传统文化,感受祖国语言文字的丰富和有趣,继承传统美德。
教学重点:
1、通过整理时间顺序、记叙文的三要素等方法,引导学生整体把握课文主要内容。
2、通过结合生活实际、联系上下文、查字典(词典)理解词语和句子的含义,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、利用多种识字方法减少错别字,培养识字能力。
2、通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。
学情分析:
学习单元导语,了解这个单元有哪几篇课文,围绕什么主题,写了哪些内容。
能初步概括每一篇课文的大意。
与同学交流自己的读书感受。
这四篇课文均来自学生的生活。
在教学中我们就可以充分利用生活中的资源。
如每课教学设计的课前体验。
布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便,搜集反映残疾人自强不息的相关资料《张海迪的故事》;准备实验用的瓶子、小石块;了解圣诞节,准备卡片。
课时安排:
《掌声》2课时
《一次成功的实验》2课时
《给予树》2课时
《好汉查理》1课时
29、掌声
教材分析:
《掌声》课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
学情分析:
能用自己喜欢的方式,正确、流利、有感情地朗读本组课文。
《掌声》一课要读出人物情绪的变化。
教学要求:
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字,理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间:
两课时。
第一课时
一、揭示问疑:
⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么为别人鼓掌呢?
⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声
⒊读了课题,你能提出什么问题吗?
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。
⒉请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记组它。
反馈检查。
指名读,同桌互读,小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。
指名读,男生读,女生读。
⒌下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查,指名读,师生评议,齐读。
⒍读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结:
这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐,学生描红。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
⒈请小朋友自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论:
从这些变化中,你体会到了什么?
说说你的理解。
⒊班级反馈,指导朗读。
⑴在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白:
小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候,全班的小朋友一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去?
②练习朗读,体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到小英的眼圈红了?
①讨论让学生明白:
"犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。
"眼圈红了"说明小英
觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白:
同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白:
②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁,她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流,小英为什么有这些变化?
②练习朗读。
有感情的朗读第1~6自然段,说说小英的变化中,你想到了什么?
⒌最后一段告诉我们什么?
你是怎么理解的?
三、总结全文:
⒈听课文录音。
⒉有感情的朗读课文。
⒊这篇课文告诉我们,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困难时,让我们珍惜别人的掌声,同时,
也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
有感情的朗读课文。
30、一次成功的实验
【教材分析】
《一次成功的实验》课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。
课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。
从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段,懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣,导入新课。
1.学生分组做游戏,教师记时,看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡:
今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文,文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏,他们是怎样做的,结果怎样呢?
让我们一起来看看吧。
(板题:
一次成功的实验)
二、读阅读提示魅繁究窝耙蟆
⒈多媒体显示阅读提示:
这是一个实验,也是一个游戏,却让教育家十分激动。
读读课文,想想教育家做了一个怎样的实验,这个实验成功的原因是什么。
再说说从这个实验中,你想到了什么。
⒉读一读,并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文,了解课文大意。
⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求:
⑴读准字音,把课文读通读顺。
⑵难以理解的字、词、句等,用笔做上记号。
⒉检查自读情况。
⑴指名读课文。
⑵学生评议,指出读得好的地方与不足之处。
⒊带着阅读提示中的要求默读课文,想想哪些段落是描写实验经过的,哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
⒈小组交流。
在组内说一说你读懂了什么,还有哪些不明白,将不明白的地方在组内讨论、交流。
组内解决不了的问题由组长收集起来。
⒉全班交流。
小组汇报,共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文,深入体会重点句。
⒈多媒体显示重点句一:
一个小女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后。
”
(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。
可引导学生从任何一方面来理解这句话,要充分尊重学生的独特感受和理解。
)
⒉多媒体显示重点句二:
女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”
(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
)
⒊多媒体显示重点句三:
他对校长说“这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。
今天,我的实验终于获得了成功。
(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。
另一方面,这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬。
)
(第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示,灵活处理。
)
六、再次交流收获。
⒈分角色朗读课文。
(要求读好人物对话)
⒉重演课文中的游戏,进一步体会小女孩先人后己的精神。
(此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。
)
⒊说一说从这个实验中,你想到了什么?
【板书设计】
一次成功的实验
游戏的经过成功的原因
顺利出“井” ――― 让别人先出去
团结合作是成功的关键
31、给予树
【教材分析】
《给予树》课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
【学情分析】
了解课文的内容,理解重点语句的含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关心、鼓励别人。
【教学目标】
1、学会本课10个生字,会写12个生字。
练习有感情地朗读课文。
2、读懂课文,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质,培养关爱他人的感情。
【课前准备】
1、教师准备:
教师制作课件。
2、学生准备:
收集、了解西方过圣诞节的有关资料。
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、课题导入,初读课文
1、教师板书:
学生齐读。
同学们见过各种各样的树,见过这种树吗?
