部编本人教版小学五年级语文上册第三单元全套教案.docx
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部编本人教版小学五年级语文上册第三单元全套教案
教案序号:
课题:
9、猎人海力布
备课日期:
授课日期:
教学目标:
1.会读4个生字,会写11个生字;积累“酬谢、叮嘱”等词语。
2.学习浏览课文,默读课文有一定的速度,能创造性的复述故事,想象故事里的情景。
3.能从海力布舍弃生命救乡亲的感人故事中受到教育,对故事里的人和事有自己的体会,热爱民间文学。
教学重点:
1.会读4个生字,会写11个生字;积累“酬谢、叮嘱”等词语。
2.学习浏览课文,默读课文有一定的速度,能创造性的复述故事,想象故事里的情景。
教学难点:
能从海力布舍弃生命救乡亲的感人故事中受到教育,对故事里的人和事有自己的体会,热爱民间文学。
师生活动
设计意图
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入:
你知道什么是民间故事吗?
2.民间故事:
是劳动人民创作出来的,口头流传的故事。
它具有丰富的想象色彩,表达了劳动人民的美好愿望。
3.民讲故事知多少:
预设:
八仙过海嫦娥奔月七仙女……
4.谈话导入:
你还知道哪些民间故事?
你是怎样知道的呢?
能不能和大家分享一下!
二、学习生字
出示生字:
酬誓谎牺
1.领读生词,注音读准字音。
2.观察每一个字的特点!
看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
预设:
酬谢发誓谎言牺牲
报酬誓言谎话栖息
5.多音字:
重
三、整体感知,朗读课文
1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,课文讲了谁的什么事情。
2.同学们,请你用较快的速度阅读课文,看看课文主要讲了什么?
(1)读准字音,把课文读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
(3)同学们,请你用较快的速度阅读课文,速读时候集中在信息难点上,回顾前文,建立信息联系。
迅速确认话语信息核心,即关键词句。
了解课文的主要内容,记下阅读的时间。
3.速读课文
本文内容较多,你的阅读时间是多久呢?
4.速读课文的好处:
能节省阅读的时间,能尽快把握课文内容,能把更多的时间用在对课文的理解上,能在做题的时候,加快阅读速度,提高效率。
5.同学们,请你用较快的速度阅读课文,看看课文主要讲了猎人海力布的几件事?
预设:
救白蛇得宝石救乡亲变石头
6.快速阅读课文,理解课文内容,想一想按着怎样的写作顺序写的?
预设:
按照“热心助人——见义勇为——舍身救人”的顺序写的。
7.朗读课文1-2自然段,说说你从中提取的信息有哪些?
出示句子一:
在内蒙古自治区,流传着一个动人的民间故事。
预设:
了解“流传”,懂得这是一个民间故事。
出示句子二:
从前有一个猎人,名叫海力布。
他热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份。
大家都非常尊敬他。
预设:
本文的主人公是猎人海力布
体会理解“总是”的意思。
理解到了海力布对乡亲们一直很好。
8.朗读3-6自然段,找一找:
(1)猎人海力布救了小白蛇以后,小白蛇跟他说了什么?
(2)听了小白蛇的话,海力布是怎么想的?
(3)小白蛇的话里还有什么意思?
(4)出示句子一:
敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。
我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。
我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。
预设:
读出小白蛇的感激之情。
出示句子二:
如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。
只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
预设:
民间故事有着独特的神奇。
9.带着问题读课文,分析剩余的话题。
(1)感知7-8自然段,思考这里分别介绍了什么?
预设:
猎人海力布得知了要发生灾难的消息。
(2)感知9-11自然段,思考这里分别介绍了什么?
预设:
猎人海力布牺牲了自己挽救了乡亲们!
10.交流一下在阅读过程中存在的问题,小组解决不好的,可以请教老师。
11.试着归纳一下课文主要内容。
预设:
本文讲的是猎人海力布救了龙王的女儿,得到了一块使他能听懂动物的语言的宝石,他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们,乡亲们得教了,而他自己却变成了石头的故事。
本文赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
12.课堂展示:
(1)仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,分角色和同学演一演。
(2)创造性的复述故事,想象故事里的情景。
四、学写生字
今天我们要学会11个生字,你有信心一次就写好吗?
1.课件出示:
酬、珍等11个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字。
2.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设:
“谎”:
注意不中间是“亡”;“延”:
不要写成“廷”。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势:
头正,身直,背挺,足安。
五、巩固提高
完成配套练习册。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字,有些要求会写的生字还比较难。
你都记住了吗?
