初三作文之初中老师讲作文课.docx
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初三作文之初中老师讲作文课
初中老师讲作文课
【篇一:
初中语文作文专项突破课讲义】
目录
第1讲失之毫厘,谬以千里——打通作文审题关...............................................................................-1-第2讲纲举目张,成竹在胸——关于作文提纲...................................................................................-6-第3讲巧妇难为无米之炊——关于作文选材.....................................................................................-11-第4讲找到作文的主心骨——关于作文立意.....................................................................................-15-第5讲千里之行,始于足下——关于作文开头.................................................................................-19-第6讲编筐编篓,全在收口——关于作文结尾.................................................................................-24-第7讲万绿丛中一点红,动人春色不须多——关于作文详略.........................................................-29-第8讲要素具备,事件清晰——记事类记叙文中如何将一件事写清楚.........................................-32-第9讲惟妙惟肖,人物鲜活——写人类记叙文中如何将人物写得生动、感人.............................-37-第10讲真情实感,提升高度——记叙文写作中议论抒情句的运用...............................................-40-第11讲字斟句酌,修炼内功——记叙文中遣词造句的技巧...........................................................-44-第12讲留心生活,源头活水——从生活中寻找写作的素材...........................................................-49-
初中语文作文专项突破课
第1讲失之毫厘,谬以千里——打通作文审题关
主讲教师:
李红梅北京海淀区语文高级教师
开篇语
明确:
(1)醒目的标题;
(2)精彩的开头;(3)动人的细节;
(4)生动的语言;(5)漂亮的结尾;(6)整洁的文面。
知识导航
什么是审题?
审题就是审视题目,捕捉信息,明确要求,确定方向。
审题是应试作文的第一步,也是至关重要的一步。
题目清楚了,就会写得切题,就可以不走或少走弯路,在有限的时间内写出较好的文章。
否则,拿到题目草率动笔,急于写作,还没弄清题意就信马由缰,一发而不可收拾,这样,轻则写到一半,发现跑题,从头再来;重则交卷后,成绩下来也不知在哪里丢分。
因此,看到题目后,一定要冷静思考,认真审清题意。
怎样审题?
审题分四步走:
扫视、品析、补读、深究。
第一步——扫视:
快速扫读文题,明确体裁,找出重点,确定范围。
扫视要点:
(1)看文题的类型——是命题、半命题作文,还是话题、材料作文。
如:
2009年北京市作文考题为题目:
________________并没有结束
要求:
①将题目补充完整并抄写在答题卡上。
②不限文体(诗歌除外)。
③字数在600~1000之间。
④作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
如:
2011年北京市作文考题——知识的丰富,认识的提高,情感的加深,习惯的养成?
?
都需要天长日久地坚持,一点一滴地积累。
请以“日积月累”为题目,写一篇文章。
要求:
①将题目抄写在答题卡上。
②不限文体(诗歌除外)。
③字数在600~1000之间。
④作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
如:
《古兰经》上有一个经典故事:
有一位大师,几十年来练就一身“移山大法”。
一天,他当众表演移山。
他的移山之术是:
山不过来,我就过去。
这个故事让人回味无穷:
现实世界中有太多的事情就像“大山”一样,是我们无法改变的,或至少是暂时无法改变的。
大师的“移山之术”启示我们:
如果事情无法改变,我们就改变自己。
请围绕“改变”选材立意,写一篇不少于600字的文章。
题目自拟,文体不限。
如:
“人人都渴望幸福,人人都在感受幸福。
幸福有时很抽象,有时又很具体;幸福有时很遥远,有时又近在咫尺。
奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福?
?
得到一句祝福的话是幸福,看到一个理解的眼神是幸福?
?
幸福是心灵的感觉,幸福是生命的体验?
?
”请围绕“幸福”这个话题,写一篇600字左右的文章。
-1-
(2)看文题的内容——是写人还是记事,是写景还是状物。
如:
《风景如画的玉渊潭公园》
《中学生活初体验》
《父爱的投影》
(3)看文题的表达——是平实的,还是生动的;是直露的,还是含蓄的。
如:
湖南永州:
《心中的阳光》
浙江丽水市:
《谢谢你,为我助跑》
(4)看文题的多少——是一题,还是两题;是独立的两个题,还是一材两题。
下面两道作文题,请你任选一题作文。
①生活中,常有一些东西在不经意中触动着你的内心,让你难以忘怀,这些触动或许来自一次偶遇、一句问候、一个眼神、一个动作、一位朋友、一处风景、一段情感?
