小学音乐那达慕之歌教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐那达慕之歌教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版四年级音乐上册《那达慕之歌》教学设计
【教学目标】
1、初步接触歌曲,吐字清楚,有感情的演唱歌曲并能唱出气势。
2、了解蒙古族的节日那达慕。
3、能为结束句设计不同的力度变化,注意附点音符。
。
【教学重点】
相关文化的渗透,以及有感情的演唱歌曲并能唱出气势。
【教学难点】
结束句不同的力度变化设计,可以用多种方式进行演唱
【教学准备】
1.老师准备:
多媒体课件、双响筒、筷子、电子琴
2.学生准备:
双响筒、响板、筷子
【教学过程】
教学环节
教师课堂教学活动设计
学生课堂学习活动设计
课堂学生学习效果评测工具
学生课前或课外活动设计
导入:
利用傣族的泼水节和彝族的火把节图片导入,跳这首歌曲的筷子舞,引出蒙古族,师利用图片做蒙古族简介。
上一节课我们去了傣族的参加了泼水节,我们又去了彝族观看了火把节,今天让我们共同走进另一个少数民族,播放《那达慕之歌》视频,一起跳筷子舞,导入今天的新课,播放图片,对蒙古族做一下简介。
学生自主发言。
学生回答了这首歌是蒙古族的(评测工具:
谈话)
课前搜集资料
课外留心观察,认真学习附点音符。
一、游戏互动音乐大闯关,让我们帮助熊大熊二,与光头强进行搏斗,保卫我们共同的家园地球,顺利完成四个关卡,第一关问答关。
初听歌曲,回答这首歌曲表现了一种怎样的场面?
情绪是怎样的?
复听歌曲,回答什么是那达慕?
这首歌的强弱规律是什么?
学生举手发言,找出答案。
同学们准确的回答了问题
(评测工具:
谈话)
二、播放课件,进行第二关节奏关,熊大和熊二在森林里迷路了,需要准确打出节奏,才能顺利走出去。
出示节奏,教师示范,学生拿出自己的双响筒和响板跟着打节奏,先一个乐句的打节奏,然后全曲打节奏,最后按节奏读歌词。
学生学生拿出自己的双响筒和响板跟着打节奏,按节奏读歌词。
(评测工具:
专心听,看,跟着老师学)
三、播放课件,进行音乐大闯关第三关演唱关。
师自弹自唱,做示范。
老师弹奏歌谱,请同学们边听边在心中默唱歌谱。
请同学们视唱前四个乐句歌谱,注意大跳音程的音准,以及附点节奏的准确。
师教唱歌曲,解决难点,讲解附点音符的演唱实值。
分角色演唱,男女生演唱。
请同学们视唱结束句的歌谱,边唱边思考:
结束句的旋律与哪两乐句的旋律高度相似?
设计不同的力度演唱歌曲的结束句,感受力度的变化给歌曲带来的不同效果。
学生跟着老师唱乐谱,然后填词演唱。
学生小组讨论,合作探究,用不同的力度演唱歌曲的结束句,感受力度的变化给歌曲带来的不同效果。
(评测工具:
小组合作交流,展示)
四、进行音乐大闯关第四关拓展关。
播放赛马,射箭,摔跤的图片,请同学们为这三幅图配上节奏和声音。
1、学生自由讨论
2、学生模仿赛马,射箭,摔跤的声音
3、学生用手中的乐器打出节奏
(评测工具:
小组合作交流,展示)
五、小结
这节课我们学习了蒙古族的歌曲,又一起演唱了其他民族的歌曲,我们是一个拥有56个民族的大家庭,让我们相亲相爱,爱我们祖国,爱我中华。
人教版四年级音乐上册《那达慕之歌》学情分析
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们学习态度积极,学生思维敏捷,接受能力较强,对于新事物有很强的兴趣,在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱,做到声情并茂,但对于音乐的信息量还不够,再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足.