让我们来认一认吧!
出示汉字,学生认读并组词。
2.积累形近字
小组评价书写情况。
3.出示词语朗读:
自治区猎物尊敬恩人报答酬谢珍宝
龙宫感激重谢纪念叮嘱复活议论
崩塌搬家焦急催促发誓千真万确谎话
迟延镇定照实后悔悲痛乌云密布
狂风怒号震天动地世世代代
二、课文赏析
1.上一节课我们在小组合作中读懂了课文,大家真棒!
再读一下课文,想一想哪些内容,
预设详写:
得宝石救乡亲
(1)什么详略得当:
一篇文章,详写和略写的内容安排恰当就叫详略得当。
文章详略得当才能重点突出,主题鲜明。
如果平均用力,就眉毛胡须一把抓,没有主次,主体也就被淡化了。
2.再速读一下小白蛇说给海力布的话,重点读一读嘱咐海力布的话。
想一想为什么要强调这个意思呢?
出示句子一:
动物说什么话,您只能自己知道。
如果对别人说了,您就会变成一块石头。
出示句子二:
敬爱的猎人,您要记住,无论动物说了什么话,都不要对别人说。
如果说了,您马上就会变成石头,永远不能复活了!
(1)这个消息真的非常要紧,还有哪些字词也传达了这样的意思画出来,读一读,想一想。
预设:
叮嘱
(2)这样的写法较为下文打下伏笔。
(3)什么是伏笔:
“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法,就是上文看似无关紧要的事或者物,对下文将要出现的人物或事件预先做的某种提示或暗示,或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
(4)朗读下面的句子,说说你获得了哪些信息。
预设:
句子一:
能听懂动物的话,对一个猎人来说太好了!
句子二:
海力布有了这颗宝石,打猎方便极了。
预设:
我知道了海力布为什么要龙王的宝石。
3.海力布救了小白蛇,讨要了龙王嘴里的宝石,那么他是一个贪财的人吗?
谈一谈你的意见。
4.快速读一读课文内容,四人一小组进行学习、讨论、交流:
海力布得知消息以后,乡亲们不理解他,他是怎样想的?
怎么做的?
分析课文中的选段。
预设:
(1)深入文章深处,把自己和角色融为一体,会分析的更到位,更准确哦!
(2)请小组之间汇报交流学习成果。
(3)每一个人都要发言哦!
看谁的分析最到位,最准确啊!
出示句子一:
咱们赶快搬到别处去吧!
这个地方不能住了!
预设:
着急
出示句子二:
住得好好的,为什么要搬家呢?
预设:
不解
出示句子三:
我可以发誓,我说的话千真万确。
相信我的话吧,赶快搬走!
再晚就来不及了!
预设:
焦急
出示句子四:
海力布,你是我们的好邻居,我们知道你从来不说谎话。
可是今天你让我们
搬家,你总得说清楚哇。
咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家可不容易呀!
预设:
疑问
(4)感受猎人海力布的“焦急”心情,怎么样乡亲们才能相信呢?
(5)乡亲们都不相信海力布,海力布却想要拯救乡亲们的生命,他是怎么想的?
怎么做的?
(6)心理活动:
海力布知道着急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的。
再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。
要救乡亲们,只有牺牲自己。
(7)语言描写:
他想到这里,就镇定地对大家说:
“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。
你们看,鸟都飞走了。
”
预设:
思考人物的描写,想一想人物描写对刻画人物特点有什么作用?
5.常见人物描写:
外貌描写语言描写动作描写神态描写心理活动描写
6.课文学过以后,你知道这块石头的来历的吧?
乡亲们对这块石头是怎样的态度呢?
四、课堂扩展:
根据课文内容,给那块“海力布”石头写一段话,简要介绍它的来历。
五、巩固练习
完成配套练习册.