?
请以“触动了我”为题写一篇文章。
②三年的初中生活,你经历了无数的跨越。
学会珍惜是跨越,懂得关爱是跨越,克克服困难是跨越?
?
你在跨越中成长,在跨越中进步。
请以“跨越”为题写一篇文章。
第二步——品析:
仔细研读题目,根据不同题型,找出要素。
品析要点:
(1)命题作文——要理解完整命题的含义,确立中心。
如:
北京市某年考题《向前,向前,向前!
》
①“向前”的构成
②“向前”的内涵
③“向前”三词连用的效果
(2)话题作文——要品读话题的材料与要求,明确重点,确立中心。
如:
《古兰经》上有一个经典故事:
有一位大师,几十年来练就一身“移山大法”。
一天,他当众表演移山。
他的移山之术是:
山不过来,我就过去。
这个故事让人回味无穷:
现实世界中有太多的事情就像“大山”一样,是我们无法改变的,或至少是暂时无法改变的。
大师的“移山之术”启示我们:
如果事情无法改变,我们就改变自己。
请以“改变”为话题,写一篇不少于600字的文章。
题目自拟,文体不限。
(3)半命题作文——要看清要求,仔细斟酌之后,“完形填空”。
如:
《动力来自_______》
(4)材料作文——要从材料中提炼观点或改写、续写等。
以“我学会了自己走路”或“__________这样要求我”为题,写一篇600字左右的夹叙夹议的文章,其中“_______”代替父母或老师,正式写文章时将它代进去。
本文也可以取材于所见所闻,但要用第一人称写。
-2-
【篇二:
浅谈如何上好初中作文点评课】
浅谈如何上好初中作文点评课
桃江玉潭实验学校初中部曹芬
好的作文就像一幅意蕴深厚的艺术画,有留白的隐蕴,也要有出彩的惹眼,妙笔生花的水平离不开长期的阅读和积累。
一个用心生活的人,喜欢记录的人一定是一个会写作的人。
他懂得去观察,所见所闻所感都可以成文,只要他爱写。
我们常说:
兴趣是最好的老师。
可是很少有学生有浓厚的写作兴趣。
然而,作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,用学生自己的话,就是:
“不知道要写什么”。
因此,教师把大量的时间和经历都放在了指导学生写的方面。
而轻视了作文的讲评。
我认为初中作文要重视点评课,因为只有学生知道自己作文中的成功与不足各是什么,才能得到及时、正确的评价,领略到成功的愉悦感,同时,对作文中存在的许多问题得不到落实和弥补。
这样不仅能够激发学生写作的兴趣,还能提高学生的写作能力。
可见作文讲评课是作文教学中不可缺少的一个重要环节。
因此,教师不仅要上好作文指导课,更重要的是要上好讲评课。
因为担任了玉潭写作兴趣班唯一的任课教师已经有一年,积累了些许经验,下面,我就谈一谈自己在作文讲评方面的点滴做法:
一、尊重学生的作品,不吝惜鼓励
学生在作文里的一字一句都代表了他那个年纪对自然对生活的感受,老师在评价作品的时候应该摆正自己的姿态,不要以成人的价值观、道德观去评价一个几岁的少年。
只要稍稍翻阅近年来的中考资
料,我们就可以知道“课改”后的试卷上,有关短文的阅读,经常会出一些题目,让学生去评价或谈谈自己的看法。
这类题的要求,很明显,只要学生说得有一定的道理,都可按正确的答案给分。
我想,作文的评价,也应该如此。
例如:
31班刘世强同学在写《家乡的小河》这篇作文时,他是按照春夏秋冬的顺序写了家乡小河不同的景色,其中在写夏天的景色的时候,他回忆起了童年的时候,每次放学回家总喜欢叫上三五个伙伴去河里游泳,而且最有趣的是,当其他小伙伴在河里憋气比赛的时候,因为比赛的伙伴中有一个男孩曾经借了他一块钱没有还,于是他偷偷的撒了一泡尿。
至今回想起来,觉得那时的自己真是太聪明啦!
于是我给了他这样一句评语:
童年的你天真调皮,游泳的时候撒尿也算是童年的趣事,但那时是真正的聪明吗?