培养学生对音乐课的兴趣为基础,不断学习,巩固学生的音乐技能与音乐表现能力。
所以四年级我将继续巩固以往养成的良好学习习惯,建立更好的的课堂常规、音乐鉴赏与表现的基础才能。
在唱歌时,巩固呼吸不出声、不耸肩,逐步做到音色统一,获得自然而优美、明亮而圆润的童声。
注意吸气的方法,口形要正确,要自然,用中等音量或轻声发音,能按老师的手势,整齐的歌唱.开展丰富多彩的学习活动,可以丰富学生的语言积累,扩大学生的知识面,培养学生的学习兴趣,指导学生的学方法。
学生表演的过程,既是学生思维不断跳跃创新的过程,又是想象的过程,更是个性张扬的过程,让学生在演中学会与人交往、坚定信心,认识自我。
多给学生一些视听结合的机会,都给学生提问思考的时间,让学生在有一定知识扩展后逐渐学会举一反三的良好学习方式。
不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧,更重要的是通过这一阶段的音乐教学活动,让学生在音乐的熏陶中,萌发对音乐的兴趣与爱好,初步养成健康的审美兴趣,逐步发展对音乐的感知和情感反应能力,使其中多数人在今后能成为具有良好音乐素质的音乐欣赏或爱好者。
人教版四年级音乐上册《那达慕之歌》效果分析
教学环节设计
目标指向
评测练习
学生当堂学习效果评测结果及分析
导入:
由傣族和彝族的图片导入
一幅图片都能引起我们的思考
一、通过跳筷子舞,初次聆听歌曲。
通过表现音乐和音乐创造活动为主,让学生走进生活,并在课堂中创设交际情境,使学生进入情境,多向互动的,体验情境交际的快乐,收到了比较好的效果。
学生拿起筷子跟着音乐快乐的跳起来。
(评测工具:
肢体交流)
同学们通过跳筷子舞,对,《那达慕之歌》有了更深,更详细的认识。
二、播放课件,对每一幻灯片进行展示交流。
请同学们认真听。
激发学生的情感。
(评测工具:
专心听,看)
激起了学生的兴趣,和对生活的启示。
三、通过游戏互动,将《熊出没》的故事贯穿其中,一起进行音乐大闯关,连闯四个关卡,激发学生学习歌曲的兴趣。
初听歌曲,回答这首歌曲表现了一种怎样的场面?
情绪是怎样的?
复听歌曲,回答什么是那达慕?
这首歌的强弱规律是什么?
准确的打节奏,学会有感情的演唱歌曲,以及力度的设计。
评测工具:
师生合作交流,展示
95%的同学积极交流,谈自己的观点,轻松的解决了本节课的重难点,能准确的按节奏读歌词。
学会了有感情的演唱歌曲。
四播放课件,将
赛马,射箭,摔跤的图片,请同学们为这三幅图配上节奏和声音。
4、学生自由讨论
5、学生模仿赛马,射箭,摔跤的声音
6、评测工具:
小组合作交流,展示)
95%的学生能够给赛马,射箭,摔跤的图片,配上节奏和声音。
五、成语故事
水滴石穿
通过学唱歌曲,使学生了解蒙古的节日——那达慕,培养学生对民族文化的热爱之情。
能够理解和掌握力度的变化,有感情地演唱歌曲。
人教版四年级音乐上册《那达慕之歌》教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《音乐课程标准》指出:
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分;音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。
音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
。
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力.学生通过学习中国民族音乐,将会了解和热爱祖国的音乐文化,华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力,有助于培养学生的爱国主义情怀。
以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。
通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。
随着时代的发展和社会生活的变迁,反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品。
以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制。
评价应包括学生、教师和课程管理三个层次,可采用自评、互评和他评等多种形式。
评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度,以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。
应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。
《那达慕之歌》这一教学内容是人教版四年级上册第五单元欢腾的节日中的内容。
这是一组以“欢腾的节日”为专题来编排的单元。
《那达慕之歌》展现的是蒙古族盛会——那达慕大会的热烈场面。
歌曲除结束句外,分为四个乐句。
前两个乐句在节奏上比较紧凑,表现了赛场上欢快、紧张的竞技场面;后两个乐句在节奏上比较舒展,表现了赛场内外一片热闹、欢腾的宏大场面。
整首歌曲充满着热烈、欢快的气氛。
通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主,让学生走进生活,并在课堂中创设交际情境,使学生进入情境,多向互动的,体验情境交际的快乐,收到了比较好的效果。
在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
二、课程教学资源的整合取舍
教材中大部分回顾拓展设计的内容都需要在课前作充分的准备工作,才会避免课堂上无话可说的现象,也才能使回顾拓展中有大量的信息提供交流。
由于每个环节的设计都与本组专题密切相关,因此在每个单元主题教学的一开始,我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。
让学生关注生活的启示。
让学生在课堂外饶有兴趣。
新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟,而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识。
这就要求拓宽了语文的课程资源,特别是回顾拓展的内容,多来自生活。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”搜集到大量有关主题的材料,课内才能谈的活,谈的开。
我在上这一课之前,便让学生们以各种方式,各种途径,搜集有关主题的不同呈现方式的信息。
如:
视频、图片、文字、照片等等。
这样做,或大或小,或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。
三、兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
通过音乐大闯关游戏,激发学生学习音乐的兴趣,在游戏中学、寓教于乐的准则。
因此,本次回顾拓展的重点是:
能够理解和掌握力度的变化,有感情地演唱歌曲。
通过学唱歌曲,使学生了解蒙古的节日——那达慕,培养学生对民族文化的热爱之情。
人教版四年级音乐上册《那达慕之歌》评测练习
一、这首歌曲的情绪是怎么样的?
强弱规律是什么?
二、说说什么是那达慕,那达慕上有哪些体育项目?
