三 上 语文 第二单元教案.docx
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三上语文第二单元教案
5灰雀
教材分析:
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
专项培优辅差计划:
教会学困生正确的学习方法,使学习变被动为主动,多给孩子们展示的机会学习的效果就会比较好。
学情分析:
选编这篇课文的意图,一是要学生认识到列宁对儿童的爱护;二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。
同时,学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
学习目标:
1、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点:
认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
教学难点:
有感情朗读课文。
诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情。
教学过程2课时
第一课时
一、情景引题,激发兴趣
师:
瞧!
灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧!
----揭题。
为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?
让我们赶快走进课文,美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意2、指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。
理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段,说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?
找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾,设置悬念:
第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?
四、自己读读课文3——10自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。
”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?
又会到哪儿去找呢?
体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。
指导读。
2、引导出示列宁的三句问话:
①“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”
②“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”
③“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
”
细细地读一读这些话,你体会到了什么?
老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括,是什么?
板书:
爱。
3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。
(二)那灰雀到底哪儿去了?
请生讨论回答:
小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的?
找一找。
体会
(1)男孩吞吞吐吐地说:
“没看见,我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思,说说他当时心理是怎么想的?
那你能读好它吗?
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
”
为什么他不敢讲?
他在害怕些什么?
相机板书:
占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”“一定会飞回来的!
”
①从这儿你又感受到了什么?
这时候,小男孩在想什么呢?
②教师运用手势,指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!
”。
(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?
他对灰雀喜爱吗?
小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
2、小结:
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,所以他坚定地说——“一定会飞回来!
”在列宁真爱的感染下,孩子又决定怎么做?
——(放鸟归园)
第二课时
(一)列宁是怎样对待小朋友的呢?
1找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读,再四人小组交流交流。
体会:
(1)“小灰雀,你昨天到哪儿去了?
”(师):
听到这儿,你有什么问题?
(例如:
列宁为什么微笑?
鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它到哪儿去?
鸟儿会回答吗)各自练读第3-9自然段,细细体味列宁说这话的意思。
(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷”。
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
(3)听到:
小男孩说:
“他会飞回来的”,“一定会飞回来。
”列宁此时此刻心里又是怎么想的?
带着你的体验来读读句子。
(4)所以列宁微笑着说,(生齐读---你好!
灰雀,昨天你到哪儿去了?
)就是这份深深的爱意打动了孩子的心,让他勇于改正错误,也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话,让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!
分角色朗读课文。
(二)体验、升华
1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。
看,它们又在枝头欢唱了。
如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢?
请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流,全班交流。
(三)、课堂小结:
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,也告诉我们有了错误承认了、改正了,就是诚实的孩子。
说说你自己有过这样的经历和感受吗?
2、个别交流。
旁批:
后记:
6、小摄影师
教材分析:
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时,高尔基欣然答应了孩子的请求。
在拍照的准备过程中,高尔基尽力配合孩子的工作。
在就要拍照的时候,孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,尽管高尔基要为孩子提供胶卷,他还是哭着离开了。
最后,高尔基交代秘书,他不接待杂志社的记者,但如果是那个少先队员,就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
专项培优辅差计划:
教会他们正确的学习方法,使学习变被动为主动,多给孩子们展示的机会学习的效果就会比较好。
学情分析:
一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动,感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护;二是认识引用对话的不同方式,并通过对话读出人物的感情。
教学目标:
1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点:
通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点:
提高学生质疑、解疑的能力。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、介绍人物,导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结:
高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。
三、合作识字
1.小组合作,想办法记住生字字形。
2.交流识记方法:
利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
一、复习导入,说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书,思考解决问题的策略。
(尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)
1.读文想问题
a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a、小男孩为什么来?
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?
用“△”画出高尔基说的话。
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
四、角色演读,体会感情
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
五、课堂小结:
巧设疑问,升华感情
1.提问:
小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
旁批:
后记:
7、奇怪的大石头
教材分析:
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏,时间渐久,李四光对巨石的由来产生了疑问,但是老师和父亲没能解答他的疑问。
直到李四光在英国学习了地质学回国以后,经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的,并由此取得了震惊世界的研究成果。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑,数十年执著求索的可贵品质。
专项培优辅差计划:
教会他们正确的学习方法,使学习变被动为主动,多给孩子们展示的机会学习的效果就会比较好。
学情分析:
使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑,只有执著的追求才会取得成功的道理。
一、学习目标
1、认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
二、课时安排2课时
三、教学重点与难点
会认生字新词,正确流利朗读课文。
四、教学准备课件
五、教学方法
六、教学过程2课时
第一课时
一、导入新课
1、汇报预习效果:
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事?
(李四光)
⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2、切入本课主题:
刚才同学们的介绍非常精彩。
李四光是怎么成为著名的地质学家,大家想不想知道?
现在就请同学们自读课文,咱们也去取取经。
二、初读课文
1、循序渐进读课文:
第一遍:
边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:
再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字:
出示生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
3、按序逐段来反馈:
指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
4、呼应导语解疑惑:
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?
请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
1、出示生字词,自读,指名读。
2、学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字:
逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、朗读感悟
1、复习切入,精读课文:
上节课同学们说得非常好,发现了我们李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好学不倦。
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题:
⑴出示所有问题,指导朗读,你认为该用什么语气来读?
