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Unit4教学设计.docx
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Unit4教学设计
第1课时教学设计
课题
Unit4Whatareyoudoing?
教学内容
Let’sstartLet’schantALet’slearnLet’splay
本课题共6课时,这是第1课时。
教学三
维目标
知识目标
1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式:
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
2、能运用句子“Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes/…”询问别人正在做什么并作答。
能力目标
1、通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
2、学唱歌曲“Whatareyoudoing?
”。
情感目标
培养学生从小爱劳动,增强学生的生活自理能力。
教学重点
掌握五个动词短语的ing形式,能够理解下一课时的主要句型:
Whatareyoudoing并能够用Iamdoingthedishes/…作答。
教学难点
动词短语ing形式的读音。
教学准备
动词短语卡片、图片、实物投影仪、录音机及录音带。
教学过程设计
1、热身
(1)教师放歌曲“Whatareyoudoing”的录音。
(2)日常口语练习。
2、预习
教师出示一个动作短语卡片,如:
dothedishes说Icandothedishes,引导学生说Metoo,然后教师用其他的动词短语卡片进行替换,带领学生继续操练。
,
3、新课呈现
Let’slean
(1)教师再次拿出dothedishes的卡片,同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:
Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:
Metoo.然后继续用其他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.
(2)出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing的形式.
(3)给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具,教师问:
Whatareyoudoing?
引导学生边做动作边回答:
Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook.
(4)让学生听录音,跟读Let’slearn部分的词汇,要求学生边听边指,力求做到“眼到、手到、口到、心到”。
(5)教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面,然后说一张卡片上的短语,如:
drawingpictures,学生迅速指向该图片,指得又快又准确的学生为胜者。
(6)教师依次出示本部分的五张短语ing形式的卡片并提问:
Whatareyoudoing?
,学生做出相应的动作并回答:
Iam…。
Let’splay
小组练习对话,并展示。
Let’schant
教师播放该部分的录音,让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。
4、小结
请学生谈一谈今天的收获。
板书设计
Unit4Whatareyoudoing?
drawingpicturesdoingthedishescookingdinner
readingabookansweringthephone
Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes/…
作业设计
制作单词卡,并背会。
教学反思
第2课时教学设计
课题
Unit4Whatareyoudoing?
教学内容
ALet’stryLet’stalkPairworkCLet’ssing
本课题共6课时,这是第2课时。
教学三
维目标
知识目标
1、听、说、读、写句型:
Whatareyoudoing?
Iam…。
2、了解C部分的故事内容。
能力目标
能够听懂、会说:
Whatareyoudoing?
Iam…并能在情景中进行运用。
情感目标
培养学生从小爱劳动,增强学生的生活自理能力。
教学重点
掌握句型:
Whatareyoudoing?
Iam…
教学难点
培养学生在实际情景中运用对话的能力。
教学准备
1、学生每人准备一张白纸,自己制作锅、盘子等图片。
2、教师准备录音机、录音带以及电话等道具。
教学过程设计
1、热身
CLet’ssing
教师播放歌曲“WhatAreYouDoing?
”,学生跟唱。
2、预习
(1)同桌之间背对背,一边做动作一边用主要句型问答:
Whatareyoudoing?
Iam…
(2)Let’stry
教师放该部分的录音,让学完成听音选图。
3、新课呈现
Let’stalk
(1)让一名学生抽取一张单词卡片,然后躲在讲台后面。
教师带领其他学生问:
whatareyoudoing?
,抽取词卡的学生站起来边做相应的动作边回答:
Iam…。
请五至六名学生轮流上台抽卡片,直到全班学生都初步会说句型Whatareyoudoing?
再进行下面的活动。
(2)学生五人一组。
教师问各组的第一名学生:
Hello.Whatareyoudoing?
每组的第一名学生回答后转身问后面的学生:
Whatareyoudoing?