三、学会有感情的演唱《那达慕之歌》,课下那这首歌唱给父母或者同学听。
人教版四年级音乐上册《那达慕之歌》课后反思
《那达慕之歌》是人教版四年级上册第五单元欢腾的节日中的内容。
这是一组以“欢腾的节日”为专题来编排的单元。
《那达慕之歌》展现的是蒙古族盛会——那达慕大会的热烈场面。
歌曲除结束句外,分为四个乐句。
前两个乐句在节奏上比较紧凑,表现了赛场上欢快、紧张的竞技场面;后两个乐句在节奏上比较舒展,表现了赛场内外一片热闹、欢腾的宏大场面。
整首歌曲充满着热烈、欢快的气氛。
一、通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主,让学生走进生活,并在课堂中创设交际情境,使学生进入情境,多向互动的,体验情境交际的快乐,收到了比较好的效果。
。
在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在参与与中展现他们个性和创造才能,使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
二、从音乐要素入手,让学生去感悟音乐,发现、挖掘音乐教材中的审美因素,并将学生的实践体验恰当地融合到教学中,必将会激发学生的音乐审美动力和审美渴望,在这种情感的驱动下,同学们要表达心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。
为了进一步帮助学生理解歌曲、演唱歌曲,在歌曲处理这一环节中,我通过对比的方法,让学生发现用有弹性的声音来唱第一乐句,最能表现运动员精神抖擞形象;为了能真实地再现运动员们听到枪声后奋力拼搏的情形,第二个乐句可用渐强的力度来演唱;用强的力度来演唱第三、四乐句,最能表现运动场上热闹的情形。
通过力度的有效处理,一场生动、热闹的那达慕大会活灵活现地呈现在学生们面前,力度在音乐表现中的重要作用也就不言而喻了。
三、从歌曲处理入手,让学生唱响音乐
音乐教育家达尔克罗兹说:
“音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说它是一种情感过程——审美体验”。
而“关注课堂新生成的学习资源”又成为一个非常值得注意的教学环节,在我的课堂教学中,经常会出现老师随着学生思维路线走的情况,当然这离不开教师不露痕迹的引导,让学生在自我探究的同时,时刻感受到成就感。
为了更深入地挖掘歌曲,于是我又有了一个新的提议:
运用力度的变化,为歌曲设计一个场面越来越热烈的大会。
这个问题一出,那可谓向孩子们平静的思维湖面开起了“机关枪”,孩子们的思维立刻活跃起来。
为了完成老师的这个任务,他们启动了自己所有思维来帮老师想点子、出主意,最后大家达成了共识:
渐强的力度最适合表现越来越热闹的那达慕大会。
接着孩子们用渐强的力度、百倍的热情、激情地演唱了结束句,课堂气氛活跃异常。
为了再现会场气氛,我还引入双响筒和响板为歌曲伴奏,拿起筷子来舞蹈,在孩子们投入的表演唱中,教学效果非常好。
为了开发学生的逆向思维,我又及时提出另一个问题:
“大会结束,马儿渐渐走远,这种情境又该怎样表现?
我鼓励学生大胆尝试,大家异口同声地回答:
“渐弱的力度”。
我暗自感叹学生们的奇思妙想。
而更让我高兴的是,他们对音乐的感受与理解日趋成熟!
在音乐实践活动中,学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面,享受学的愉悦,受到情感的陶冶。
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等)是审美能力的基础。
听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱(甚至可以不唱谱),学生更容易掌握音准的概念.重“听”的教学,强化“听”的功能。
在学习《那达慕之歌》这一课时,我给了学生充分聆听音乐的时间。
在教学过程中,教师是导演,学生是演员,学生的主体地位在学习中得到了充分的体现,他们是学习的主人,在学习中他们收获着知识,收获着快乐与幸福。
回顾本堂课,美中不足的是老师的课堂应变能力有待提高,当老师预设的问题和学生的回答情况有变时,老师应对不够机智,在歌曲处理方面应该以学生为主体,多多引导启发学生去发现处理,使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。
学生在按节奏朗读歌词之后,如采用随师伴奏读歌词,在填唱歌词,给学生自主学习的空间,会使学生掌握的更扎实。
在歌曲处理方面也应该以学生为主体,多多引导启发学生去发现问题、解决问题,使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。
另外,还应运用多种教学方法与教学手段,调动学生学习热情,进一步提高音乐课堂教学效率。
人教版四年级音乐上册《那达慕之歌》课标分析
一、《音乐课程标准》(3—6年级)阶段目标:
《音乐课程标准》指出:
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。
通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。
音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。
1、感受与鉴赏【标准】3~6年级
对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣,能够用自己的声音或乐器进行模仿。
能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱,或在体态上作出反应。
能听辨不同类型的女声和男声。
知道常见的中国民族乐器和西洋乐器,并能听辨其音色。
在感知音乐节奏和旋律的过程中,能够初步辨别节拍的不同,能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。
能够感知音乐主题、乐句和段落的变化,并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。
【内容】音乐情绪与情感
听辨不同情绪的音乐,能用语言作简单描述。
能够体验并简述音乐情绪的变化。
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