补充板书“给予”。
指导学生读准“给予”一词。
知道“给予”是什么意思吗?
想象一下,“给予树”什么样?
会有什么用呢?
请同学们轻声读课文。
2、学生自读课文:
要求:
读准字音,读通句子。
⑵边读边想,画出不懂的地方。
3、学习生字新词:
⑴投影打出本课生字词,指名学生认读。
⑵在认读“圣诞节”一词时,让学生阅读课后的资料袋。
了解圣诞节是西方最重要的节日,也是最快乐的节日。
⑶在认读“沉默不语”时,让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”读一读,指导学生读好这句话。
⑷在认读“援助”一词时,投影打出有关句子,让学生读一读,教师直接做出解释:
“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构,他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
⑸在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时,教师出示课文的最后一句话:
“这个圣诞节,她不但给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”指导学生读好。
设计意图:
不识字不能读通课文,而“读通”课文是阅读学习的根本,本固才能枝繁叶茂。
因此,从新课导入时就开始学认生字新词,且随着教学过程的展开,在不同阶段将一些词语随文而学,这样,既能让学生在具体的语境中理解词语的意思,还能有机、多变地让学生读相关的课文,把课文读通、读熟,在整体感知中培养语感。
二、再读课文,粗知大意
1、学生自由读文:
要求:
⑴读通课文,把不易读准的地方多读两遍。
⑵想一想,课文中写了谁的一件什么事?
2、指名学生读自己喜欢的段落,教师相机指导朗读。
3、完成下面的填空:
在()到来之前,()把应该给家人买礼物的钱买了一个(),送给了一个()的女孩。
金吉娅是个()的孩子。
设计意图:
让学生读通全文的过程中,解题审题、学习字词、了解层次、粗知大意、整体感知,为深读课文打好基础,应是第一教时──初读课文阶段所追求的教学目标。
而“粗知大意”,也未必只有“说说课文讲了什么事”这一种方式,本教案采取填空的形式,让学生用自己的语言,根据自己的理解填一填,说一说,既训练了思维,又训练了组织语言的能力。
三、默读课文,完成作业
1、在田字格中书写12个生字。
2、练习组词:
予()买()即()
矛()卖()既()
3、默读课文,思考文中的两个泡泡。
4、家庭作业:
有感情地朗读课文。
设计意图:
写字是识字的一部分,也是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要作用。
让学生在课上动笔写一写,不但是巩固识字的手段,也能培养学生良好的学习习惯。
组词练习的设计,目的在于及时抓住本课中出现的形近字让学生加以比较,体现了温故知新、重视训练、夯实基础的思想。
默读思考的作业设计,为进一步理解课文内容做好准备。
第二课时
一、激情导入,通读全文
师:
在我们身边,生活着一些非常渴望得到别人帮助的人,他们的世界里缺少亲人的关爱,一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁,今天我们继续学习《给予树》这篇课文,一起来重温这感人的爱的故事。
指名5位学生分自然段朗读课文。
设计意图:
通过上一节课的学习,学生已经能够正确、流利地朗读课文,在进一步理解课文内容之前,设计“激情导入、通读全文”的环节,既是与前面的学习进行有机衔接,又能起到创设情境、激起情感的作用,为进一步展开理解课文做好了知识和情感的双重铺垫。
二、披文入境,体会情感
1、教师引读:
在回家途中孩子们兴高采烈。
只有金吉娅……
(课件打出课文第三自然段的内容。
)
指名学生读。
金吉娅为什么会沉默不语呢?
她“内心的难过”还从哪里能够看出来?
(引导学生阅读后文金吉娅的自述。
)
2、读第三自然段的最后一句:
我有些生气:
她到底用这二十美元做了什么?
妈妈为什么会生气?
如果你是妈妈会怎么想?
(引导学生联系前文“家里并不宽裕”来体会。
体会“分享”与“分”的不同。
板书“分享”。
)
3、引导想像:
师:
让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下,取下那张牵动人心的小卡片……
(音乐声起,课件打出根据课文内容写成的小卡片,指名学生读一读。
)
看了这张卡片,金吉娅会想到什么呢?
请你默读课文,读后结合课文中的有关语句说一说。
重点体会以下两层意思:
⑴小女孩太可怜了。
⑵只有20美元,买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办?
学生发言中教师指导朗读。
4、观察书上的插图:
当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区,她又会和工作人员有一番怎样的对话呢?