依次类推,每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复,看哪个小组最先完成游戏。
(3)做“小双簧”的游戏:
学生两人一组,一名学生在前面表演动作,另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音,如:
Iamdrawingpictures.
(4)学生拿出自己制作的图卡或学具,两人一组操练:
Whatareyoudoing?
Iam…
(5)教师放Let’stalk部分的录音,学生跟度。
(6)出示Let’stalk中的图片和道具电话,指导学生进行替换练习。
Pairwork
学生两人一组,每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式,如:
drawingpictures,然后两人交换纸条,分别将纸条卷起来做道具,根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。
4、小结
请学生谈一谈今天的收获。
板书设计
Unit4Whatareyoudoing?
Whatareyoudoing?
Iam/I’m…
作业设计
背诵Let’stalk的对话,并默写四会句型。
教学反思
第3课时教学设计
课题
Unit4Whatareyoudoing?
教学内容
AReadandwriteLet’splayCPronunciationGoodtoknow
本课题共6课时,这是第3课时。
教学三
维目标
知识目标
1、听、说、读、写句型:
ThisisZhangPeng.Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes/readingabook.
2、了解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规律及其例词的读音。
3、了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。
能力目标
能用Whatareyoudoing?
Iam…互相通电话,询问对方正在做什么并作答。
情感目标
培养学生从小爱劳动,增强学生的生活自理能力。
教学重点
Whatareyoudoing?
Iam….的书写。
教学难点
句子DoyouwanttogototheChildren’sCenter?
的理解和朗读,以及字母组合oo,ou,tr,tw的发音规律。
教学准备
录音机、录音带、词卡。
教学过程设计
1、热身
(1)教师播放本单元第一页歌谣的录音,学生跟录音说唱。
(2)日常用语会话。
2、预习
(1)做拼写游戏:
教师提供一些打乱字母顺序的单词,让学生排序并正确拼读单词,如:
r,I,a,d,e,n,g
(2)请几组学生表演Let’stalk部分的会话。
3、新课呈现
Readandwrite
(1)教师指着黑板上的简壁画,问:
Whatishe/shedoing?
引导学生回答:
He/she’ssinging/dancing/playingping-pong/drawingpictures/playingthepiano.
(2)教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓,提问:
Doyouknowwhereitis?
Wherearethechildren?
自然引出Children’sCenter
(3)教学:
DoyouwanttogototheChildren’sCenter
theChildren’sCenter
gototheChildren’sCenter
wanttogototheChildren’sCenter
DoyouwanttogototheChildren’sCenter?
(4)教师说:
Now,ZhangPengcallsJohn.Whataretheytalkingabout?
Listen.教师放Readandwrite部分的录音,学生跟读。
(5)教师向学生展示本部分的挂图,对ThisisZhangPeng的用法作必要解释。
告诉学生打电话时若想告诉对方你是谁,不能说Iam…而应该说Thisis/It’s…。
(6)教师指导学生书写四会句子,看谁写得又快又好。
Pronunciation
(1)出示单词:
cool,goose,school,boots让学生读一读,试着找出oo的发音规律,然后教师出示字母组合ou和单词soup,一起归纳发音规则。
同法学习字母组合tr,tw的发音规律。
(2)教师放该部分的录音,学生跟读。
引导学生看图片理解句意。
然后,请几名学生试着朗读饶口令。
(3)教师出示一些包含字母组合oo,ou,tr,tw的单词,让学生试着读一读,检测学生掌握字母组合发音规律的情况。
Goodtoknow
帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
4、小结
请学生谈一谈今天的收获。
板书设计
Unit4Whatareyoudoing?
Whatareyoudoing?
Iam/I’m…
作业设计
完成配套练A部分的练习。
教学反思
查阅签字:
第4课时教学设计
课题
Unit4Whatareyoudoing?
教学内容
BLet’slearnLet’schantCTasktime
本课题共6课时,这是第4课时。
教学三
维目标
知识目标
1、听、说、读、写短语的ing形式:
listeningtomusic,washingtheclothes,cleaningtheroom,writinga letter,writingane-mail.