在学生实际讲故事的过程中,锻炼学生抓住线索,理清条理,弄清大意的能力。
学习生字,扫除学习障碍。
让学生用自己喜欢的方式阅读,能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
教师指导,培养学生良好的写字习惯。
设计复习的环节,能让学生再次熟悉课文,为下文的复述做准备。
引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象,有助于培养学生自学的能力。
引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象,有助于培养学生自学的能力。
能从海力布舍弃生命救乡亲的感人故事中受到教育,对故事里的人和事有自己的体会,热爱民间文学。
教案序号:
课题:
10、牛郎织女
(一)
备课日期:
授课日期:
教学目标:
1.会读11个生字,会写14个生字;掌握多音字“落”,积累“哥嫂、好歹、一辈子、无拘无束、相依为命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能创造性的复述故事,想象故事里的情景。
3.感受人物的特点,体会牛郎、织女以及老牛之间的真挚情感和人们对美好生活的向往和追求。
教学重点:
1.会读11个生字,会写14个生字;掌握多音字“落”,积累“哥嫂、好歹、一辈子、无拘无束、相依为命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能创造性的复述故事,想象故事里的情景。
教学难点:
感受人物的特点,体会牛郎、织女以及老牛之间的真挚情感和人们对美好生活的向往和追求。
师生活动
设计意图
第一课时
一、导入新课
1.出示图片故事。
2.民间故事:
是劳动人民创作出来的,口头流传的故事。
它具有丰富的想象色彩,表达了劳动人民的美好愿望。
3.民间故事知多少:
预设:
中国四大民间故事:
牛郎织女孟姜女哭长城梁山伯与祝英台白蛇传……
4.谈话导入:
今天一起学习《牛郎织女》。
二、学习生字
出示生字:
嫂恳筛歹罕梭狱酿瞌拘落
1.领读生词,注音读准字音。
小组挑战“你指我读”“组词比赛”
2.观察每一个字的特点!
看一看谁最先记住这些词语。
展示你的识字法宝。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.多音字:
落。
三、整体感知,朗读课文
1.听范读,画出生字词,注意字形,想一想这个故事的起因、经过、结果是什么。
2.速读课文
本文内容较多,我的阅读时间是多久呢?
3.速读课文的好处:
能节省阅读的时间。
能尽快把握课文内容。
能把更多的时间用在对课文的理解上。
能在做题的时候,加快阅读速度,提高效率。
4.快速默读课文,,想一想课文按着怎样的写作顺序写的?
预设:
按着事情的发展顺序记叙的。
预设:
第一部分(1——8):
写离家后,牛郎与老牛相依为命。
第一部分(9——21):
写牛郎在老牛的帮助下认识了织女,俩人结为夫妻。
预设:
你能找到相关联的词语吗?
示例:
(1)古时候
(2)一年一年过去了(3)一天晚上(4)第二天黄昏时候
5.读课文,整体感知课文内容,梳理人物关系,理清课文脉络。
预设:
哥哥嫂嫂老牛牛郎织女王母
牛郎织女相互爱慕老牛帮助牛郎,牛郎照顾牛郎哥嫂对牛郎不好
四、感知理解
1.积极发言:
理解牛郎和哥哥嫂嫂的关系,你觉得一家人应该如何相处呢?
有没有听过一家人和睦亲密相处的故事呢?
2.用自己的话讲讲这个故事。
要求:
讲生动。
将清楚,善于倾听。
五、学写生字
今天我们要学会14个生字,先观察生字的结构,然后和大家分享你观察到的。
1.课件出示:
郎、恳求等14个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势:
头正,身直,背挺,足安。
(5)出示“郎”的形近字同音字积累,照样子根据平时的积累挑选合适的字进行相关的形近字、同音字、形声字的积累。
六、巩固提高
打开“基础训练-《牛郎织女
(一)》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、识字导入
识字的活动:
(1)鹊桥会:
生字组词。
(2)鹊桥会:
生词仿写。
二、自学探究、合作互助
我们来做一个人物评论员,读读课文,说说人物。
要求有两个:
读课文找准理由,找足依据;说人物要有理有据。
预设:
(1)牛郎:
孤苦无依、勤劳善良
在文中找到相关句子。
示例:
古时候有个孩子,爹娘都死了,跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡。
牛棚里没床铺,他就睡在干草上。
(2)织女:
温柔美丽,有叛逆精神。
示例:
她常常想,人人说天上好,天上好,天上有什么好呢?
没有自由,又看不见什么。
她总想离开天上,到人间去,哪怕是一天半天呢,也可以见识见识人间的景物。
(3)评价老牛。
(4)评价哥哥嫂嫂。
(5)带着问题读课文,分析讨论剩余的人物。
每个人可以充分发表自己的观点,不需要统一意见。
三、课堂展示
1.课文中有些情节写的简略,发挥一下你的想象把情节说具体,和同学一起演一演吧!
交流:
怎样才能把人物演好?
预设:
(1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛……
(2)仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看……
2.试着归纳一下课文内容吧!
预设:
课文主要讲述了孤儿牛郎在老牛的帮助下与天宫织女相识、相恋,结为夫妻。
3.创造性的复述故事,想象故事里的情景。
你认为这篇故事里哪里最具神奇性?
4.你觉得牛郎织女的故事美满吗?