你们想不想和老师一起演一演?
(教师扮演工作人员,相机向“金吉娅”提出一些问题。
如:
这么漂亮的洋娃娃,花掉了多少钱?
你家一定很有钱吧?
你为什么要这样做呢?
帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。
)
5、听了金吉娅的话,妈妈的态度有什么变化?
课件出示课文最后一段,指名学生读。
我紧紧地拥抱着金吉娅。
这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢?
板书:
你怎样理解“如愿以偿”?
想象一下,那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想?
你能替她说两句感激的话吗?
如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐,当得知这一切,你们会对金吉娅说些什么呢?
引导学生互动,进行口语交际。
师:
在这个圣诞节,你认为除了棒棒糖,大家还“分享”了什么?
指名有感情地朗读最后一段话。
设计意图:
在这一环节的设计中,多次创设情境,激起学生情感的波澜,让学生在具体情境中体会人物内心的情感,置身其中受到感染。
这其间,既有想象力的培养,又有语言表达能力的训练,既有分析能力、朗读能力的提高,又有高尚情感价值观的渗透,其工具性和人文性有机结合,水乳交融。
三、深入解读,适度拓展
1、师:
课文读到这里,谈一谈你怎样理解“给予树”的含义?
它到底“给予”别人的是什么?
教师板书:
2、从下列口语练习中选择一条,练习复述:
⑴如果你是金吉娅的哥哥、姐姐,明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事?
⑵如果你是援助中心的工作人员,回到家里,在与家人聊起这件事时,你又会怎么说呢?
⑶如果你就是金吉娅的妈妈,第二天早上一出门,就遇到热心的邻居,“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事,能说给我听听吗?
”你该怎么说?
⑷如果你就是那个得到礼物的小女孩,你又会怎样对别人提起这件事呢?
3、师小结:
一棵给予树,给予人们的不仅仅是有形的礼物,更是无形的爱心和美好的品德(勾画板书,画出心形图案。
),让我们记住这个感人的故事,记住小金吉娅带给我们的人生启迪。
设计意图:
本单元的主题是“爱的奉献”,结尾处设计的教学环节,意在通过进一步挖掘“给予树”的内涵,带给学生思想的启迪,激起学生向善的情感和爱心。
另外,课文中有很多凝练、优美的语言,应让学生吸收、内化,因而设计了口语练习,意在挖掘更大的空间让学生人人参与,从不同角度练习表达、积累语言,体现语文学习的本体目的。
同时,这一设计也力图起到进一步理解深化主题的作用。
因为文章写的是金吉娅的爱心,而这爱心却与金吉娅充满爱的家庭氛围不无关系。
细细品味,母子之爱,手足之爱溢于字里行间,更衬托出金吉娅对陌生人的爱的可贵。
因而站在家人的角度讲述金吉娅的故事,为金吉娅的行为感到骄傲,也在情理之中。
【板书设计】
31、给予树
分享爱心
设计意图:
图文结合式的板书设计,简洁明快,既突出了理解的重难点,又体现了本课情感的目标。
心形简笔画,暗示了课文的主题,意在以鲜明的形象给学生留下深刻印象。
32、好汉查理
【教材分析】
《好汉查理》这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备:
多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣,读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?
(学生根据自己的理解自由发表意见:
如行侠仗义、济助危难等。
)
2、读题:
“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
设计意图:
创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。
读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文,感知大意
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况:
⑴指名分自然段读课文,读后学生评议。
⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4、讨论交流:
课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
设计意图:
放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流,教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。
再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
设计意图:
在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。
在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4、读悟交流:
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受:
①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
”
②“谢谢!
”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。
”
④查理虽然调皮,但说话是算数的。
整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。
”
⑥“杰西,我会做个好汉。
”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读:
让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。
例如:
“查理说这句话时是怎么想的呢?
”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?
”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。
方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的
谈一谈,他会做什么吗?
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?
你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:
杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?
假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读,读中悟情。
设计意图:
“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。
以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸,升华情感
1、读了这个故事,你有什么感想?
2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。
设计意图:
围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。
引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
语文园地八
第一课时
一、学习目标
1.能用不同的句式表达相同的意思。
2.巩固识字、区别同音形近字。
3.有积累好词佳句和名言警句的意识。
二、教学重难点
重点:
认识园地中“愉、榆、”等9个生字,会通顺流利地朗读“我会读”和“读读背背”中的句子。
难点:
能发现不同的句式可以表达相同的意思。
三、教学准备
教具:
生字词卡片;收集一些能指导学习的名言警句。
学具:
生字词卡片。
四、导学过程
(一)
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- 三年级 语文 上册 第八 单元 备课