杜甫诗三首.docx
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杜甫诗三首
【教学目标】
1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。
3.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学重难点】
1、背诵全诗。
2、鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情。
【课时安排】
1、题解
[导语设计]
1200多年前,一个秋天,九月初九 重阳节前后。
夔州,长江边。
大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。
凄冷的风中,有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
棗这时,一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面。
老人步履蹒跚,跌跌撞撞。
他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹。
而且已经\"右臂偏枯耳半聋\"。
重阳节,是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头……
[诗人简介]
(712-770),字子美,生于河南巩县(今河南省巩县),是名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵,故自称少陵野老,世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安,仕进无门,困顿了十年,才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始,他流亡颠沛,竟为叛军所俘;脱险后,授官左拾遗。
乾元二年(七五九),他弃官西行,最后到四川,定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎,故又有杜工部之称。
晚年举家东迁,途中留滞夔州二年,出峡。
漂泊鄂、湘一带,贫病而卒。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为“诗史”。
其人忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为“诗圣”。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制,并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗,促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五七古长篇,亦诗亦史,展开铺叙,而又着力于全篇的回旋往复,标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五七律上也表现出显著的创造性,积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验,使这一体裁达到完全成熟的阶段。
有《杜工部集》传世。
[背景简介]
这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。
夔州位于长江之滨、矍塘峡口,以水急、风大、多猿著称。
诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。
当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。
在这种形势下,诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
他的郁闷是多种因素造成的,这里有时代的苦难,也有家道的艰辛,个人多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷,他抱病登台,但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
2、学生自读感悟
自读全诗
悟主旨
根据注脚,解读诗歌的内容与结构
(问题,本文写了哪些意象?
和哪些内容?
)
(前四句写登高见闻,重在写景,以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情,
写诗人
(揭示了哪些情感主旨?
)
个人长年飘泊常作客
老病孤愁繁霜鬓、停洒杯,独登台
国家忧国伤时艰难苦恨
壮志难酬繁霜鬓、落木萧萧下,长江滚来
韶光易逝
品意境
思考情景间的联系
感悟沉郁顿挫的美学风格。
1、师生讨论:
前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画,
(是一幅凄凉的秋景图。
诗人登上高处,峡中不断传来)
2、溶铸了诗人什么样的感情和意境?
A体会“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”意境
意境:
凄凉,凄清、
高远,广阔
情感:
“猿啸哀”之声,使顿生悲情,悲伤
B体会“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”接“落木萧萧”“长江滚滚”,
意境:
雄浑,壮阔,辽远、
沉郁,悲凉,绵邈
情感:
着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆
——师生讨论:
后四句的所思所感,是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的?
(第三联从时空着笔。
由异乡飘泊到鑫病残生,“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”,使悲秋具体而沉痛。
第四联从白发日多写到护病断饮,使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。
这样,诗人忧国伤时的情操,便跃然纸上。
)
鉴赏对仗工整的形式美。
C万里悲秋常作客,百年多病独登台。
十四个字包含了多层含义,详述了人生凄苦的境况,“悲秋”二字,使人深感凄怆之情。
“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。
“丰年”指暮年,面对苍凉寥廓的秋景,诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境,悲凉之情顿生。
“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来,令人顿生同情。
尾联含义深刻,概括了当时整个社会的现实,
意境:
苍凉寥廓
情感:
长年飘泊、老病孤愁
品艺术
A对仗工整
——请同学以诗中的某一联为例,研讨对仗工整的形式美。
(先读体会文章的意韵美
风急天高猿啸哀
渚清沙白鸟飞回
(例句:
首联不仅上下两句对,而且还有句中对,上句天对风,高对急;下句沙对渚,白对清,对仗极其工整。
仔细玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。
”全诗八句皆对,显出工整有致的形式美。
)
——比较阅读感悟 与王维的《山居秋暝》比较,感悟两位诗人不同的风格特征。
(两诗均以“秋景”为描写对象,但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。
)
B情景交融
A上四句写景,为下文悲秋抒情作了铺垫,情景交融。
B诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境,悲凉之情顿生。
“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来,令人顿生同情。
C尾联含义深刻,概括了当时整个社会的现实,发现了诗人的衰叹。
“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。
特别是因多病而断酒,诗人的悲情更难以排遣,这些都道出对时世“艰难”不满,对自己人生之秋的悲叹。
总结:
诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉
情感蕴藏:
首联 哀婉孤独
颔联 沉郁 高昂
颈联 愁苦沉痛
尾联 忧愤 无奈
探问题
a、杜甫为人何爱特爱喝酒,
答:
借酒才能浇愁,至少能消散一些愁闷的情绪
杜甫客也喝酒,忧也喝酒。
惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。
而此时是重阳节,按习俗应该喝菊花酒。
但是老人却不能喝酒了。
因为他有肺病等多种疾病,他因病戒了酒,而且还因为穷困,他也不一定能够有酒喝。
借酒才能浇愁,至少能消散一些愁闷的情绪。
可是却不能喝酒,这愁闷可怎么了却,怎么疏解呢?