他们婚后的生活又会怎样呢?
发挥一下自己的想象吧!
四、巩固提高
完成配套练习册。
用生动形象的描述,激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
调动学生自学积极性,进一步培养学生自学能力。
问题提得较大,便于学生大胆思维、主动探究,要求教师的引导更灵活。
学会观察生字结构,教师指导并范写,培养学生的良好的写字习惯。
感受人物的特点,体会牛郎、织女以及老牛之间的真挚情感和人们对美好生活的向往和追求。
教案序号:
课题:
11、牛郎织女
(二)
备课日期:
授课日期:
教学目标:
1.会读10个生字,积累“富丽堂皇、怒气冲冲”等词语。
2.默读课文,了解牛郎织女故事的结局。
出示从这些
3.继续感受人物的特点,体会人们对美好生活的向往和追求。
教学重点:
1.会读10个生字,积累“富丽堂皇、怒气冲冲”等词语。
2.默读课文,了解牛郎织女故事的结局。
教学难点:
继续感受人物的特点,体会人们对美好生活的向往和追求。
师生活动
设计意图
一、导入新课
1.回顾前文。
2.谈话导入:
每当夜幕低垂群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”,这和我们今天故事有很大的关联。
3.上一节课我们知道牛郎和下凡的侄女结婚了,他们生活的如何?
一起来看看——
二、学习生字
出示生字:
俭、皇等10个字。
1.领读生词,注音读准字音。
2.观察每一个字的特点!
看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
三、整体感知,朗读课文
1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,课文牛郎和织女为什么会有这样的结局呢?
2.同学们,请你用较快的速度阅读课文,看看课文主要讲了什么?
(1)读准字音,把课文读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
(3)同学们,请你用较快的速度阅读课文,速读时候集中在信息难点上,回顾前文,建立信息联系。
迅速确认话语信息核心,即关键词句。
了解课文的主要内容,记下阅读的时间。
3.速读课文
本文内容较多,我的阅读时间是多久呢?
4.速读课文的好处:
能节省阅读的时间
能尽快把握课文内容
能把更多的时间用在对课文的理解上
能在做题的时候,加快阅读速度,提高效率。
5.同学们,请你用较快的速度阅读课文,看看课文是怎样发展的?
预设:
第一部分(1-2):
牛郎织女过上了幸福的生活。
第一部分(3-5):
写王母抓走了织女,牛郎带孩子追赶,王母划出了银河隔开了他们。
第一部分(6-8):
写牛郎织女从此隔河相望,只能七月七日鹊桥相会。
6.读完课文想一想:
同学们,请你用较快的速度阅读课文,看看故事里多了哪些人物呢?
预设:
王母娘娘
7.朗读课文1、2自然段,说说从哪里看出来牛郎织女过着幸福的生活。
出示句子一:
(1)从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。
有时候,织女也帮助牛郎干些地里的活。
两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。
(2)其他地方还能看出来牛郎织女过着幸福的生活呢?
8.织女为什么不喜欢天上的生活?
预设:
天上虽然富丽堂皇,可是没有自由,她不喜欢。
她喜欢人间的生活:
跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。
9.老牛在这个故事里有非常重要的作用,可是它死了……
(1)认真读老牛的语言和神态。
(2)为后文埋下伏笔。
10.朗读课文第二部分,说说王母娘娘为什么抓走织女?
你怎样看待这件事情?
(1)预设:
她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。
她发誓要把织女捉回来,哪怕织女藏在泰山底下的石缝里,大海中心的珊瑚礁上,也一定要抓回来,给她顶厉害的惩罚。
(2)我们来做一个人物评论员,谈一谈冷酷无情的王母娘娘(哪里可以看出她的狠)。
预设:
她就一把抓住织女往外走。
织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走,就跑过来拉住织女的衣裳。
王母娘娘狠狠一推,孩子倒在地上,她就带着织女一齐飞起来。
(画一画动词)
(3)可以发表不同意件。
11.你怎样看待牛郎织女被迫分开这件事情?
12.出示句子:
可是怎么能上天呢?
他忽然想起老牛临死前说的话,这不正是紧急事吗?
(1)反问句改陈述句。
(2)前后照应前文。
13.交流课文写他们变成了天河两边的牵牛星和织女星?
四、课堂展示
1.结合上一课的内容综合评价人物。
2.交流一下在阅读过程中存在的问题,小组解决不好的,可以请教老师。
3.牛郎织女的结局你喜欢吗?