如果他后来还了你的钱,你会心有愧疚吗?
后来,他回复我说:
“我觉得如果没有他在我就不会干那样的可笑的事,那时的聪明也不是真正的聪明,兴许那一块钱他真的忘记了,不是故意不还给我的呢。
乐于助人应该不求回报吧!
”我又给他画了一个开心的笑脸。
因为我觉得他的回答比他写作文时,思想已经丰富多了。
因此,我认为在作文评价中,我们老师应“尊重学生意愿,不吝惜鼓励”,学生的习作内容,不管是写光明的、积极的,还是阴暗面、消极面的,只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感,都应给予肯定、鼓励。
决不能通过我们的作文评价,让学生写作的兴趣减弱,创新的意识衰退,甚至人性扭曲,应该站在学生的角度去认识学生的作文。
学生的世界里自有他的酸甜苦辣,只要他们能用自己的
表现方式写下来,敢说敢写,放开手脚,写出自己的真情实感,突出一个“真”字,这样的文章就应该称作好作文。
二、结合学生实际,有针对性地进行讲评。
首先,教师应对全班同学的作文进行全面系统的总结,发现优点,找出共性的问题,以便有的放矢。
讲评课上选取有代表性的文章,并以此为例进行整篇分析,肯定成功的一面,指出不足之处及问题存在的原因。
如在讲评《军训让我成长》时,将事先选好的文章输入电脑,让学生看着大屏去朗读去体会该篇代表作。
随后向学生提问,这篇作文写得好不好?
好在什么地方?
你是怎样写的?
最后对优点加以肯定,予以鼓励。
对于存在的不足,让学生提出疑问,找出存在问题的原因及解决的办法。
此外,我们班有个别同学是没有参加军训的,个人认为是可以不要去写你没干过的事情,写也写不出真情实感来。
所以对于这类同学,我会让他们看作文书,看看好作品是怎么写的,让他们去分析文章的优点和缺点,然后去学习你能运用到下次写作当中的方法。
其次,努力发现作文中的闪光点和文章中的精彩片断进行讲评。
让学生知道,一篇较好的文章也不可能十全十美,一篇较差的文章也会出现较精彩的片断。
比如说40班朱京鑫同学在写有趣的一件事时,他的题目为《电脑争夺战》。
文章语言十分幽默,人物的语言、心理描写十分生动。
虽然他的开头和结尾三言两语,平平淡淡,不吸引人,但是因为有了鲜活的人物描写,整个事件变得有趣了起来。
所以教师在批改作文时应努力发现并及时搜集一些优美的句子、新颖的开头、
自然的过渡句、较好的结尾等,并不失时机地将这些闪光点在讲评时展现在学生面前,让他们尽情地去欣赏,去品味,去体会其妙处,并强调指出写文章铸炼语言的重要性,哪怕是一个字、一个词、一个句子,只要用得恰当,也会给文章添彩。
让每一位同学都有“取别人之长,补自己之短的机会”,同时,通过精彩片断的讲评使学生领略到成功的愉悦感,并激起写作的兴趣。
再次,作文讲评要抓住作文中出现的错误的字、词、句等细微之处进行讲评。
在初中阶段,学生作文言语不顺,用词不准确,写错字白字,错误地使用标点符号等现象时有发生,要克服这些缺点,也要在作文讲评中更正。
我常做的是:
把易错的字集合起来,在课上请两个基础不一样的学生上黑板进行听写,这样全班同学都能引起重视,也培养了他们认真细致的习惯。
三、采用多种方式,认真评改学生作文。
“认真”评改学生作文,这是提高学生作文的有效途径。
1、教师批改是示范。
教师批改,一定要牢记“认真”二字,踏踏实实地做到“眉批、总批”相结合。
对学生作文中好的词、句子都要画下来,在旁边写上评语,而不是只在最后进行总的评价。
对于错字、病句更要圈画出来。
让学生改正,不细心的老师就会培养出粗心的爱写错别字的学生。
对于内容不具体,思路不清晰,详略不得当等问题都要一一指出。
评讲时,也要让学生认真地去读一读,想一想,老师为什么要做这样的修改,这样的修改是不是好。
读完了,想好了,再同桌、前后交换阅读,
这样的讲评有很大的实效性。
同时,也为培养孩子自改和互改起了示范作用。
一定不要吝惜对学生的夸奖!