2、听、说、读、写句型:
Whatisyourfatherdoing?
He’swritingane-mail.
能力目标
能够听、说、读、写四会单词,并运用句型:
Whatisyourfatherdoing?
He’swritingane-mail.等询问并表述他人正在进行的动作。
情感目标
观察自己的家人正在做的事情,体会到父母的辛苦。
从而教育学生要热爱父母,热爱长辈,热爱班级这个大家庭等。
教学重点
掌握五个动词短语的ing形式。
教学难点
以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。
教学准备
Let’schant部分的插图,本课时的五张词卡和图卡,准备录音机和录音带
教学过程设计
1、热身
(1)教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟录音说唱。
(2)日常会话。
2、预习
做“动作接力赛”游戏:
全班学生分成若干小组。
每个小组第一名学生看同一个动词短语,如:
readingabook, 然后分别向各组的第二名学生做看书的动作。
3、新课呈现
Let’slearn
(1)在动作接力赛的最后引出本课第一个动词短语:
listeningtomusic教师板书并带读。
(2)教师出示cleaningtheroom的图片,提问:
What’she/shedoing?
引出新词
(3)采用做动作、描述等方式引出washingclothes,writingaletter,writingane-mail
(4)做“高低音”游戏:
教师指着黑板上的图片带读短语,如果教师声调高,学生就大声跟读,反之则不跟读。
(5)教师向学生展示Let’sstart部分的挂图,提问:
Whatishe/shedoing?
引导学生按照提示说话。
(6)教师放Let’slearn部分的录音,学生听录音认读短语。
Let’schant
教师放第四十九页的歌谣录音,学生认真听。
教师再放一遍录音,学生跟读。
然后师生一起说唱歌谣。
CTasktime
Makeafamilyalbum.
4、小结
请学生谈一谈今天的收获。
板书设计
Unit4Whatareyoudoing?
What’syourfather/mother…doing?
He/Sheis …
listeningtomusic (picture)
washingtheclothes (picture)
cleaningtheroom (picture)
writingaletter (picture)
writingane-mail (picture)
作业设计
制作今天所学的单词词卡,并背会。
教学反思
第5课时教学设计
课题
Unit4Whatareyoudoing?
教学内容
MainsceneBLet’stryLet’stalkLet’splayCLet’scheck
本课题共6课时,这是第5课时。
教学三
维目标
知识目标
1、了解打电话的常用语。
2、听、说、读、写10个动词短语及句型“Whatis…doing?
He/Sheis….
能力目标
能够听懂、会说:
CanIspeakto…?
Pleaseholdon.There’sacallforyou.并能在情景中进行运用。
情感目标
观察自己的家人正在做的事情,体会到父母的辛苦。
教学重点
掌握He/She’s…
教学难点
掌握电话用语。
教学准备
教师准备一部电话机,录音机和录音带;准备十张左右的动作图片和短语卡片。
教学过程设计
1、热身
(1)师生问答或生生对答说唱第四十九页的歌谣。
(2)日常口语练习。
2、预习
(1)、教师在黑板上写好下面两列单词,让学生连线并正确读出短语。
listeningtomusic
washingaletter
writingclothes
cleaningane-mail
writingtheroom
Mainscene
播放主题图录音,然后小组进行问答练习。
3、新课呈现
Let’stry
学生听录音,做Let’stry部分的练习Listenandtick
Let’stalk
(1)做“猜一猜”游戏:
教师拿出Let’stalk部分的挂图,但要将四幅配图分别用四张白纸遮盖好,问学生:
Whatisshedoing?
学生猜对一个,教师就把这张图上的纸拿掉,直到学生全部猜出为止。
(2)教师拿出cookingdinner的图片提问:
What’sshedoing?
CanIspeaktoher,please?