创造性的复述故事,想象故事里的情景。
4.仔细读读王母抓织女,牛郎追赶的部分,分角色和同学演一演。
五、阅读链接
牛郎织女的故事流传千年,为了纪念他们我们把每年的七月初七定为乞巧节。
还流传了很多的诗句呢?
预设:
朗读学习《乞巧》、《鹊桥仙》、《秋夕》等几首诗歌。
六、巩固提高
完成配套练习册。
用生动形象的描述,激发学生学习的兴趣和探究欲望。
学习生字,掌握识字方法,为后续学习扫除障碍。
让学生带着问题读课文,有利于培养学生的自学能力。
培养学生根据具体情节和人物的描写,感受人物形象,同时提高学生阅读能力。
能让学生们感受神话传说的魅力,感受人们对幸福、自由生活的向往和追求,从而让他们明白,即使是神话传说,也应该基于现实。
教案序号:
课题:
口语交际:
讲民间故事
备课日期:
授课日期:
教学目标:
1.能够讲一个民间故事,做到故事曲折、条理清晰,能够吸引人。
2.把握民间故事的特点,能抓住人物的特点生动细致地描述,给人一定的想象空间。
3.能运用动作、表情等声情并茂地讲故事。
教学重点:
把握民间故事的特点,能抓住人物的特点生动细致地描述,给人一定的想象空间。
教学难点:
能运用动作、表情等声情并茂地讲故事。
师生活动
设计意图
一、情境导入
创设情境,导入新课。
1.同学们,本单元我们学过了两个有趣的故事——《牛郎织女》、《猎人海力布》吗,你能讲一讲这两个故事吗?
指名学生讲故事。
2.读了这两个故事你对民间故事有了怎样的认识?
学生自由交流。
教师总结民间故事的特点。
预设:
(1)人们基于当时现实,运用了离奇的想象,赋予了普通的人或者动物以超现实的能力,借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望。
(2)民间故事的情节就是这样一环扣一环,非常连贯。
(3)人物特点鲜明,读起来善恶分明。
(4)情节曲折,想象奇特。
二、小组交流
1.同学们,民间故事是劳动人民智慧的结晶,也是劳动人民对美好生活的向往。
它灿若繁星,源远流长。
你还知道哪些民间故事?
我们来开个民间故事会吧!
学生自由交流。
2.小组讨论一下:
如何把故事讲得生动、有吸引力?
学生自由交流。
交流总结:
(1)可以丰富故事里的细节,适当添加人物对话。
(2)还可以模仿人物的动作和表情。
()可以细致描绘人物形象。
3.我来示范。
以《牛郎织女》的故事为例,展示讲故事的技巧。
(1)引导学生想象牛郎和织女第一次见面会说些什么?
(2)引导学生思考人物细节,比如:
织女穿的纱衣是什么样的?
(3)引导学生模仿织女被王母娘娘带走时的情形。
(4)引导学生想象牛郎织女鹊桥相会的时的情形。
4.小组轮流讲一个民间故事。
提示:
(1)准确表达人物动作。
(2)适当添加人物对话。
(3)细致描绘人物形象。
5.评一评,讲的故事最生动,给他点个赞!
选出自己小组的故事大王,角逐班级的故事大王。
三、班级展示
1.小组派代表上台表演,师生共同评议。
看看谁讲的故事最有吸引人、最有创意。
2.给小组代表上台前,本小组成员提醒他说话的注意事项。
3.评价发言情况。
哪个小组的代表说得最好,请你夸一夸他!
出示评价标准:
(1)故事生动,情节曲折,有吸引力。
(2)态度大方,表情到位,动作模仿。
(3)想象丰富,描述具体,人物鲜明。
4.谁是故事大王,让我用热烈的掌声,对他表示祝贺。
四、布置作业
1.把你熟悉的民间故事讲给爸爸妈妈听。
注意讲清楚故事的细节。
讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。
2.充分利用身边的书籍、网络等资源搜集民间故事,下节课在班级分享。
通过设计这一环节,激发学生对民间故事的兴趣,激起他们参与的欲望。
把握民间故事的特点,能抓住人物的特点生动细致地描述,给人一定的想象空间。
同学之间相互交流,教师指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象,激发他们的想象力。
评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。
教案序号:
课题:
习作:
缩写故事
备课日期:
授课日期:
教学目标:
1.会用“摘录和删减”、“改写和概括”的方法缩写民间故事。
2.缩写要做到故事完整,情节连贯,语句通顺。
教学重点:
会用“摘录和删减”、“改写和概括”的方法缩写民间故事。
教学难点
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 本人 小学 年级 语文 上册 第三 单元 全套 教案