2、学生批改是进步。
叶圣陶先生说过:
“作文教学要重在培养学生自改的能力。
”作为教师在新课改下,要摆正位臵,改变传统的老师一手完成的现象。
学生批改,它包括自改和互改两类。
“自改”和“互改”均为学生批改。
这种形式,实质是发挥学生的自主性,鼓励学生大胆而积极地参与,相互学习,共同提高。
学习别人是如何触及生活、触及自然的,是如何展开大胆而合理的想象的,是怎样以真情实感写出新颖的文章来的——这实质是一种互相合作学习的过程。
放手让学生批改,不但减轻了老师的工作负担,又培养了学生动手、动脑的能力。
还积累了丰富的写作素材,有些同学之间平日里生活有隔阂的,通过看作文的方式,还能消除误会,化解矛盾。
正所谓是“一举两得”。
当然,学生自改,并不是老师不管,完全由学生自己去做。
老师应该给学生出示自改的要求,给批改人也要打个分数。
这样才能更好的调动学生的积极性。
在刚开始学习自改时,要求不宜提得过多。
慢慢地等学生有自改经验后,适当增加自改的要求。
3、写好总评,多读佳作
总批的评语,应围绕“当好学生的引路人”写上适当的、学生易于接受的评语,要知道过多的否定会使学生失去写作的热情。
教师要尊重学生的劳动,要用一分为二的观点,以满腔的热情去发现学生的“闪光点”,用激励性的评语予以热情洋溢的肯定和褒扬,或放大亮
【篇三:
浅谈如何上好初中语文作文课】
浅谈如何上好初中语文作文课
语文新课程认为:
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。
那么,如何上好作文课呢?
一、考作文的开头,应以“咫尺见精彩,片言定高分”为追求这一目标,可遵循以下写作原则。
1、切题原则。
中考作文的开头应尽快入题,不宜兜圈子讲题外话。
这一步做好了,能有“切题”之誉;做不好,则有“离题”之嫌。
请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头:
“说起我这双手,要是用?
闲不住?
来形容,那真是既形象又准确。
它总是摸摸这儿,动动那儿,没有闲的时候。
”这个开头,只有两句话,但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写,不蔓不枝。
切题原则除指扣住题目来写外,还指扣住文章的主题来写,即开头点题。
例如《爱心》的开头“?
只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……?
一听到这首《爱的奉献》,几天前在放学路上看到的那动人的一幕,就会浮现在我的眼前。
”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写,又点明了本文的主题“爱心使人间变得美好。
”可谓一箭双雕。
2、简洁原则。
中考作文,篇幅和字数都有限(600字左右),如果开头一些议论抒情性的话过多,势必影响中间内容部分的充实,内容就显得单薄,不够具体。
反之,开头简洁了,就能给中间部分腾出更多的篇幅,文章就能显得丰满而具体。
所以,中考作文的开头应“惜墨如金”。
3、文采原则。
中考作文开头的语言应刻意追求有文采,这就像人要特别注意化装自己的脸面一样,因为这个位置人们特别注意。
要使开头语言有文采,就要用诗化的语言去写,用形象生动的语言和富于激情的语言去写。
具体方法有下面几种。
1)用排比句。
如《美,在我们中间》的开头:
“生活中处处有美:
美的花,美的景,美的服饰,美的心灵……美,在我们中间。
”这个开头用了排比句,且各分句的语言也很对称,既有节奏感,又有美感,很好地突出了“美无处不在”的主题,可谓是语言形式与内容高度统一。
2)用对偶句。
如“在前进的道路上,我经受过失败,也获得过成功。
失败使我警醒,成功使我欢乐。
”(《记我的一次成功》)这个开头两句话用了两组对偶句,对比鲜明,言辞斐然。
3)引用诗句歌词。
著名的古今中外的美好的诗词歌句,其语言富于文采,如能恰到好处地给予运用,就能使文章开头的语言呈现出光彩来。
如《陶醉》的开头“?
月朦胧,鸟朦胧,帘卷海棠红?