——只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心头。
b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?
是国难,是连年的战乱。
这样更表现出杜甫的忧国忧民。
壮志难酬,
杜甫想为国家出力,平定战乱,但是由于年老多病而不能为国家出力了。
是一种忧愤的心情,心急如焚。
心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜。
心有余而力不足。
“艰难”也不仅仅指国家艰难,更主要的还有个人艰难。
因为杜甫此时已经是“百年”,也就是晚年了,而且浑身是病,他估计自己恐怕也活不多久了,所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。
颠沛流离,坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。
这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,二者都有。
他既忧国,忧民,又忧身。
应该特别强调杜甫的一个独特之处,就是:
古代许多知识分子常以“达则兼济天下,穷则独善其身”作为处世准则,而杜甫却是无论穷达,都是兼济天下。
处境悲凉,年老多病,漂泊无依
《登高》教案2
一、导入
1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。
夔州,长江边。
大风凛冽地吹,吹得江
边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾,急
剧地向前冲击。
凄冷的风中,有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
棗这时,
一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面。
老人步履蹒跚,跌跌撞撞。
他已
经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节,是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到
了生命的冬季。
而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头……
(放音乐《二泉映月》,老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。
课堂中气氛凝重
,有些学生流下泪来)
师:
这个老人是谁呀?
生:
是杜甫。
二、读好一首诗,理解——这是首先要做到的。
注意,所谓理解,就是理性地把握。
(板书
:
理性地把握)这应是诵读好的一个前提。
可是,同学们,你们想过没有,你们并没有跟我一样非常理性地。
深入地理解这首诗呀
,你们为什么也读得这么好呢?
(课堂中一时沉寂。
学生都陷入思考)
一生:
我们被你开头的描述感动了。
一生:
你开头的描述,非常凄凉,再加上我们一想像,挺难受的,就不由自主地受到感
染了。
一生:
我们不知不觉就进入到一种意境中去了。
师:
对,老师形象而动情的语言描述,是非常重要、非常关键的。
老师力图造成一种氛
围,用这来“冲击”大家,使大家受到感染。
(板书:
形象的语言描述) 仅靠语言吗?
还
有没有其他因素?
一生:
还有老师的语调、表情。
一生:
再加上动作。
师:
语调、表情怎么样?
动作又怎么样?
生:
语调低沉、忧伤。
生:
朗诵到“潦倒新停浊酒杯”时,你有一个动作,你端起杯来似乎想喝酒,又放下了
。
师:
对,语言,语调,表情,动作,(板书:
语言 语调 表情 动作)这都是非常关
键的。
一生:
还有,音乐的烘托。
师:
对,还有音乐的烘托,这也是很重要的。
(板书:
音乐)诸多因素综合到一块,就
形成了一种境界,文学上叫做——
生:
意境。
师:
什么“意境”呢?
生:
凄楚,悲凉,悲伤,忧伤,痛苦,孤独……
师:
实际上,老师的语言、语调、表情、动作,再加上音乐,这就是一种“暗示”,同
学们在不自觉中接受了这种“暗示”,不自觉中启动了自己的感情,不自觉中调动了自我的
想像,因而也就进入了老师所设定的(实际是杜甫的语言所设定的)特定情境。
(板书:
不
自觉)所有这些语言、语调、表情、动作、音乐,都可以叫什么呢?