引导学生回答:
She’scookingdinner,Pleaseholdon教师带读答句。
(3)同桌之间用电话等小道具操练对话。
(4)从学生的对话中引出Mon,there’sacallforyou教师可借助体态语言帮助学生理解这句话的意思,然后带读。
(5)教师放Let’stalk部分的录音。
学生跟读。
(6)同桌学生进行对话替换操练,然后教师指定几组学生在学生面前表演。
Let’splay
学生两人一组,随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。
然后根据各自的连线情况进行问答,如:
WhatisChenJiedoing?
She’s……
Let’scheck
教师放录音,学生完成听力练习。
4、小结
请学生谈一谈今天的收获。
板书设计
Unit4Whatareyoudoing?
CanIspeaktoyourmom?
Pleaseholdon.
There’sacallforyou.
作业设计
用所学对话给老师打电话。
教学反思
第6课时教学设计
课题
Unit4Whatareyoudoing?
教学内容
BReadandwriteGroupworkCStorytime
本课题共6课时,这是第6课时。
教学三
维目标
知识目标
能听、说、读、写本课句型:
Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.
能力目标
1、能完成接电话的任务,能够用…is…in….句子介绍家人正在做什么。
2、能够理解、听懂Storytime部分的故事。
情感目标
培养学生热爱生活、爱亲人的美好情感,并养成互帮互助的良好习惯。
教学重点
熟练掌握四会句子,能用本单元所学内容完成接电话的任务。
教学难点
句型How’severybodydoing?
Justfine.的理解与运用。
教学准备
多媒体课件。
教学过程设计
Step1:
Warm-up:
Freetalk:
T:
Hello,boysandgirls,nicetomeetyou!
Howareyoutoday?
Whatdayisittoday?
What’sthedate?
Step2:
Preview
Lookandsay
S1:
Whatishe/shedoing?
S2:
He/Sheis….
Step3:
Presentation
Readandwrite
1.T:
TodayIwilltakeyoutoknowMike’sfamily.播放录音。
T:
HowmanypeoplearethereinMike’sfamily?
引出grandpa,mom,dad,brother,andMike.
2.T:
当我们看到Mike的一家人时,应问候“Howiseverybodydoing?
”出示everybody单词卡片,进行教读,并引导学生回答:
“Justfine.”
3.电话铃声响了,T;Thephoneisringing.whoiscallingthephone?
Andwhois answeringthephone?
OK?
播放视频,结束后回答问题,介绍并领读UncleLarry.
4.Listentotheradio,judge“T”or“F”.
( ) Grandpaisreadingnewspaper.
( ) Momiscookingdinnerinthekitchen.
( ) Dadiswritingaletterinthestudy.
5.完成“Finishthesentences”的活动。
6.Readaftertheradio.
Practice.
1、小组自由练读本课时的重点句型,看哪组读得最流利,最大声,最准确
2、Playawoodengame:
小组合作,每个人做不同的事情,当老师喊停,所有的学生保持你的动作不动,然后老师打电话,叫任意一个学生接电话,这个学生要介绍该组的同学正在干什么?
3、分角色朗读对话。
Consolidation
1、WritingTime,看图介绍你和你的家人在星期天的早上都在做些什么?
It’sSundaymorning,theweatherisfine.Lookatmyfamily,theyareverybusy.Whatarethey doing?
Mygrandpais______________________________________________,mygrandmais_____________________,mydadis_______________________________,mymomis__________________________________,mysisteris______________________________________________________________,Iam__________________________________________________________.Weareallveryhappy!
2、OK,Areyouhelpfulathome?
Ihopeyoucanhelpyourparentsdohousework.Forexample,washyourclothes,cleanyourroom,cookdinner,dothedishes,andalwayssaytoyourparents:
Iloveyou!
(情感教育)
Groupwork
学生六人一组,开展活动,教师先示范。
Storytime
(1)教师向学生展示该部分的挂图,指导学生边看挂图边听录音。
(2)学生分角色朗读故事,然后进行对话表演。
Step4:
Summary
请学生谈一谈今天
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