从中你感受到了什么?
⑵“这么大的一块石头,是从哪来的呢?
”
这是一块怎样的石头?
(大石头)说说你从哪看出来的?
指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”。
⑶分角色朗读(第一到第八自然段)
3、观看插图,明白原理:
⑴有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光,二十年后他终于揭开了其中的奥妙,你想知道吗?
⑵情景再现:
假如你是李四光,你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座,你准备怎么把这个知识讲清楚,现在请你整理好你的演讲稿。
4、齐读课文。
二、交流感想
读了这个故事后,你受到了哪些启发?
用“李四光爷爷,我想对你说______________”的句式说一说。
三、分组交流
四、课外课堂小结:
1、有多少在工作上做出一番成就的人,他们从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了基础,回去找找这方面的材料。
2、我的奋斗计划:
拟订一份奋斗计划,看自己需要怎么做,才能向这些伟大的人靠近。
板书设计:
产生疑问
7、奇怪的大石头 多方求教 勤学好问震惊世界
专门考察
旁批:
后记:
8我不能失信
教材分析:
这是一篇略读课文。
课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
课文的语言朴实、轻快,带有浓浓的乡土气;在作者的笔下,本来是辛苦的劳动,却变得轻松和快乐。
专项培优辅差计划:
培养学生热爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和快乐;体会一些词句的表达效果;培养独立阅读的能力。
学情分析:
三年级的孩子应该具有初步的自学能力,引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的既是这篇课文的教学重点,也是教学难点。
一、学习目标
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养独立阅读能力。
二、课时安排2课时
三、教学重点与难点
教学重点:
感受小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。
教学难点:
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点
四、教学准备发动学生寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
五、教学方法
六、教学过程
一、谈话激趣,导入课题。
1、同学们,你有好朋友吗?
你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?
学生畅所欲言,当有人说出守信用时,板书。
2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。
板书课题
3、读了课题你想问什么问题?
预设:
“我”是指谁?
失信是什么意思?
(失信的反义词就是-----守信)
那课题中“我不能失信”,说明故事中的我做到了守信。
4、那课文主要讲了一件什么事呢?
读了课文就知道了。
二、初读感知。
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
1、指名检查生字。
2、讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?
他们间有着怎样的联系?
爸爸伯伯家 宋庆龄 妈妈小珍
c.说说课文主要讲了一件什么事?
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
三、学习第一段
1、小朋友,宋庆龄想不想去伯伯家?
快速的读读第一段,哪个句子让你感受到他想去?
2、找到句子,出示句子:
“宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼着到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!
伯伯还说准备送她一只呢!
”
3、这个句子中哪个词让你感受到宋庆龄是多么想去的?
4、指导有感情地朗读。
(指导学生抓住带点的词句,如:
盼着表示宋庆龄是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可爱的鸽子。
)
四、分角色朗读(2---9)自然段
小朋友,宋庆龄这么想去伯父家,她为什么不去停住了脚步?
别人是怎么劝说的?
她是怎么说的?
你从中受到了哪些启示?
1、四人小组学习(2---9)自然段
交代任务:
前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
先组内练习,然后小组间比赛。
2、组内安排角色,各组练习,教师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、可引导学生抓住以下重点内容随机指导朗读感悟:
如:
“父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:
‘庆龄,你怎么不走啦?
”’读这句话时,要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。
‘不行!
不行!
小珍来了会扑空的,那多不好啊!
’庆龄边说边把手抽回来。
”
“不,妈妈。
如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!
”
这句话你怎么理解?
随机让学生在朗读中感悟。
5、同学评议,推选优胜组。
五、讨论深化。
1、读了这个故事,你喜欢宋庆龄吗?
为什么?
如果是你,你会怎样处理这件事?
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?
3、小结:
俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。
板书设计8、我不能失信
出门前:
特别高兴 早就盼望 非常想去
出门时:
想起约定 父母劝说 坚持留下
旁批:
后记:
语文园地二
教学目标:
1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。
2.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
3.读读背背,收集积累名人名言4.读成语故事,了解故事内容。
教学重点:
1、进行口语交际。
2、积累名人名言。
教学难点:
了解成语故事内容。
课时安排:
5课时
教学过程:
第一课时(口语交际)
谈话导入:
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行1.调整座位,各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求:
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充;讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4.各小组内学生试讲、教师巡视。
全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”给全班同学讲?
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法?
可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
3.一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
第二课时(我的发现、读读背背)
我的发现
1.轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。
2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现。
a.指名读句子。
b.学生交流发现,教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的,句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。
在引用人物原话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边,也可以放在中间。
1.齐读句子、体会。
2.到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。
读读背背
1.我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得启迪,从中汲取力量,今天我们就来学一些。
2.请各人轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。
3.指名朗读交流。
教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。
5.指名再读,师生评价。
6.齐读巩固。
7.交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。
第三课时(我会填、成语故事)
一、我会填
1、观察每一组形近字,发现规律,记住区分方法。
2、 学生在书上独立完成。
二、成语故事
1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益。
今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2.各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。
3.指名朗读,师生共同正音正句。
4.各自再读。
5.同桌间试讲。
把故事讲给同桌听,相互学习、指正。
6.了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。
以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时,就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
旁批:
后记:
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