这些都是理性的,还是
感性的?
生:
感性的。
师:
感性的表现。
(板书:
感性的表现)
这是一篇饱蕴情感的文学作品,既需要理性的把握,也需要感性的表现;要做到理性与
感性相结合。
理性的把握是重要的,担任何时候,都不要忘了感性的表现。
我们就以这两条
为准则进入到这首诗中去。
师:
今天我们学的这首诗首联共写了几种景物?
生:
六种。
风、天、猿、渚、沙、鸟。
师:
各分别用什么词描写的?
生:
风用“急”,天用“高”,以下分别用“啸哀”“清”“白”“飞回”。
师:
十四字写六种景,什么特点?
生:
凝练。
师:
急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟,各给人什么感觉?
设身处地想想。
一生:
急风使人感到非常冷。
师:
身体的,还是心灵的?
生:
既有身体的,又有心灵的。
但更主要是心灵的。
生:
心寒。
生:
天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。
生;哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉。
师:
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”。
飞鸟,你们想像一下,应该是一种什么处
境的鸟?
一生:
我想,应该是一只找不到食物的鸟。
因为是深秋了,食物很少了。
一生:
是一只找不到家的鸟。
它在到处盘旋,寻找自己的巢。
一生:
我觉得,这是一只跟鸟群失散的鸟。
师:
同学们敢于展开想像,用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。
总之,这是不是
一只欢乐的鸟呢?
生:
不是,这是一只孤独痛苦的鸟。
师:
我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢?
而且大家为什么都认为是一只,而不是多
只?
一生:
因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想像的。
此时杜甫孤单地一个人在外漂
泊。
师:
诗人毛泽东笔下也写过一种鸟,“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟,“鸡
鸣山更幽”。
它们有什么不同吗?
一生:
毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。
一生:
王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。
师:
为什么?
一生:
因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。
一生:
王维特别向往幽静的大自然。
师:
如此说来,那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了?
一生:
我认为是这样。
师:
就让我们化身为杜甫,站在高天下、急风中,面对清渚、白沙、孤鸟,诵读一下这
两句。
“风急”——要读得很凄寒,似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;“天高”——调子
要很高并带拖腔,冲上去,描绘得很辽远,但内心很孤单渺小;“猿啸哀”——要有欲哭的
调子;……读“鸟飞回”——要想,我杜甫孤独漂泊,远离家乡,我多么想回家呀,我已是
晚年了,我还有回到家的那一天吗?
语调、表情、动作都要配合上。
“天高”——要仰
视,清渚、沙白——要俯视,“鸟飞回”——要远望,向着家乡看。
对老师的示范,既要听,又要看。
(师生共读)
师:
颌联,写了几种景物?
生:
只有两种,落木、长江。
师:
由落水,我们想到什么?
由树及人,还是要联系杜甫的此时此境来联想。
生:
我想,杜甫看到落叶飘零,肯定想自己像树一样,已是晚年,已老了。
生:
人已经到了生命晚秋。
师:
生命怎么样?
长久还是短暂?
生:
生命短暂。
师:
倏忽就是百年。
杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是767年,55
岁,也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话,那么,“不尽长江”呢?
生:
应该是时间的无穷。
生:
是历史长河的永不停息的感觉。
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”
师:
能把这联上下两句的意思,联系起来总结一下吗?
一生:
我觉得似乎是互相对比着写的。
师:
是对比,有没有衬托呢?
一生:
有。
人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久。
师:
或者反过来说——
一生:
历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。
师:
“人的生命”,指的是人类的生命,还是个人的生命?
一生:
是个人生命。
历史和时间越悠久,个人生命就越显得短暂。
师:
总结得很好。
人生倏忽百年,江山万古长青。
那么,这两句应该怎样朗诵?
你就是
杜甫,面对萧萧落木,你应该是什么心情?
读这句你应该想什么?