。
每当吟咏这诗句,心中便有说不出的陶醉。
心也朦胧,眼也朦胧,眼前便真正展现出一幅画来:
”诗句内容与文章的内容融为一体,诗句的语言也为文章的语言添光争采。
4)用比喻句。
因为比喻句形象生动。
如《守住一颗平静的心》的开头“人生如广阔的大海,
人便是大海的一叶小舟,大海没有风平浪静的时候,所以人也总有欢乐与忧愁。
当心急的时候,深吸一口气,守住一颗平静的心。
”把人生比喻成大海,人比喻成小舟,语言形象生动。
4、悬念原则。
中考作文开头如能制造悬念,引人读文,也能显得精彩动人。
如《失恋》的开头“看到这个题目,你一定很惊讶,小小年纪就干起了这事,这还了得,别顾着生气,听我慢慢道来。
”引人入胜。
二、重视学生写作兴趣的激发。
学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣,而无兴趣的根源在于写作不入门。
正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高,心里想做的时候。
”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入到有趣的活动中去,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。
教师因势利导,指导兴味作文。
引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材。
自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。
三、贯穿一条主线
教师的教学都是在一定理念指导下进行的,有什么样的理念,就会有什么样的教学方法和手段。
教师的观念如果不改变,一切都是空谈。
所以,作文教学要求中,我始终贯穿一条主线——树立生活教育思想,让学生享受抒真情之乐。
坚持两个“自由”:
内容自由,解放思想,鼓励多写随笔,不限字数,让他们实现“以我手写我口,以我口表我心”的愿望,写不出来不硬写;思想自由,表达对生活的感悟,花草树木,人情世故,心有所动,一吐为快,一事一议,一文一得。
打造作文教学的“活力课堂”只是一种课堂教学理念,并没有固定的模式。
关键在于关注学生的个体差异,满足不同程度学生对语文学习的需求。
只要我们不断地为学生创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境,一切从有利于学生发展的方向着想,我们的作文教学就一定会焕发出生命的活力。
四、理想状态——收放有度,收放自如
既要还写作用来畅所欲言的本质,又要让学生的作文符合一定的规范,最理想的状态就是在两者之间找到一个平衡点,即有“收”有“放”。
“放”的应是写作的内容,要激发起学生的兴趣,让学生放心大胆地随意写作,写出真实的自己;“收”的应是必要的字词、文章结构等方面的规范。
教师应在这“收”与“放”之间做到自然有度,游刃有余。
五、教学有趣一点
教师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。
一个优秀的语文教师,要善于为学生的自主写作、乐于写作提供便利的条件。
比如:
题目亲近一些,出在学生的生活经验和语言积累上,出在学生写作的情感兴奋点上,让学生感受“自由”;目标亲近一些,把作文目标巧妙地与学生需要相结合,与学生的快乐生活经验相结合,与学生身心发展特点相吻合,从而调动学生写作积极性;方法亲近一些,指导学生从多角度寻找、发现、积累、表达自然美、思维美、人性美,不断领略成功的乐趣。
此外,建立积极的学习团队,也将极大地激发学生写作的主动性和创造性。
我曾尝试“合作作文”,受到了学生欢迎。
作文前,学习小组先进行讨论和构思,自由选择本组喜欢的作文方式,或小组成员习作接龙,或一个执笔,其他成员口述,成文后在小组内轻声细读,从作文的字、词、句、段、标点等方面进行自悟自查。
小组合作学习,使作文困难的学生受到了启发,得到了锻炼,作文水平优良的学生通过彼此间的交流,也取得了进步,不同程度的学生在合作学习中都得到了发展。
六、讲评自主一点
让学生参与到习作的评改中,对提高学生作文水平有着极为重要的作用。
作
文讲评课上,我经常请学生上台宣读自己的作文,并与学生一起从习作中找到作文的可取之处,然后再指出不足,而且采用“我觉得这样修改会更好”的语言来提出建议。
朗读的同学既锻炼了自己的朗诵能力,又得到了同学的帮助;听读的同学,在鉴赏、分析的过程中,也学会了尊重他人和修改的方法,彼此都可使习作日臻完善。
在作文教学中,相对而言,我是更注重“改”的,始终坚持把作文批改贯穿作文全过程,并尝试运用多种说法、全方位地引导学生自主参与作文批改,做批改的主人。
如巡视批改、朗读批改、学生互批、他人评议、集体评议、精剖麻雀、只评不改、注重反思等,经常性地为学生创造表现自我、交互学习的环境,引导学生在实践中走向完美,品尝到成功的喜悦。
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