你心里的潜台词是什么?
一生:
我心里想——我老了;我怎么这么快、转眼间就老了呢?
(生试读,很沉郁。
全
体学生为之鼓掌)
师:
第二句,面对滚滚不尽的历史长河,杜甫感到怎么样?
一生:
有些无可奈何。
师:
有一些。
还有呢?
一生:
老师,我不同意他的观点,我觉得这句更多是……是一种气势。
师:
什么气势?
一生:
一种很宏大的气势。
师:
对的,有无可奈何。
但同时,作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的知识分
子来说,他仅仅是无可奈何吗?
难道他对生命的短暂想不通吗?
他是不是想违背自然规律而
祈求长生不老呢?
一生:
不是,作为现实主义诗人,他知道人无论活到何时,都难免一死。
这是一种必然
规律。
师:
所以,他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
读的时候,大家应该把这种豁达、坦荡,
那种气魄读出来。
应该读得昂扬一些。
站在长江岸边面对汹涌的波涛,目光远望,音调略高
。
尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。
待到这里,已经是第三句了,前三句一直低沉,
此时应该高昂一些。
(全体读)
师:
从画面上,首联和颔联有何不同?
一生:
首联是一个一个局部景的连缀,颔联就是一个整体的大景。
师:
用电影镜头来比方一下。
一生:
首联是一系列镜头的组合,颔联就是江和树的一个大场景。
师;前者有镜头组接、切换,俯仰天地;后者是长镜头,大笔挥洒,一气呵成。
如果说
前两联是写景的话,那么后两联是什么?
生:
抒情。
师:
“万里悲秋常做客,百年多病独登台。
”什么是“做客”?
是否和现在的“做客”
相同?
生:
不同,这里的“做客”是客居他乡的意思。
师:
是一般的那种客居他乡吗?
比方说,有的同学也是在外求学,这也是客居他乡呀,
有什么不同吗?
生:
杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
生:
而且,杜甫此时是在战乱的年代。
师:
是短时间的吗?
生:
是长久的,不断的。
“常”做客。
师:
杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止
, 11年中,一直在外漂零。
写这首诗时已是第八个年头了。
什么叫登台呢?
能否根据
过去学过的诗解释一下?
(生集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》)
生:
登台,是九九重阳节的一种习俗。
师:
古人为什么登台?
是为了祈求长寿。
登台都是全家一起去,可是杜甫呢?
生:
是独自一人。
师:
登台的地点一般都是在自己的家乡,而杜甫呢?
生:
是在离家万里的他乡。
师:
什么季节呢?
生:
悲凉的秋天。
师:
做客并登台,已是两层“愁”,是双倍的愁。
想想看,再这样层层叠加上去已是几
层了?
生:
六层。
师:
再往深处想,杜甫登台是在什么年纪?
生:
“百年”,就是老年。
师:
拖着什么样的身体?
生:
多病的身体。
师:
这样又是几层、几倍的愁苦了。
生:
八层愁苦。
师:
所以我们读的时候,要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。
首
先心中要有具体实在的体验。
如读“万里悲秋常做客”,要心中眷念着家乡,“万”“悲”
“常”都要重读,如“万”,开口要大,腔调要拖长,以描绘迢遥万里之状;读“常做客”
,要倍感身世凄凉。
“百年多病独登台”,要深感自己老病孤独,孤苦伶什,形单影只,无
所依傍。
“百”“多”“独”都要重读,其中“独”字要读得特别痛苦。
跟老师一块读。
(生齐读、单读)
师:
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?
生:
是国难,是连年的战乱。
师:
是从哪联的哪句诗知道的?
生:
从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。
师:
这句诗怎么解释?
生:
由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。
师:
苦,是什么意思?
失:
痛苦。
师:
这样解释大体上也讲得过去。
不过,老师还有一种解释:
在国势艰难的时候,我极
度痛恨我已经老了,以致两鬓斑白了。
苦,是极度的意思。
咱们比较一下哪种解释更好?
生:
老师的解释更好。
因为,这样更表现出杜甫的忧国忧民。
生:
杜甫想为国家出力,平定战乱,但是由于年老多病而不能为国家出力了。
师:
是一种什么心情?
忧愁还是忧愤?
生:
忧愤,心急如焚。
师:
对,就是心急如焚,这个词用得好。
心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜。
心有余而
力不足。
另外,从句法角度还能讲出些道理来吗?
比方,前后两句是对偶的,句法的结构应
该相同—— 一生:
后一句是“潦倒新停浊酒杯”,“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结
构,是“刚刚停下浊酒杯”的意思。
(师:
也就是刚戒了酒)那么上句相应的词“苦恨”与
“繁霜鬓”也应该是动宾结构,是“极度痛恨两鬓染霜”的意思。
师:
句法结构对应,
相应的词也两两相对。
“新”与“苦”都是副词。
大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌
。
(生鼓掌) 同学再认真想想,“艰难”仅仅指国家艰难吗?
一生:
我觉得更主要
的还有个人艰难。
因为杜甫此时已经是 “百年”,也就是晚年了,而且浑身是病,他估计
自己恐怕也活不多久了,所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。
师:
有道理,颠沛流离,坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。
这里既有国家
的艰难,又有个人的苦难,二者都有。
他既忧国,忧民,又忧身。
我特别强调杜甫的一个独
特之处,就是:
古代许多知识分子常以“达则兼济天下,穷则独善其身”作为处世准则,而
杜甫却是无论穷达,都是兼济天下。
杜甫这个人特别爱喝酒,我们学过的杜甫的诗中,
这已经不是第一次写到喝酒了。
还能举出些喝酒的例子来吗?
生:
“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
” 师:
杜甫《九日》诗中有“重阳独酌
杯中酒,抱病起登江上台”。
杜甫客也喝酒,忧也喝酒。
咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致
地表达或喜或化的感情。
而且此时是重阳节呀,按习俗应该喝菊花酒。
但是老人却不能喝酒
了。
因为棗 一生:
因为他有肺病等多种疾病,他因病戒了酒。
一生:
而且因为穷困,他也不一定能够有酒喝。
师:
同学们,借酒才能浇愁呀,至少能消散一些愁闷的情绪。
可是却不能喝酒,这愁闷
可怎么了却,怎么疏解呢?
——只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心头。
我们读的时
候,也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。
“艰难”要读得稍慢、稍低,“苦
很”要快、要高、要特别重,从牙缝间吐出这两个字,“繁霜鬓”又要稍缓,但声音不能低
。
当读 “新停浊酒杯”时,要把欲罢不能的情绪表达出来。
(师生共读)。
师:
(深
情地)同学们,这首诗大家已经背下来了。
杜甫是我们民族的精神祖先,是我们每个人的精
神先辈。
让我们在乐声中背过这首诗,永远铭记这首诗,这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵
的精神遗产。
(课在深情的朗读声中结束)
【发表韩军《登高》课堂实录
师:
同学们愿意听电影故事吗?
生:
愿意!
师:
不过,这不是一个欢乐的故事,而是一个凄楚悲凉的故事。
听着,心情会很沉重。
我
还给大家提个要求。
因为是电影故事,请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
我相信大家都是杰出的\\\'电影摄影师\\\',一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真,而且每
人都能够确实地身临其境。
能做到吗?
生:
能!
师:
我开始讲述。
(语调低沉,语速缓慢,满怀感情)1200多年前,一个秋天,九月初
九重阳节前后。
夔州,长江边。
大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒
。
漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。
凄冷的风中,有几只
孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
---这时,一位老人朝山上走来。
他衣衫褴
褛,老眼浑浊,蓬头垢面。
老人步履蹒跚,跌跌撞撞。
他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风
痹。
而且已经\\\'右臂偏枯耳半聋\\\'。
重阳节,是登高祈求长寿的节日。
可是,这位老人,一
生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季。
而且,此时,国家正处在战乱这中,他远
离家乡,孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人
百感千愁涌上心头……(放音乐《二泉映月》) 师:
(在乐声中满怀深情地朗诵) 风急天
高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年
多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新
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- 杜甫 诗三首